资源简介

基本信息
授课课题 遵守规则
教学设计
教学内容分析本课时是在第一课时“维护秩序靠规则”的基础上，进一步深入探讨如何遵守规则以及规则的完善与发展，是第四课教学内容的核心部分。通过本课时的学习，学生将在理解规则重要性的基础上，培养规则意识和法治观念，为今后在社会生活中自觉遵守规则、维护社会秩序奠定坚实的基础。教材首先引导学生关注身边人们遵守规则的实际情况，引发学生对如何对待规则的思考，接着从多个方面阐述了遵守规则的具体要求和做法，并结合实例说明，帮助学生理解和掌握相关知识。最后通过“启思导行”环节，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。《遵守规则》所依据的课程标准内容是“生命安全与健康教育”和“法治教育”。具体对应的课程标准内容是“遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员”。
学情分析初中阶段的学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，但他们遵守规则主要还处于他律阶段，虽然能够明白社会规则对自我、他人的约束，但又不能完全控制自己的行为，会出现言行不一的现象，所以需要从他律向自律转变。这种转变通过灌输式的说教难以实现，而案例分析类的教学方式和活动学生比较喜欢，也能够达到比较好的教学效果。
目标确定（1）结合永乐宫壁画拍照争议、国博无人值守展厅触摸事件等案例，理解违规行为对个人、他人和社会的影响，增强规则意识，懂得对规则心怀敬畏。（2）分析无人值守场景下遵守规则与违规的原因，明确他律与自律的关系，掌握维护规则的方法，能在实际情境中坚定维护规则。（3）通过多地博物馆预约制调整的案例，认识到规则并非一成不变，学会从社会需求和公众体验角度思考规则的完善，主动为规则优化建言献策
4.学习重点难点重点：如何遵守规则？难点：坚定维护规则以及积极完善规则
5.学习活动设计新课导入：播放博物馆精彩文物短视频，AI数字人“文博小助手”同步出镜：“同学们好！我是文博小助手，今天要带大家解锁火爆文博热背后的‘秩序密码’。同样是参观博物馆，有的行为收获点赞，有的却引发批评，这背后藏着怎样的规则智慧？让我们一起走进三个真实场景，寻找答案吧！”学生活动教师活动学生活动环节一：禁拍与偷拍——增强规则意识教师活动AI数字人展示山西永乐宫违规拍照事件：“2024年10月，有游客在永乐宫拍摄壁画遭保安驱赶，大家知道为什么壁画禁止拍照吗？这样的行为会带来哪些影响呢？”课件同步展示事件详情、《文物保护法》相关原则及违规后果思维导图。学生活动1.学生结合学习任务单，分组讨论AI数字人提出的问题：“游客拍照行为是否正确？会带来哪些后果？”2.小组代表发言后，AI数字人总结：“壁画颜料对光照敏感，闪光灯会造成不可逆损伤，违规拍照不仅会让自己中断参观，还会影响他人、威胁文物安全。这告诉我们，遵守规则首先要心怀敬畏，增强规则意识哦！”设计意图采用“分组讨论 + 小组发言”形式，符合初中生乐于交流、表达的特点，能让学生在思维碰撞中自主分析 “违规行为的对错与后果”，而非被动接受结论；同步展示《文物保护法》原则与违规后果思维导图，既为讨论提供权威依据，又帮助学生梳理逻辑，形成“规则—后果— 意识”的认知链条，最终达成“理解违规影响、增强规则敬畏心”的教学目标。环节二：无人值守展厅——坚定维护规则教师活动AI数字人切换场景：“接下来我们来到国家博物馆的无人值守展厅，有游客趁工作人员轮岗间隙，触摸唐代菩萨坐像底座，即便有‘禁止触摸’标识，他还是心存侥幸。大家思考一下，为什么无人值守时多数人能遵守规则，少数人却违规呢？”课件展示事件细节、清洁成本及失信名单相关规定。AI数字人抛出互动任务：“假如你在现场，好友想偷偷拍摄禁拍文物发朋友圈，说‘没人看见，拍一张没事’，你会怎么劝导他？记得用上‘有礼、有理、有节’的技巧哦！”学生活动学生分组演练劝导场景，每组推选代表现场展示。AI数字人点评优秀劝导案例：“大家的劝导既文明又有说服力！遵守规则需要他律和自律，既要接受外在监督，更要自我约束；同时还要坚定维护规则，提醒身边人遵规守纪。”设计意图“好友想偷拍禁拍文物” 的劝导场景演练，将课堂知识与真实生活情境紧密结合，让学生从 “旁观者分析” 转变为 “参与者实践”。要求运用 “有礼、有理、有节” 的技巧，既明确了劝导的方法框架，又培养学生的沟通能力和规则践行能力；小组推选代表展示，能激发学生的合作意识和表现欲，确保每位学生都参与思考与表达。环节三：预约制的“存废之争”——积极完善规则教师活动AI数字人展示争议话题：“暑期博物馆预约制引发热议，小明说该取消保障出行自由，小博说该保留维护秩序，大家支持谁的观点？看看国家博物馆、苏州博物馆的改进做法能给我们什么启发？”课件展示不同博物馆预约制问题、改进措施及实施效果表格。学生活动学生分为正反两方开展简短辩论，阐述对预约制存废的看法。辩论结束后，AI数字人引导：“规则不是一成不变的！随着社会发展，有的规则需要制定，有的需要废除，有的需要调整完善。针对预约制的问题，大家能为博物馆设计一条改进建议吗？”学生填写规则改进提案，小组代表分享创意。AI数字人总结：“大家的建议都很实用！积极完善规则，才能让规则更好地适应需求，维护社会秩序。”设计意图以“博物馆预约制存废” 这一真实社会争议为切入点，打破学生“规则一成不变”的固有认知，引导其从 “被动遵守规则” 转向 “主动思考规则”。呈现国家博物馆、苏州博物馆的改进案例，为学生提供具体参考，避免讨论陷入无依据的空想，体现教学的严谨性与现实性。组织正反两方辩论，能培养学生的逻辑思维、辩证分析能力和语言表达能力，让学生在观点交锋中理解 “规则需平衡秩序与需求”；后续 “设计规则改进建议” 的任务，是辩论环节的延伸与落地，要求学生将辩论中的思考转化为具体方案，既强化 “规则可完善” 的认知，又锻炼创新思维和问题解决能力，达成 “学会为规则优化建言献策” 的教学目标。总结升华：AI数字人串联总结：“同学们，今天我们跟着三个博物馆案例，解锁了秩序密码——遵守规则要增强意识、做到他律自律；维护规则要从自身做起、帮助他人；改进规则要顺应变化、积极完善。每一次遵规行为，都是对文明的传承！”教师补充：希望大家不仅做博物馆规则的遵守者，更做社会规则的守护者、文明的传承人。
板书设计知规则——守规则——改规则
作业与拓展学习设计结合课堂案例，撰写一篇不少于 300 字的短文《规则在我身边》，列举 1-2 个生活中遵守或违反规则的实例，分析其影响并表达自己的做法。完成 “规则践行打卡表”，记录一周内自己遵守公共规则的 3 个具体行为（如排队、不喧哗等），标注践行感受。
特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析：（1）真实案例资源：永乐宫壁画拍照争议、国博无人值守触摸事件等均为近期热点真实事件，贴近学生生活，能引发情感共鸣，增强规则学习的现实意义。（2）法规与数据资源：《文物保护法》相关原则、博物馆清洁成本、失信名单规定等数据和法规条文，为课堂讨论提供权威依据，提升教学严谨性。（3）多媒体资源：博物馆文物短视频、AI 数字人 “文博小助手” 形象，丰富教学呈现形式，符合初中生认知特点，激发学习兴趣。技术手段应用说明：（1）AI 数字人互动：通过 “文博小助手” 串联全课，以提问、总结、点评等形式引导教学流程，替代传统单一讲解，增强课堂互动性和趣味性。（2）可视化课件展示：运用思维导图呈现违规后果，用表格对比预约制改进措施，将抽象知识直观化，帮助学生快速理解核心内容。（3）场景模拟与演练：借助分组演练劝导场景、辩论等活动，结合多媒体展示场景细节，让学生在沉浸式体验中提升实践能力，突破教学难点。
教学反思与改进教学亮点：（1）案例选取贴合热点，AI 数字人互动形式新颖，有效调动了学生参与积极性，课堂氛围活跃。（2）三个教学环节层层递进，从规则意识到维护规则再到完善规则，逻辑清晰，符合学生认知规律，较好达成了教学目标。（3）注重实践能力培养，通过讨论、演练、辩论等活动，让学生在自主探究中理解知识，提升了规则应用能力。改进方向：（1）时间分配需优化：部分小组辩论和劝导演练环节耗时较长，导致拓展分享时间不足，可提前明确活动时长，设置时间提醒。（2）个体关注待加强：课堂活动多以小组形式开展，对个别性格内向、参与度不高的学生关注不够，后续可设计小组内分工轮岗机制，鼓励全员参与。（3）评价反馈要细化：当前评价多以口头点评为主，缺乏量化标准，可设计 “课堂表现评价量表”，从知识掌握、参与度、合作能力等维度进行精准反馈。

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