资源简介

(共20张PPT)
九下第四单元
单元
知识复习
13、《短文两篇》
14、《山水画的意境》/李可染
15、《无言之美》/朱光潜
16、《驱遣我们的想象》/叶圣陶
1.知识积累
掌握本单元重点字词及艺术理论术语；识记作家作品常识，了解中西美学思想的差异。
2.能力提升
分析艺术评论类文本的论证逻辑；理解艺术创作中的抽象概念。
3.素养培养
提升审美鉴赏能力，感悟艺术与生活的关联；培养批判性思维，学会用理论指导实践。
复习目标
谈读书
读读写写
怡情（ ） 傅彩（ ） 统筹（ ） 藻饰（ ）
狡黠（ ） 诘难（ ） 要诀（ ） 蒸馏（ ）
劝诫（ ） 滞碍（ ） 味同嚼蜡（ ）
吹毛求疵（ ） 豁达贯通（ ）
chóu
fù
yí
zǎo
xiá
jié
jué
liú
jiè
zhì
cī
huò
jiáo
主旨归纳
本文就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。
不求甚解
主旨归纳
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
14.山水画的意境
李可染
读读写写
惆怅（ ） 真挚（ ）
暮霭（ ） 朝朝暮暮( ）
浮光掠影（ ） 渲染（ ）
夔门（ ） 气概（ ）
颐和园（ ） 惨淡（ ）
chóu chàng
zhì
ǎi
zhāo
lüè
xuàn
kuí
ɡài
yí
cǎn
主旨归纳
这篇文章是著名画家李可染对中国山水画意境的阐述，作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生源于画家对客观事物身临其境地长期观察和全面、深刻的认识，对我们欣赏山水画的意境很有指导意义。
无言之美
读读写写
意蕴（ ）　附丽（ ） 姑且( )
笼统（ ） 蛾眉（ ） 寂寥( )
谚语（ ） 心旷神怡（ ）
栩栩如生( ) 目不忍睹( )
铢两悉称( )（ ）
信手拈来( )
lǒng
é
yùn
fù
yàn
yí
xǔ
dǔ
niān
zhū
qiě
liáo
chèn
主旨归纳
本文从绘画、文学、音乐、雕刻等方面论证了无言之美，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术作品时不仅要关注有形有象的部分，还要关注“空白”，感受作品的“无言之美”。
读读写写
歌谣（ ） 契合（ ） 旷远（ ）
海啸（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ）
驱遣（ ） 桥堍（ ） 怅然（ ）
凝望（ ） 鉴赏（ ） 无可比拟（ ）
萌生（ ）
yáo
qì
xiào
tù
chànɡ
nínɡ
jiàn
nǐ
ménɡ
qiǎn
kuànɡ
ɡǒu
nì
主旨归纳
本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。
课堂训练
1.下列语句中加点字的注音完全正确的一项是（ ）。
A.缺乏（fá） 惆怅（chóu） 孤帆远影（fán）
B.遥远（yáo） 真挚（zhì） 寓情于景（yù）
C.柏树（bó） 搏斗（bó） 朝霞暮霭（ǎi）
D.渲染（xuān） 赋予（yǔ） 惨淡经营（yíng）
2.下列词语中字形完全正确的一项是（ ）。
A.记栽 荒凉 舒适愉快
B.静寂 歌遥 原始社会
C.耀眼 萌生 不声不响
D.解释 忧惧 帐然凝望
B
fān
bǎi
xuàn
C
载
谣
怅
课堂训练
3.将下面句子组成语意连贯的段话，填写在横线处，排列最合适的一项是（ ）。
牛能大量进食，_____，_____，_____，_____，_____，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味。如同牛的“反刍”一样，含英咀华，直至得其精髓。
①读书有精读与泛读
②读书也应当学会“反刍”，我们应当比牛更聪明，因为我们会思考
③读书要讲求智慧
④牛的雄健与善于反刍很有关系
⑤它不断地咀嚼，以助消化吸收
A.⑤④②③① B.④⑤②③① C.④⑤②①③
阅读文段可知，此题有关“读书方法”的文段。⑤④句紧跟上句从牛的“反刍”，引出下文读书的精思，故置于首位。②句“也”是提示信息，此句是过渡句子，承上启下，引出下文读书精思的论述。③①两句的分析要结合下句“对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味”分析，③句指出“读书的智慧”，这一智慧体现在根据“读书有精读与泛读”的不同要“深读精思，反复品味”。
A
课堂训练
4.下列对课文内容的理解和分析不正确的一项是（ ）。
A.《山水画的意境》一文阐述了山水画意境理论产生的过程，画家对意境的追求以及达成这种意境的重要途径。
B.《无言之美》一文中作者第一段引用《论语》入题，从孔子教育方面主张的“无言”之教开始，以赞同的态度自然引出对文学创作的“无言的意蕴”的论述。
C.《驱遣我们的想象》首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象的重要作用。
D.《谈读书》一文按照读书的方法、目的和作用三个层次结构全篇，在运用论证方法时，主要采用道理论证和举例论证。
按照读书的目的、方法和作用这一顺序写的，主要运用了比喻论证和对比论证
D

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