资源简介

(共58张PPT)
第四单元 情感哲思
散文二篇
1
学习目标
2
重点难点
3
新课导入
4
探究新知
6
课堂练习
5
7
布置作业
生命永续彰永恒 人生求索觅初衷
课堂小结
8
板书设计
学习目标
理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
01
理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
02
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
03
重点难点
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
导入新课
永久的生命
第 一 课 时
生命永续彰永恒 人生求索觅初衷
任务群
任务一
知识闯关·识记字词文常
任 务 群
任务二
理清思路·把握文章观点
任务三
品味语言·领悟生命哲理
任务四
畅谈感悟·获得生命启迪
任务五
勾连旧识·总结文体特点
探究新知
任务一：知识闯关·识记字词文常
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
兴味（ ）
xìnɡ
洗涤（ ）
dí
卑微（ ）
bēi
牛犊（ ）
dú
茸毛（ ）
rónɡ
消逝（ ）
shì
繁殖（ ）
zhí
凋谢（ ）
diāo
遏制（ ）
è
濒临（ ）
bīn
深渊（ ）
yuān
臼齿（ ）
jiù
蔓延（ ）
màn
混为一谈（ ）
hùn
星辰（ ）
chén
飓风（ ）
jù
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）磨牙的通称,口腔后方两旁的牙齿,形状像臼,用于磨碎食物。俗
称槽牙。（ ）
（2）像蔓草一样向周围扩展。（ ）
（3）（草木花叶）脱落。（ ）
（4）接近，临近。（ ）
（5）融合成一个整体，不可分割。（ ）
臼齿
蔓延
凋谢
濒临
混为一体
阅读课下注释，了解作者，完成下列文学常识填空。
严文井(1915--2005)，原名 。湖北武昌人，作家。主要著有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》、《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
严文锦
探究新知
任务二：理清思路·把握文章观点
墨剑飘
请同学们先阅读“阅读提示”，明确自读任务。
有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。这两篇散文就是这类散文的典范。 《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。 文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。
读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？中外名家抒写生命哲思、人生感悟的文章很多，课余不妨读读冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》等。
【
】
明确文体：哲理散文（议论性散文）
【
】
梳理思路，明确观点
【
】
品味语言，理解含义
畅谈感悟，获得启迪
【
】
默读《永久的生命》，勾画每段的中心句（观点句），然后用恰当的关联词把各段的中心句（观点句）连成一段语意通顺、连贯的话。
①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
示例:过去的时间永不再回来，但人们不应为此感到悲观，我们应该看到生命自身的神奇与不朽。感谢生命的奇迹，因为它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美毁灭不掉的生命吧!
从本文的标题来看，文章的主题应是赞美“永久的生命”，为什么开篇从时光的一去不返，个人生命有限写起？
第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”，似乎是悲观论调。作者以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们都“非常可怜”。这一段讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
第2-4段围绕“永久的生命”这一话题展开正面论说。请同学们再读课文，看各段论说的重点有何不同？
第2段以小草和小牛犊为例，论说生命的神奇，这是从外在现象来说。
第3段论说生命本体的流转，以具体的代词“它”来称呼，这是着眼于生命的内部特征，即永远蔓延，永远存在。
第4段转到议论现实，批判暴君，赞美生命的永存，赞美生命对于世界的价值。
探究新知
任务三：品味语言·领悟生命哲理
课文第2段写道：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎样理解“生命自身”的不朽？
作者通过冬消春长的小草，山坡上永远存在的充满活力的小牛等常见而鲜明的物象告诉我们:个体的生命虽然会消失，但是生命的现象却一直存在世上——这就是生命自身的不朽。
课文第2段写道：“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，有何作用？
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
课文第3段写道：“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”如何理解这句话？
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思:正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
课文第4段写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
如何理解结尾：“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话？
“凋谢”指个体生命陨灭，"不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹 指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇;也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
作者在表达哲理观点时都采用了相似的句式，尝试分析作者是通过怎样的句式来彰显思辨色彩的。借鉴这种写法，结合自己的生活体验，以“生命”为话题，写一句有思辨色彩的话。
(1)过去了的时间永不再回来。……人们却不应该为此感到悲观。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
(3)那些个体消逝了，它却永远存在。
(4)那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
分析:这些句子都包含了一对矛盾的词语，如“分开来”与“合起来”“暂时”与“永久”，“消逝”与“存在”“杀害”与“消灭不了”。此外，这些矛盾的词语都由关联词(“却”和“但是”)来衔接，通过语义转折来传达辩证的思想，彰显思辨色彩。
仿写示例:生命固然渺小，却能在奋斗的过程中绽放出伟大的力量。
探究新知
任务四：畅谈感悟·获得生命启迪
你学了本文，有何感悟，请分享。
示例一：个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
示例二：生命的道路是曲折的，但它不能被任何的艰难困苦所阻挡。
示例三：个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
示例四：我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
示例五：珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
探究新知
任务五：勾连旧识·总结文体特点
本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。
（1）比较《纪念白求恩》与《永久的生命》的结构图，总结议论性散文与议论文在文章结构上的不同特点。
纪念白求恩
提出问题
概述白求恩的事迹，
号召学习他的精神。
分析问题
赞扬白求恩的国际主义精神。
赞扬白求思毫不利己专门利人的精神。
赞扬白求恩对技术精益求精的精神。
号召学习白求思毫无自私自利之心的精神。
解决问题
永久的生命
先抑
过去了的时间永不再回来
再扬
论说生命自身的神奇
论说生命本体的流转
赞美毁灭不掉的生命
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
收束全文
逻辑更严密
行文更灵活 思维更活跃
（2）比较两篇文章的节选，总结议论性散文与议论文在论说方法和语言风格上的不同。
对比论证
议论与叙述、描写、抒情相结合借富有哲理的形象说理
《纪念白求恩》节选:
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
《永久的生命》节选:
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样!在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!
语言：理性、客观、准确、严谨
语言：有文采、有感情、富有感染力
《纪念白求恩》节选:
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
《永久的生命》节选:
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样!在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!
课堂小结
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理，行文更加的灵活，语言更富有文采、感情和感染力。
板书设计
永久的生命
生命的易逝
欲扬先抑
生命的永久
正面展开
生命的赞歌
总结全文
感谢生命
赞美生命
我为什么而活着
第 二 课 时
生命永续彰永恒 人生求索觅初衷
任务群
任务一
链接资料·了解相关文常
任 务 群
任务二
理清思路·把握文章观点
任务三
品味语言·体悟情感表达
任务四
畅谈感悟·获得生命启迪
任务五
勾连旧识·总结文体特点
探究新知
任务一：链接资料·了解相关文常
阅读课下注释，了解作者，完成下列文学常识填空。
罗素(1872—1970)， 国哲学家、数学家、作家。获1950年 奖。
本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。
英
诺贝尔文学
探究新知
任务二：理清思路·把握文章观点
阅读课文，勾画每个段落的中心句，把握作者的主要观点，分析各段落之间的关系，完成下面思维导。
（分述）寻求爱情的原因包括：① 、② 、
③ 。
总述作者活着的原因包括：
① 、
② 、
③
我为什么而活着
给我带来狂喜
对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
能解除寂寞
能让我看到圣贤和诗人所想象的仙境
对爱情的渴望
（分述）以同样的热情寻求知识：① 、
② 、
③ 。
希望了解人的心灵（人类）
希望知道星辰为什么闪闪发光（自然）
试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
（分述） ，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一，他希望能通过自己的努力去 它们。
减轻
生命宣言：
。
我觉得我活着值得，乐意再活一次。
痛苦
如何理解课文第一段话？
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
第一句是个长句，是作者人生观、价值观的具体体现。作者用这句话概括了自己人生的驱动力。渴望爱情，是追求个人生活层面的幸福。追求知识，是探寻万物本质，追求智慧的完足。对人类苦难不可遏制的同情，则是超越个体的博大胸怀的体现，从中可以感受作者高尚的人生追求和宽广博大的心灵。
第二句用一个比喻，写出了“理想很美好，但是现实很残酷”的状态。作者用“飓风”“肆意”,表现出执着追求理想的艰难以及对自己人生的影响。作者在现实中遭遇各种困窘，也在无能为力的窘境中感受到绝望，“深深的苦海”形象地表现出自我心灵所遭受的磨难和社会现实苦难的深重。
阅读2-4自然段思考：罗素为之活着的三种追求之间,是彼此完全独立的还是有一定内在联系的
有内在联系。他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的影子;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦:同情苦难、关爱人类,想救民于水火之中。
三个追求是层层递进的关系。爱情和知识内在统一于他对苦难的同情心中:追求知识是为了更好地解救全人类;在自己获得爱情的同时,对人类苦难不可遏制的同情心使他仍然时时关注其他人的苦难,而不仅仅为一己的幸福。这一切都体现出他崇高的品质和博大的胸怀。
作者既然认为生命的追求让其“濒临绝望的边缘”，又无法减轻现实世界的不幸，深受其害，那为何又认为这样的生活是“值得”的 结合下面资料和课文谈一谈。
助读资料
罗素一生著书71种,平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》《数学原理》等。
20 世纪初,罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。
罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动,为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲，并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。
(1)罗素胸怀广阔、勇于担当、要为解除人类的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的;
(2)罗素不以苦为苦、而以苦为乐、因此痛苦的生活是值得的;
(3)苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的;
(4)虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸、甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
探究新知
任务三：品味语言·体悟情感表达
文章说理清晰，又富有强烈的感彩。从修辞、句式、用词等角度批注课文中感彩浓厚的句子，并与同学交流分享。
（1）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。（第1段）
“不可遏制”和“无比强烈”两个词强调程度,“纯洁”强调动机的纯粹(非功利)，作者通过词语的叠加增强了情感表达的力度，从中可以感受到作者崇高的精神追求。
（2）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（第1段）
作者把支配自己一生的三种感情比喻成飓风，深深的苦海暗喻现实中的苦难，这个比喻句深刻地写出了这三种情感对作者人生追求的影响之大，形象地表达了作者在追求理想过程中的痛苦与艰难，让人不禁为作者执着的追求所感动。
（3）饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。（第4段）
句子展现了四个具体的场景并形成排比，像镜头特写一样让苦难可视化，“被”字句强化被动承受的痛苦,“嘲讽”一词尖锐批判社会不公。这一句话表达了作者悲天悯人的博大情怀。
探究新知
任务四：畅谈感悟·获得生命启迪
学完本课，你对“我为什么而活着”一定有了更深刻的理解，请你用“我愿为 而活”开头，写一组能体现现阶段个人价值观的排比句。
示例一：我愿为求知而活，为数学公式里隐藏的宇宙密码而屏息；为历史长河中闪光的文明碎片而驻足；为实验室试管中跃动的化学奇迹而欢呼。
示例二：我愿为自由而活，像雏鹰挣脱巢穴的束缚，在蓝天下划出第一道弧线；像溪流冲破岩层的禁锢，奔涌向更广阔的海洋；像春笋顶开泥土的压迫，以节节拔高的姿态触摸阳光。
探究新知
任务五：勾连旧识·总结文体特点
回顾《背影》《白杨礼赞》和本课内容，完成关于散文典型性特征的表格。
篇目 类型 情感载体 作者的情感、 感悟或思考 写法 语言特点
《背影》
《白杨礼赞》
《我为什么而活着》
写人记
事散文
背影
父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情
以小见大、详略得当、铺垫、补叙
质朴、匀净、典雅、细致
抒情（托物言志）散文
白杨树
象征着北方的农民，抗日的军民，他们身上具有民族解放斗争中所不可或缺的质朴、坚强、力求上进的精神
象征、烘托、对比、欲扬先抑
紧凑有力直抒胸臆
议论性散文
无
我为什么而活着
直接说理
坦诚而耐人寻味
课堂小结
我为什么而活着？也许保尔的话也是一个很好的注解：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”
课堂练习
1.下列标红字的注音无误的一项是（ ）
A.臼齿（jiù） 洗涤（dí） 不朽（xiǔ）
B.疲倦（juàn） 遏制（è） 飓风（zhèn）
C.肆意（sì） 濒临（lì） 俯瞰（kàn）
D.深渊（yuān） 嘲讽（fēng） 孤寂（jì）
【解析】B项，“飓”应读jù；C项，“濒”应读bīn；D项，“讽”应读fěnɡ。
A
课堂练习
1.下列词语中没有错别字的一项是( )
A.卑微 凋谢 蔓延 混为一体
B.繁忙 牛犊 渴望 闲情逸志
C.想象 神密 威力 煞费苦心
D.际遇 消逝 愉悦 苦思瞑想
【解析】B项，“闲情逸志”应为“闲情逸致”；C项，“神密”应为“神秘”；D项，“苦思瞑想”应为“苦思冥想”。
A
课堂练习
2.小语制作了以“生命成长故事”为主题的幻灯片，需要你推荐一幅配图，请你在以下两幅图中选择一幅，并简述推荐理由。
【答案】示例一：我推荐图一。图一这幅画描绘了一棵树从发芽逐步生长到枝繁叶茂的过程，类似我们每个人的成长历程，与幻灯片主题相契合。
示例二：我推荐图二。图二呈现出一位母亲教孩子骑自行车的温馨场景，传递出成长需要陪伴与指导这一深意，适合做以“生命成长故事”为主题的幻灯片的配图。
布置作业
1.完成本课《分层作业》
2.阅读读冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》。
板书设计
我为什么而活着
渴望爱情
追求知识
了解人类的心灵(人类)
知道星星为何发光(自然)
理解毕达哥拉斯的力量(社会)
同情苦难
饥饿中的孩子
被压迫被折磨者
孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
崇高而博大的胸怀
爱情带来狂喜
爱情摆脱孤独
爱的结合中能见到天堂的影子

展开更多......

收起↑