资源简介

《纸船和风筝》
一、教材解析
《纸船和风筝》是一篇充满温情的叙事散文，以 “纸船” 和 “风筝” 为友谊载体，讲述了松鼠和小熊从相识相知、闹矛盾到重归于好的故事。文本语言生动形象，“漂哇漂”“飘哇飘” 等叠词富有画面感，“乐坏了”“难过” 等词语直白传递情感，适合低年级学生积累语言、体会情感。
文章以 “友谊” 为核心，串联起 “建立友谊 — 破裂友谊 — 修复友谊” 的完整情节，既贴近学生生活体验，又蕴含 “真诚待人、宽容谅解” 的交往道理。同时，文本情节起伏有致，情感线索清晰，是培养学生阅读理解能力、语言表达能力和人际交往素养的优质素材，契合低年级 “人文主题 — 语文要素” 双线并行的教材编排思路。
二、学情分析
本课的教学对象是二年级学生，他们具备以下基础与特点：
已有一定的识字量和朗读能力，能借助拼音自主朗读课文，对故事类文本兴趣浓厚，容易被松鼠、小熊的可爱形象和曲折情节吸引。
生活中拥有初步的友谊体验，能理解 “交朋友”“闹别扭” 的感受，但对 “宽容”“谅解” 的深层含义缺乏清晰认知，需要结合文本情境逐步体会。
注意力集中时间较短，喜欢直观、具象的学习方式，乐于参与角色扮演、情境对话等互动活动，但抽象思维和逻辑分析能力较弱，需要教师引导梳理情节和情感脉络。
三、教学目标
1.认识 “鼠、折、漂” 等生字，会写 “折、纸、船” 等生字，正确读写 “折纸船、扎风筝、祝你快乐” 等词语，掌握 “筝” 的轻声读法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读体会 “漂哇漂”“飘哇飘” 的表达效果，积累生动的语言。
3.梳理 “建立友谊 — 破裂友谊 — 修复友谊” 的情节脉络，理解松鼠和小熊的心情变化及原因，体会友谊的珍贵。
4.懂得朋友间要真诚相待，遇到矛盾时主动宽容谅解，学会用恰当的方式维护友谊。
四、教学重点
识字写字，正确流利有感情地朗读课文，积累重点词语和生动句式。
梳理课文情节，理解纸船和风筝在友谊中的作用，体会松鼠和小熊的心情变化。
五、教学难点
理解 “宽容谅解” 的含义，学会在生活中用恰当方式处理朋友间的矛盾，呵护友谊。
六、跨学科素养
语文与德育：通过文本学习渗透人际交往准则，培养尊重他人、宽容友善的品德。
语文与美术：结合课后作业，尝试制作纸船、风筝并书写祝福卡片，提升动手实践与创意表达能力。
语文与音乐：搭配舒缓的音乐进行朗读，感受文本的情感韵律，增强审美体验。
七．教学过程
（一）情境导入：重温友谊，唤醒情感（5 分钟）
情境导入：上节课，我们认识了两位好朋友 —— 松鼠和小熊，它们分别住在山顶和山脚，是纸船和风筝让它们成为了好朋友。今天，这两个小信使又来到了我们的课堂，它们要带着我们重温这段温暖的友谊故事。
回顾提问：谁能简单说说上节课我们学到了什么？（引导学生回忆故事主人公、居住位置及纸船和风筝的作用）
板书课题：《纸船和风筝》，齐读课题，强调 “筝” 在 “风筝” 中读轻声，单独读一声。
（二）字词巩固：夯实基础，区分运用（7 分钟）
出示生字词卡片：松鼠、折纸船、漂到、扎风筝、一张、抓住、祝你幸福、他俩、但是、愿意、哭了、取下。
指名认读，正音纠错：重点区分 “漂（piāo）” 和 “飘（piāo）”，结合课文语境说明：“漂” 与水有关，纸船在水里 “漂”；“飘” 与风有关，风筝在天上 “飘”。
齐读生字词，巩固积累。
（三）任务探究：走进故事，理解内容（20 分钟）
任务一：走进故事，初识友谊（学习第 1-6 自然段）
情境导入：森林里的山顶住着小熊，山脚住着松鼠，他们从没说过话。一天，松鼠折了只尖尖的纸船，放进小溪里，纸船顺着水流漂向山顶；小熊看到后，扎了一只大大的风筝，趁着风势放飞，风筝线一直飘到山脚。这纸船和风筝，会给两个小伙伴带来什么惊喜呢？
默读第 1 自然段，思考：故事的主人公是谁？它们住在哪里？
指名回答，明确答案：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，山上的小溪正好从小熊家门口流过。
板书：松鼠（山顶）—— 小溪 —— 小熊（山脚）
默读第 2-6 自然段，小组讨论：
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
纸船和风筝是怎样传递友情的？
重点品读句子：
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。（引导学生体会 “漂哇漂” 体现纸船漂流的漫长过程，有画面感）
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（对比 “飘哇漂” 和 “飘哇飘”，明确不同场景的用法）
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
小结：松鼠用纸船送松果、传祝福，小熊用风筝送草莓、表心意，纸船和风筝架起了它们友谊的桥梁，让它们成为了好朋友。
情感体会：“乐坏了” 还可以怎么说？（开心极了、高兴极了等）从这个词能感受到它们收到礼物时的心情？（喜悦、激动）
任务二：直面矛盾，体会心情（学习第 7-9 自然段）
情境导入：松鼠和小熊每天都用纸船送松果、用风筝传祝福，日子过得可开心啦！可这天，因为一点小事，两人吵了起来，松鼠不再折纸船，小熊也把风筝收了起来。没有了纸船和风筝的联系，他们各自待在家里，心里会是什么滋味呢？qj过渡提问：好朋友之间会不会有矛盾呢？松鼠和小熊发生了什么事？
默读第 7-9 自然段，思考：
松鼠和小熊发生了什么矛盾，他们的心情怎样，分别做了什么。
问题引导：
他们为什么吵架？（明确：为了一点小事）
吵架后有什么变化？（找出关键句：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，体会友情破裂后的冷清）
他们的心情如何？从哪些句子可以看出？（聚焦 “很难过”，分析小熊 “每天扎风筝却挂在树枝上”、松鼠 “每天折纸船却放在屋顶上” 的细节，体会他们既赌气又珍惜友谊的复杂心情）
朗读指导：带着难过、失落的语气朗读第 7-9 自然段，重读 “再也看不到”“很难过”“不好意思” 等词语，感受人物情感。
讨论交流：如果你是松鼠或小熊，吵架后会有什么感受？（引导学生共情，理解朋友间闹矛盾后的失落）
任务三：传递心意，修复友谊（学习第 10-11 自然段）
情境导入：冷战的日子里，松鼠看着空荡荡的小溪，心里满是后悔；小熊望着没再飞起的风筝，也总想起和松鼠玩耍的时光。终于，松鼠忍不住又折了一只纸船，悄悄放进小溪 —— 这只纸船能漂到小熊身边吗？小熊会给出怎样的回应呢？过渡提问：难过的日子持续了多久？它们最终和好了吗？
默读第 10-11 自然段，思考：
默读任务：松鼠和小熊最后和好了吗？是谁先主动提出和好的？
重点分析：
找出松鼠主动和好的句子：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 体会 “如果…… 就……” 的句式用法，感受松鼠的宽容和勇敢。
找出小熊回应的句子：“松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来”，理解风筝成为和好的信号。
聚焦 “高兴得哭了”“连忙爬上屋顶” 等细节，体会重获友谊的激动心情。
梳理心情变化：结合表格，总结松鼠和小熊的心情变化及原因。
角色 心情变化 变化原因
松鼠 开心 → 难过 → 惊喜 → 兴奋 1. 折纸船送小熊，收到风筝回应，分享快乐而开心；2. 吵架后失去友谊感到难过；3. 看到风筝，发现对方想和好而惊喜；4. 重归于好而兴奋
小熊 快乐 → 失落 → 欣慰 → 喜悦 1. 收到纸船，回赠风筝，享受友谊的快乐；2. 吵架后无法互动，失去玩伴而失落；3. 看到纸船，知道松鼠愿意和解而欣慰；4. 冰释前嫌，重拾友谊而喜悦
小结：当友谊出现裂痕时，主动迈出一步、学会宽容，就能修复友谊。
八．教学评一致表格
评价标准 自评 组评 师评
围绕 “纸船和风筝传递友谊” 的主题，想象松鼠和小熊和好后又会有哪些互动，内容紧扣主题，逻辑通顺。 ★★★ ★★★ ★★★
结构合理，有开头（描述场景）、中间（具体互动情节）、结尾（表达友谊的美好），段落之间过渡自然。 ★★★ ★★★ ★★★
能表达出对真诚友谊的赞美，情感真挚动人。 ★★★ ★★★ ★★★
九．课堂总结：感悟道理，升华情感（5 分钟）
回顾课文脉络：课文是按照什么为线索来写的？
情感升华： 这个故事告诉我们我们要学会用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊。当朋友之间出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。
板书设计：
纸船和风筝
松鼠（山顶） 小熊（山脚）
折纸船 → 漂 → 送祝福 扎风筝 → 飘 → 送心意
（开心） （快乐）
吵架 → 难过（放屋顶/挂树枝）
主动送纸船 → 和好 → 高兴
（宽容） （回应）
课后作业（3 分钟）
替小熊写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，表达和好后的心情或对友谊的珍惜。

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