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1.2《运动的描述》教学设计
一、核心素养目标
1.物理观念：理解机械运动的定义，能准确判断生活中的运动与静止现象；掌握参照物的概念，明确判断物体运动状态的关键是选择合适的参照物；建立“运动和静止相对性”的认知，知道物体运动状态的描述依赖于所选参照物。
2.科学思维：通过分析不同场景下物体的运动状态，培养从现象到本质的归纳能力；在参照物的选择与判断中，学会多角度思考问题，提升逻辑推理能力；通过辨析“运动与静止的相对性”，建立辩证看待事物的思维方法。
3.科学探究：参与“判断物体运动状态”的互动实验，掌握通过观察物体与参照物的位置变化判断运动情况的方法；在探究“参照物选择对运动描述的影响”活动中，主动设计方案、记录现象、分析结论，培养探究能力与合作意识。
4.科学态度与社会责任：结合运动描述在交通出行、航天航空等领域的应用，认识物理知识的实用价值；通过分析“相对静止”在生活中的应用（如同步卫星、空中加油），培养将物理知识与生活实际结合的意识；在探究活动中尊重客观事实，养成严谨求实的科学态度。
二、教学重难点
1.教学重点
机械运动的判断：明确机械运动的本质是“物体位置的变化”，能根据这一特征判断生活中的物体是否做机械运动。参照物的概念与选择：理解参照物是“被选作标准的假定不动的物体”，掌握判断物体运动状态时“先选参照物，再看位置是否变化”的步骤；知道参照物的选择是任意的，但需根据实际需求选择合适的参照物（如研究地面物体运动时选地面为参照物）。运动和静止的相对性：理解“同一物体，选择不同参照物，运动状态可能不同”的规律，能结合具体实例分析这一相对性。
2.教学难点
参照物的隐性选择与判断：学生在描述物体运动时，常默认以地面为参照物，难以主动意识到“参照物的存在”，当题目未明确给出参照物时，无法准确判断默认参照物。运动状态的相对性理解：易陷入“物体运动状态是绝对的”误区，难以接受“同一物体既运动又静止”的表述，如“乘客相对于汽车静止，相对于地面运动”。复杂场景下的参照物选择：在多个物体运动的场景中（如两车并行、空中加油），无法根据研究目的选择最优参照物，难以清晰分析物体间的相对运动关系。“位置变化”的精准判断：对于无明显位移的物体（如绕轴转动的风扇叶片），难以判断其是否发生“位置变化”，进而无法确定是否做机械运动。
三、教学环节设计
（一）情境导入：从“生活中的运动”引发思考
播放一组动态场景视频：①行驶的汽车在公路上穿梭；②路边的树木静止不动；③教室里的同学在走动；④地球围绕太阳公转。提问引导：“这些场景中，哪些物体在运动？哪些物体是静止的？你是如何判断一个物体是运动还是静止的？”学生自由发言后，教师追问：“如果坐在行驶的汽车里，你认为自己是运动的还是静止的？”通过矛盾性问题引发学生认知冲突，自然引出本节课主题——《运动的描述》，激发学生探究“如何科学描述物体运动”的兴趣。
（二）新课讲授：机械运动——运动的基本形式
1.机械运动的定义
展示生活实例，引导学生观察分析：①运动员在跑道上奔跑，位置从起点变为终点；②苹果从树上落下，位置从高处变为低处；③黑板擦在黑板上移动，位置随擦拭方向改变。归纳共同特征：这些物体的位置都发生了变化。给出机械运动的定义：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动。强调：机械运动是最基本、最常见的运动形式，如汽车行驶、树叶飘落、地球转动等都属于机械运动。
2.机械运动的判断
提出问题：“如何判断一个物体是否做机械运动？”引导学生总结判断标准：关键看物体的位置是否发生变化。开展即时判断活动：教师列举实例，学生举手判断是否为机械运动：①流星划过夜空（是，位置变化）；②黑板在教室中（否，位置不变）；③风扇叶片转动（是，叶片上各点位置变化）；④教室里的时钟指针转动（是，指针位置变化）。通过实例辨析，强化“位置变化”这一判断核心。
（三）新课讲授：参照物——判断运动的“标准”
1.参照物的引入
创设情境：“小明坐在行驶的公交车上，看到路边的行人在后退。行人真的在后退吗？”学生讨论后，教师引导：“小明说行人后退，是以自己乘坐的公交车为标准；而路边的观察者说行人在前进，是以地面为标准。”引出参照物的概念：要判断一个物体是运动还是静止，首先要选定一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做参照物。强调：参照物一旦被选定，我们就假定它是静止不动的，然后通过比较研究物体与参照物的位置关系，判断物体的运动状态。
2.参照物的选择与运动状态判断
讲解判断步骤：①选定参照物，并假定其静止；②观察研究物体与参照物之间的位置是否发生变化；③若位置发生变化，则物体是运动的；若位置未发生变化，则物体是静止的。
案例分析：以“行驶的汽车中的乘客”为例，分两种情况分析：①选地面为参照物：乘客与地面的位置不断变化→乘客是运动的；②选汽车为参照物：乘客与汽车的位置没有变化→乘客是静止的。总结：同一物体，选择不同的参照物，运动状态可能不同，这就是运动和静止的相对性。
3.参照物选择的原则
引导学生讨论：“描述物体运动时，参照物可以任意选择吗？选择不同参照物有什么区别？”归纳选择原则：①任意性：参照物的选择是任意的，既可以选静止的物体，也可以选运动的物体；②便利性：为了研究方便，通常选择地面或相对于地面静止的物体作为参照物（如树木、房屋）；③研究目的：根据研究需求选择合适的参照物，如研究汽车行驶时选地面，研究车内乘客运动时选汽车。
（四）新课讲授：运动和静止的相对性——生活中的应用
1.生活中的相对静止实例
展示实例图片与视频：①空中加油机给战斗机加油时，两机保持相对静止；②地球同步卫星相对于地球静止，围绕地球转动；③并列行驶的两辆汽车，速度相同时相对静止。分析共同特点：这些物体之间的位置没有发生变化，因此相对静止，但它们相对于地面都是运动的。强调：相对静止是指两个物体相对于彼此位置不变，并非绝对静止。
2.相对性的实用价值
结合实例说明相对性的应用：①空中加油：利用两机相对静止，才能安全完成燃油输送；②同步卫星：相对于地球静止，才能持续为同一区域提供通信服务；③接力比赛：交接棒时，接棒运动员与传棒运动员需保持相对静止，才能顺利交接；④汽车导航：通过判断汽车相对于地面的位置变化，实现定位与路线规划。让学生体会物理规律在生活中的实际意义。
（五）规律应用：复杂场景的运动分析
创设复杂情境：“在平直公路上，甲车以60km/h的速度向东行驶，乙车以60km/h的速度也向东行驶，丙车以50km/h的速度向西行驶。以甲车为参照物，乙车、丙车的运动状态如何？以地面为参照物，三车的运动状态如何？”
引导学生分步分析：①以甲车为参照物（假定甲车静止）：乙车与甲车速度相同、方向相同，位置不变→乙车静止；丙车与甲车方向相反，位置不断变化→丙车向西运动，且相对速度为110km/h。②以地面为参照物：三车位置都发生变化，甲车和乙车向东运动，丙车向西运动。通过分步分析，强化参照物选择与位置变化判断的逻辑。
四、师生互动设计
1.情境体验互动：开展“教室中的运动”体验活动——让一名学生在教室中走动，其他学生观察并描述其运动状态。首先默认以地面为参照物，学生回答“运动”；随后让该学生与另一名学生同步走动（速度相同），提问“以同步走动的同学为参照物，他是运动的吗？”通过亲身体验，直观感受参照物对运动描述的影响，突破“相对静止”的理解难点。
2.概念辨析互动：讲解参照物后，开展“参照物猜猜猜”游戏——教师描述物体运动状态（如“火车在前进”“月亮在云中穿行”“乘客在后退”），学生抢答这些描述中默认的参照物是什么，说明判断依据。对于“月亮在云中穿行”这类隐性参照物问题，引导学生分析“谁相对于谁的位置变化”，找出被默认的参照物（云），强化参照物的判断能力。
3.小组探究互动：组织“相对运动场景设计”小组活动——每组给定“汽车、行人、自行车、树木”等物体，设计一个包含多个物体运动的场景，然后组内成员分别选择不同参照物，描述某一物体的运动状态，再与其他小组交换场景进行分析。教师巡视指导，重点关注复杂场景下参照物的选择逻辑，培养合作探究与逻辑表达能力。
4.即时反馈互动：在重点环节后，通过“快速判断”检验学习效果——教师出示判断题（如“物体的运动状态是绝对的，与参照物无关”“同步卫星相对于地球是静止的，相对于太阳也是静止的”），学生举牌判断“对”或“错”，并由错误回答的学生说明理由，其他学生补充纠错，确保核心知识落实到位。
五、重点知识归纳概括
1.核心概念界定
机械运动：物体位置的变化，是最基本的运动形式。参照物：判断物体运动状态时被选作标准的假定不动的物体，是描述运动的“基准”。相对运动：物体相对于参照物位置发生变化的运动状态。相对静止：物体相对于参照物位置未发生变化的运动状态，是运动的特殊形式。
2.核心规律与方法
运动状态判断步骤：一选（选定参照物，假定静止）→二看（看研究物体与参照物的位置是否变化）→三判断（位置变则运动，不变则静止）。运动和静止的相对性：同一物体，参照物不同，运动状态可能不同，没有绝对的运动或静止，只有相对的运动或静止。参照物选择原则：任意性、便利性、目的性，通常选地面或地面静止物体为参照物。
3.易错点辨析
易错点1：忽略参照物的隐性存在，如“汽车在行驶”默认以地面为参照物，需主动识别默认参照物。易错点2：认为“相对静止就是绝对静止”，纠正：相对静止的物体相对于其他参照物仍可能运动（如同步卫星相对于太阳是运动的）。易错点3：判断“位置变化”时仅关注直线位移，忽略转动，如风扇叶片转动时位置发生变化，属于机械运动。易错点4：复杂场景中参照物选择混乱，解决方法：明确研究对象，根据“简化问题”原则选择参照物（如研究两车关系时选其中一车为参照物）。
六、教学总结及反思
1.教学总结
本节课以“如何科学描述物体运动”为核心，从生活中的运动现象切入，逐步构建知识体系。首先通过实例归纳机械运动的定义，明确“位置变化”是判断依据；接着引入参照物概念，讲解“选参照物—看位置变化—判断运动状态”的步骤；然后通过案例分析得出运动和静止的相对性，并结合生活实例说明其应用价值；最后通过复杂场景分析，强化规律应用能力。师生互动贯穿全程，通过体验、游戏、探究等活动，突破了参照物选择与相对性理解的难点，落实了核心素养目标。
2.教学反思
（1）成功之处：采用“情境导入—问题驱动—实例分析—互动探究”的教学模式，符合八年级学生从具象到抽象的认知规律；“教室中的运动”体验活动和“参照物猜猜猜”游戏，将抽象的参照物概念转化为直观体验，有效突破了“相对性”这一难点；生活实例的大量融入，增强了知识的实用性，激发了学生的学习兴趣；即时反馈互动及时检验学习效果，确保核心知识落实到位。
（2）改进方向：部分学生在复杂场景（如多物体运动）中仍难以快速选择参照物，后续教学可增加“分步分析”的专项训练，先确定研究对象，再明确研究目的，最后选择最优参照物；对于“转动是否属于机械运动”的疑问，可补充“平动与转动”的简要说明，明确“只要位置变化（包括转动中的位置变化）就是机械运动”；课后可布置“生活中的相对运动”调查任务，让学生记录生活中的相对运动实例并分析，强化知识迁移能力。
（3）教学启示：八年级学生刚接触物理，对抽象概念的理解依赖具象支撑，教学中应多采用生活实例、体验活动和互动游戏，将抽象规律转化为可感知的现象；同时要关注学生的前认知（如默认地面为参照物），通过矛盾性问题（如“乘客既运动又静止”）打破思维定式，引导学生建立科学的物理观念；此外，要注重知识的应用价值，让学生体会“物理源于生活，用于生活”，提升学习积极性。
七、课堂练习
1.下列现象中，属于机械运动的是（）
A.春天花开，花香四溢
B.夏天蝉鸣，声音传播
C.秋天叶落，树叶飘落
D.冬天下雪，雪花融化
2.关于参照物的选择，下列说法正确的是（）
A.参照物必须选择静止的物体
B.参照物的选择是任意的，但选择不同参照物，物体运动状态一定不同
C.为了研究方便，通常选择地面作为参照物
D.研究物体的运动时，参照物一旦选定，就不能再改变
3.坐在行驶的火车上的乘客，以火车为参照物，他是静止的；以地面为参照物，他是运动的。这一现象说明（）
A.物体的运动状态是由参照物决定的
B.物体的运动是绝对的，静止是相对的
C.运动和静止是相互矛盾的，不能同时存在
D.不同参照物下物体的运动状态可能不同，体现了运动和静止的相对性
4.完成下列填空：（1）物理学中，物体________的变化叫做机械运动。（2）判断物体运动或静止时，被选作标准的物体叫做________。（3）同一物体，选择不同的参照物，运动状态可能________，这就是运动和静止的________。（4）地球同步卫星相对于地球是________的，相对于太阳是________的。
5.请解释下列生活中的现象：“站在上升的电梯里，以电梯为参照物，人是静止的；以电梯外的墙壁为参照物，人是运动的。”结合参照物的概念和运动状态判断步骤，说明原因。
6.在一条平直的公路上，有三辆车同时行驶：A车向东行驶，速度为70km/h；B车也向东行驶，速度为60km/h；C车向西行驶，速度为65km/h。请回答：（1）以地面为参照物，A、B、C三车的运动状态分别是什么？（2）以A车为参照物，B车和C车的运动状态分别是什么？（3）若B车司机想判断自己的运动状态，选择哪个参照物最方便？为什么？
八、练习答案及解析
1.答案：C解析：机械运动的判断标准是“物体位置的变化”。A错误，花香四溢是分子的无规则运动，属于扩散现象，不是物体位置的变化；B错误，声音传播是声波的传播，不是物体本身位置的变化；C正确，树叶飘落时，树叶的位置从树上变为地面，发生了位置变化，属于机械运动；D错误，雪花融化是物态变化，位置未发生变化，不属于机械运动。故选C。
2.答案：C解析：A错误，参照物可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体，具有任意性；B错误，参照物选择不同，物体运动状态可能不同，也可能相同（如两辆车同步行驶，以对方为参照物都是静止的）；C正确，为了研究方便，通常选择地面或相对于地面静止的物体作为参照物；D错误，研究物体运动时，可根据研究需求改变参照物，并非选定后不能改变。故选C。
3.答案：D解析：A错误，物体的运动状态是客观存在的，参照物只是用来描述运动状态的标准，并非决定运动状态；B错误，物体的运动和静止都是相对的，没有绝对的运动或静止；C错误，运动和静止不是矛盾的，同一物体在不同参照物下可同时表现为运动和静止；D正确，该现象体现了运动和静止的相对性，即不同参照物下物体运动状态可能不同。故选D。
4.答案：（1）位置（2）参照物（3）不同；相对性（4）静止；运动解析：（1）机械运动的核心是物体位置的变化；（2）参照物是判断运动状态的标准物体；（3）运动和静止的相对性是指同一物体因参照物不同，运动状态可能不同；（4）同步卫星与地球相对位置不变，故相对静止，而相对于太阳位置不断变化，故相对运动。
5.答案：判断物体运动状态需遵循“选参照物—看位置变化—判断状态”的步骤。（1）以电梯为参照物：假定电梯静止，人在电梯内与电梯的相对位置没有发生变化（如人与电梯地板的距离不变），因此人是静止的。（2）以电梯外的墙壁为参照物：假定墙壁静止，人随电梯上升时，与墙壁的相对位置不断变化（人与墙壁的距离逐渐增大），因此人是运动的。这一现象体现了运动和静止的相对性，同一物体因参照物不同，运动状态不同。
6.答案：（1）以地面为参照物（假定地面静止）：A车向东运动，速度70km/h；B车向东运动，速度60km/h；C车向西运动，速度65km/h。（2）以A车为参照物（假定A车静止）：B车与A车同方向行驶，但速度比A车慢，相对位置不断向西变化，因此B车向西运动；C车与A车反方向行驶，相对位置不断向西变化，因此C车向西运动，且相对速度为70+65=135km/h。（3）选择地面或公路旁的树木、房屋等参照物最方便。原因：B车司机研究自己的运动状态，主要是想了解车辆相对于路面的行驶情况，选择地面或地面静止物体作为参照物，符合“便利性”原则，能直观判断自己的运动方向和速度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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