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第四单元 追求美好人生
第十三课 第一框
在劳动中创造人生价值
一、课程标准
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“道德修养”具体对应的内容标准是：感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。
“课程内容”中的“第四学段”的“国情教育”。具体对应的内容标准是：以实现中华民族伟大复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
二、课时教材分析
第四单元《追求美好人生》以“人生”为主题，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生树立正确的人生观。本框主要阐述了为什么要在劳动中创造人生价值。学生要准确理解人生价值，首先要把握人生价值的内涵，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。在此基础学生要重点把握人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉，也是创造人生价值的途径。人生价值通过对他人和社会所做的贡献来衡量。人们在劳动中感受到幸福和愉悦，积极为他人和社会做贡献，体悟人生的美好，努力实现人生价值。
三、学情分析
从学生情况来看，随着年龄的增长和自我意识的逐步觉醒，初中学生已经开始有意或无意地思考和规划自己的人生；部分学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，面对一般性的问题和困难能保持良好心态；多数学生已经在社会实践活动中感悟到劳动的重要性。但由于自身认知水平有限，学生还未能深刻体会到确立人生目标的重要性，对怎样确立正确的人生目标缺乏系统的思考，可能存在只关注自我需求的误区；
四、教学重难点
（1）教学重点：劳动的作用
（2）教学难点：衡量一个人的人生价值
五、核心素养目标
（1）道德修养∶通过了解劳动者故事，懂得人生价值是通过劳动创造的，理解劳动的意义，增强学生的劳动意识。
（2）健全人格：通过问题探究，明确一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，懂得在为社会做贡献中得到社会的尊重和认可，促进自己全面发展。
（3）责任意识：通过向劳动者学习的活动，增强学生的劳动意识和为人民服务的意识，培养社会责任感。
六、教学过程：
（一）课堂导入：
播放视频：庆祝“五一”国际劳动节表彰大会
2024年4月28日，来自全国各行各业的先进集体和个人在北京人民大会堂齐聚一堂，接受表彰。每一个平凡日子的背后，离不开这些劳动者的坚守；万家灯火的温暖，离不开这些劳动者的托举；中华民族的伟大复兴，离不开这些劳动者的汗水。这节课我们通过了解这些劳动者一起学习“在劳动中创造人生价值。”
设计意图：通过庆祝“五一”国际劳动节表彰大会的视频导入，激发学生的学习兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。
（二）新课讲授
子议题一：尊重劳动者 品悟人生价值
议学情境一：看提示猜职业
救死扶伤、妙手回春——医生
春种秋收、日出而作——农民
春风化雨、桃李天下——教师
维护治安、惩奸除恶——警察
议学任务：1.说说以上职业有什么共性？他们的劳动能为社会带来什么价值？
2.思考什么是人生价值？
议学小结：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。
设计意图：通过提示猜出相应职业，激发学生参与积极性，引导学生思考不同的劳动者都为社会作出了贡献，帮助学生理解人生目标的含义。
子议题二：学习劳动者 探究人生价值
议学情境二：1088人获全国五一劳动奖章
（一）2024年4月28日，来自全国各行各业的先进集体和个人在北京人民大会堂齐聚一堂，接受表彰。其中有255个集体和1088名个人获得“全国五一劳动奖”，1034个集体获得“全国工人先锋号”。中华全国总工会号召全国人民学习工匠精神、劳模精神，激励广大职工积极投身于中国式现代化建设中。
（二）“居然上了央视《新闻联播》，既激动又高兴，流着眼泪回家了……”4月28日，泉州外卖小哥洪成木激动地发了一条微信朋友圈。当天，他荣获全国五一劳动奖章。
来自南安霞美镇温山村的洪成木不仅是一名外卖小哥，还是兼职寻人的爱心人士。“作为一名最基层最普通的打工人，能走进人民大会堂，是我过去想也不敢想的事。”他说，这真是一个好时代，每个职业的劳动者都有出彩的平台，当外卖小哥同样可以做出一番成绩。
议学任务：1.结合材料，请你谈谈中华全国总工会为什么号召大家学习劳模精神 ？
2.思考以洪成木为代表的劳动者从事的劳动有什么意义？（个人、社会、国家）
议学追问：中国从“追赶”到“并跑”到“领跑”
出示中国近年来取得的各项成就，让学生思考中国的每个高光时刻是如何从梦想变为现实的？
议学小结：劳动的作用
①人们通过劳动创造物质财富和精神财富。人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。
②人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。
③我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
④国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿望都要靠劳动来实现。
设计意图：运用全国五一劳动奖章获得者的案例让学生探讨劳动的作用，并引导学生从个人、社会再上升到国家角度思考，层层递进，培养学生分析问题解决问题的能力。
子议题三：追随劳动者 创造人生价值
议学情境三：“中国好人”李培生、胡晓春
（一）黄山之巅，迎客松畔。“中国好人”李培生和胡晓春每天都在忙碌着。李培生要在悬崖峭壁上捡垃圾和游客掉下的物品。20多年来，李培生累计放绳高度达1800千米，相当于200次登顶珠穆朗玛峰。胡晓春负责迎客松守护工作，10多年来，他写下80多本、累计超过140万字的《迎客松日记》，二人获得习近平总书记的高度肯定。
议学任务：阅读探究与分享，说说李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动你？
议学提示：他们通过日复一日的坚守，把自己的工作做到了极致，得到了全社会的尊重和积极评价。
（二）出示关于李培生的两种观点：
第一种观点：没想到捡垃圾还能评为“中国好人”，我认为应该从事高科技领域的人，他们才应获得表彰，他们创造的人生价值更大些。
第二种观点：我觉得像李培生这样普通的劳动者，他在自己的岗位上努力付出，坚守和奉献，无怨无悔，他创造的人生价值同样大。
议学任务：1.你更认同哪一种观点？说说你的理由。
2.思考一个人的价值应该如何衡量？
议学小结：①一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。
②一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。
（三）从课件展示的图片中任选一个职业，说说从事这个职业的人为社会做出了什么样的贡献。
小结：③人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。
教师寄语：光荣属于劳动者，幸福属于劳动者。社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的。劳动模范是民族的精英、人民的楷模，是共和国的功臣。
设计意图：通过分析情境和课堂活动，帮助学生掌握人生价值的衡量标准。
（三）课堂小结
（四）课后实践：采访并体验劳动者的一天。全班分成四个调研小队，采访校园内从事不同职业的人，按照采访记录做好详细记录，并在班级交流。
设计意图：引导学生关注实际生活，增强学生的榜样意识，有利于突破教学难点，培育核心素养，培养学生的责任意识。
七、板书设计
八、教学反思与改进
本节课讲述在劳动中创造人生价值。选取的素材是贴近学生生活实际的，能够引起学生共鸣，进而激发学生的积极性，主动参与到课堂活动中，课堂氛围很好。在人生价值的引导塑造上，需要多一些材料进行补充，帮助学生理解，下次课堂会注意改进。

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