资源简介

课题 第四单元 追求美好人生 第十二课 端正人生态度 12.2 正确对待顺境和逆境
课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。 “课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。
课时教材分析 本单元围绕“追求美好人生”展开，前一框引导学生拥有积极人生态度。 此框则聚焦人生境遇中的顺境与逆境。教材先点明顺境与逆境是人生常态，详细剖析二者对人生发展的双重影响，进而阐述正确对待顺逆的方法与态度。旨在让学生打破对顺逆的片面认知，以辩证思维、积极行动应对人生起伏，为确立正确人生观、追求美好人生提供关键指引。
学情分析 学生已初步感知人生有顺境与逆境，能结合生活经验列举相关场景，知道两者对人有影响，且隐约了解积极态度的重要性，为理解两者两面性奠定了生活认知基础。 但是，易片面认为顺境全是益处、逆境全是阻碍，对两者相互转化的机理理解模糊，在如何具体做到“顺境不骄、逆境不馁”上缺乏方法认知，难以联系自身实践。 为此，学生需深化对顺境逆境辩证关系的认识，掌握转化两者的思维方法，提升将成败得失转化为成长动力的能力，增强抗挫折实践技能，助力正确人生观构建。
教学重难点 （1）教学重点：如何正确对待顺境和逆境。 （2）教学难点：端正人生态度，落实到现实生活中正确对待顺境和逆境。
核心素养目标 （1）道德修养：理解顺境中谦逊自律、逆境中自强不息的道德要求，形成正确的人生观。 （2）健全人格：通过周深案例分析顺境与逆境的双重性，培养理性平和、坚韧乐观的心理品质。 （3）责任意识：感悟以积极态度应对人生境遇的重要性，树立“担当民族复兴大任”的责任感。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
播放视频大鱼海棠主题曲。 提问：演唱这首歌的是谁？为什么他的声音会引发争议？这又给他带来了怎样的境遇？ 导入新课：猜想《大鱼海棠》主题曲演唱者，思考其声音引发的争议及带来的境遇。
设计意图
导入新课：通过热门歌曲及歌手争议创设情境，激发学生兴趣，自然引出“境遇”主题，为后续学习铺垫。
议题一 识——境遇之意
议学情境一：周深的“境遇交响曲” 观看视频 议学任务 1.周深经历过哪些顺境，哪些逆境？ 2.这对他产生了什么影响？顺境与逆境真的对立吗？ 议学追问 辩论赛 辩题：顺境与逆境，何者更有利于人的持续成长？ 议学任务 你如何看待他们的观点？为什么？ 议学小结 1.如何认识顺境和逆境？ 顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。 观看周深相关视频，梳理其经历的顺境与逆境及影响；参与“顺境与逆境何者更有利于人的持续成长”辩论赛，发表对辩手观点的看法。
设计意图
借助周深案例具象化顺境与逆境，结合辩论赛引发思维碰撞，帮助学生打破片面认知，理解二者对人生的双重影响。
议题二 议——境遇之策
议学情境二：顺境与逆境应对之策 周深五四青年节演讲视频 议学任务 1.周深面对顺境时他是怎样的态度？又是怎样做的呢？ 2.回忆你的高光时刻，你当时的心态是怎样的？你又做了什么？ 议学小结 2.如何对待顺境和逆境？ ①顺境不骄。 身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。 议学情境二：顺境与逆境应对之策 司马迁的事迹 议学任务 司马迁对待逆境的态度对你有什么启发？ 议学延伸 勾践、李白、史铁生案例 议学小结 2.如何对待顺境和逆境？ ②逆境不馁。 在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。 观看周深五四青年节演讲视频，分析他面对顺境的态度与做法；回忆自身“高光时刻”，分享当时的心态与行为；学习司马迁、勾践等案例，感悟逆境中的应对之道。
设计意图
从他人案例到自身经验，层层递进引导学生总结“顺境不骄、逆境不馁”的具体做法，将抽象道理与生活实践结合。
议题三 思——境遇之要
议学情境三：顺境与逆境的转化 议学任务：（以小组为单位） 1.请绘制你的“人生经历起落图”。（请你回顾和标记自己近一年经历的波峰、波谷等那些你感觉极好和极差的时刻） 2.思考讨论：你觉得逆境有可能转化为顺境吗？需要怎么做？ 视频 议学小结 教师寄语 愿你们未来之路，能如周深一般—— 顺境时，怀珍惜之心、守谦逊之姿，让优渥境遇成为逐梦的阶梯； 逆境时，执勇气之炬、立信念之基，让挫折化作淬炼锋芒的砺石。 以顺境蓄力，以逆境破局， 终在广阔天地间绽放独属于自己的璀璨光芒！ 以小组为单位绘制“人生经历起落图”，标记近一年的波峰与波谷；讨论逆境转化为顺境的可能性及具体方法。
设计意图
通过绘制个人经历图、小组讨论，让学生直观感受顺境与逆境的相互转化，深化对“态度是转化关键”的认知，提升抗挫折能力。 围绕“识-议-思”逻辑展开，以案例分析、互动讨论、实践反思为主要形式，契合学生认知特点，助力核心素养目标落地。
板书设计
教学反思 优点：以周深等贴近学生生活的案例为载体，增强了课堂的趣味性和代入感；通过辩论赛、小组讨论等互动形式，充分调动了学生的参与积极性，有效突破了“顺境与逆境的辩证关系”这一认知难点；“人生经历起落图”活动注重联系学生自身，有助于实现“知行合一”。 不足：辩论赛环节需控制时间，部分学生可能因表达能力有限未能充分发言，需关注个体差异；“逆境转化为顺境的具体方法”讨论中，学生的思考深度可能不足，需教师进一步引导拓展；对学生课堂分享的反馈可更具针对性，强化价值引领的实效性。

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