资源简介

教学设计
课题 向心力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析： 本节课是物理必修二第6章第2节内容，是在学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定理解的基础上的进一步学习。学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，只是表面的知道，为什么线速度的方向时刻在变？是什么力来改变物体的这种运动状态，这个力有何特点？学生带着这些疑问来进入本节课的学习。本节课从学生的实际出发，结合学生前面所学知识，注重创设物理背景，应用牛顿第二定律，初步得出向心力的大小；引导学生对具体问题的分析，解决向心力来源问题；通过学生自己动手实验，验证向心力公式，并分析得到影响向心力的因素。这个过程中加强学生的活动，使学生充分思考讨论、大胆猜想，敢于提出自己的想法，逐渐提高科学素养。最后把分析圆周运动的方法推广到研究一般的曲线运动，在此过程中引导学生分析得出匀速圆周运动的加速度特点。本节知识在圆周运动部分处于核心地位，既有定性结论，又有定量计算，知识要求较高。
学习者分析： 通过上学期的学习，学生已经对物体的受力以及牛顿第二定律有了深入的学习。同时，通过本学期前几节课的学习，学生已经知道了物体做曲线运动的条件；知道了描述匀速圆周运动快慢的物理量；知道了线速度和角速度之间的关系，知道了物体做匀速圆周运动时速度大小不变，方向时刻在改变。因此学生很容易理解向心力的概念。但由于学生往往认为向心力是一种新的力，因此向心力是一种效果力将是学生学习的一个难点。
学习目标确定： 物理观念：：建立向心力的物理观念，掌握向心力的确切含义。 科学思维：在实验中，培养学生动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力。 科学探究：通过对向心力大小与哪些因素有关的探究，熟悉科学探究的一般过程：提出问题——猜想与假设——实验验证——分析数据——得出结论。 科学态度与责任：通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
4.学习重点难点： 教学重点：理解向心力的概念、性质、公式，会分析向心力的来源 教学难点：理解向心力的大小和方向，会利用向心力公式进行简单的计算及分析匀速圆周运动中供求关系。
学习评价设计 分析圆周运动的方法推广到研究一般的曲线运动，在此过程中引导学生分析得出匀速圆周运动的加速度特点。本节知识在圆周运动部分处于核心地位，既有定性结论，又有定量计算，知识要求较高。
6.学习活动设计： 教师活动学生活动出示图片:勇敢者转盘;空中飞椅 勇敢者转盘，空中飞椅，它们与人一起做匀速圆周运动。 你知道它们在运动过程中所受合力的方向有什么特点吗？ 这就是我们今天将要学习的问题。思考与讨论:一个小球在细线的牵引下，绕光滑桌面上的图钉做匀速圆周运动。小球受到哪几个力作用？用剪刀将细线剪断，观察小球将做什么运动？你认为使小球做圆周运动的力指向何方？ 研究小球所受合力的方向 学生回答。 学生根据问题讲解知识点 学生回答并补充。1、承接自主学习 2、引起学生学习知识的欲望 3、让学生参与课堂活动，主动思考本节课重点内容。环节二：讲评环节 分析小球受力，讨论向心力来源？特点？ 向心力是根据力的作用效果命名的，它不是具有确定性质的某种力，它可以是某一个力或者几个力的合力提供的。 做一做：探究向心力大小的表达式 1、实验器材：向心力演示器、两个质量相同的钢球和一个质量小的铝球。 2、向心力演示器的构造 匀速转动手柄1、变速塔轮2和3、长槽4和短槽5、横臂6、弹簧测力套筒7、标尺8。 3、原理 匀速转动手柄，使变速塔轮以及长槽和短槽和槽内的小球随之匀速转动，使小球做匀速圆周运动的向心力由横臂的挡板对小球的压力提供。球对挡板的反作用力，通过横臂的杠杆作用使弹簧测力套筒下降，从而露出标尺。根据标尺上露出的红白相间等分标记，可以粗略计算出两个球所受向心力的比值。 4实验步骤 （1）向心力与质量关系 让钢球与铝球的质量之比为2:1。将钢球和铝球分别放在相同半径处，摇动手柄。观察套桶露出标度的格数，比较向心力的大小。 出示视频：向心力与质量关系 其他条件相同的条件下，质量越大，套桶露出标度的格数越多，即向心力越大。 （2）向心力与角速度的关系 将两个质量相同的小钢球放在相同半径处。皮带套在两个半径为2:1的塔轮上，转动手柄观察套筒露出标度的格数，比较向心力的大小。 出示视频：向心力与角速度的关系 其他条件相同的条件下，角速度越大，套桶露出标度的格数越多，即向心力越大。 （3）向心力与半径的关系 将两个质量相同的钢球分别放在不同半径处。摇动手柄观察套筒露出标度的格数，比较向心力的大小。 出示视频：向心力与半径的关系 精确的实验表明，向心力的大小可以表示为：Fn＝mω2r由：v=ωr得：Fn=mv2/r 思考讨论， 学生相互交换意见， 学生回答问题， 其他同学补充 拉力和重力的合力提供物体做匀速圆周运动向心力 分组，动手做实验，探究影响因素 其他条件相同的条件下，半径越大，套桶露出标度的格数越多，即向心力越大。 1、突出本节课重点内容 2、培养学生思考问题、解决问题的能力、小组合作能力 环节三：课堂练习与总结如图所示，小物块A与圆柱保持相对静止，跟着圆盘一起作匀速圆周运动，则A受力情况是受（ ） A．重力、弹力 B．重力、向心力 C．重力、弹力和摩擦力 D．重力、弹力、向心力和摩擦力 总结： 1、做匀速圆周运动的物体所受的合力总指向圆心，这个指向圆心的力就叫作向心力,用符号：Fn 2、向心力来源 向心力是根据力的作用效果命名的，它不是具有确定性质的某种力，它可以是某一个力或者几个力的合力提供的。 3、向心力的大小可以表示为：Fn＝mω2r，Fn=mv2/r 1、学生思考问题 学生回答问题 答案：C 归纳做好笔记完成知识目标2、突破本节课难点
板书设计： 6.2 向心力 一、向心力 1、向心力 做匀速圆周运动的物体所受的合力总指向圆心，这个指向圆心的力就叫作向心力,用符号：Fn 2、方向：始终指向圆心(与v垂直或与半径垂直)，是变力。 3、向心力的作用只改变线速度的方向。 4、向心力来源 二、向心力的大小 向心力的大小可以表示为：Fn＝mω2r由：v=ωr得：Fn=mv2/r
作业与拓展学习设计： 1.关于向心力的下列说法正确的是( ) A．物体由于做圆周运动而产生了一个向心力。 B．向心力只能改变做圆周运动的物体的速度方向，不能够改变速度的大小。 C．做匀速圆周运动的物体其向心力指向圆心，所以是恒力。 D．做匀速圆周运动的物体其向心力可以改变线速度的大小。 答案：B 2.用细线拴住一球做匀速圆周运动，下列说法中正确的是（ ） A.在线速度一定情况下，线越长越易断 B.在线速度一定情况下，线越短越易断 C.在角速度一定情况下，线越长越易断 D.在角速度一定情况下，线越短越易断 答案:BC
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：（结合教学特色和实际撰写）
教学反思与改进： 由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。对变速圆周运动和一般的曲线运动，可使学生在更一般、更广阔的背景下认识抛体运动和匀速圆周运动。这个思想与我们讨论非匀变速的直线运动、讨论匀变速直线运动的位移-时间图象时的出发点是一脉相承的。“以学生熟悉的情景为铺垫、以质疑引导为主线、以体验探究为载体、以多媒体材料为辅助、以培养学生的探究思维为主旨“的设计思路，从大量的实景图片和视频切入圆周运动的力学研究，利用上一节的向心加速度方向、大小表达式等已有知识，引导学生以牛顿第二定律为依据，得出向心力的定义，效果，大小表达式。

展开更多......

收起↑