资源简介

3.1 世界是普遍联系的
【课程标准及解读】
课程标准：描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
【教材分析】
本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课的第一框题。本框题包含“联系的普遍性、客观性与多样性”和“用联系的观点看问题”两目。第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性。第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引导我们树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。这两目内容具有内在的逻辑喉系，第一目侧重于从世界观的角度讲联系，第二目制重于从方法论的角度讲联系。通过本框的学习，帮助我们树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
【核心素养】
政治认同：通过对联系的相关知识的学习，认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。
科学精神：用联系的观点看间题，坚持整体与部分的统一，坚持系统优化的方法。
公共参与：运用马克恩主义的联系观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
【教学重点】联系的特点和方法论的要求。
【教学难点】整体与部分辩证关系的原理与方法论。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：
本节课，让我们一起学习第一单元第三课第一框《世界是普遍联系的》，来了解这个世界处在一个怎样的状态。
新课讲授：
一、联系的普遍性、客观性与多样性
【阅读与思考1】播放视频央视公益广告《万物共生篇》
山峦的脉搏，被江河听见；江河的心跳，被泥土听见；泥土的呼吸，被种子听见；
种子的新生，被生灵听见；生灵的步伐，被飞鸟听见；飞鸟的啼鸣，被天空听见；
天空的细语，被我们听见；我们的行动，被自然听见；听万物之声，与万物共生。
上述材料体现了辩证法的什么哲学道理？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。
1.联系的含义
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
教师点拨：联系中的依赖、影响、制约、作用不是单向的，而是相互的。这四个“相互”的关系，体现了辩证法的思想。
2.联系的普遍性
①任何事物都与周围事物有着这样或那样的联系。
②每一事物内部各个部分、要素之间也是相互联系的。
③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
追问：联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如你与日本海鲜市场的一条鱼有联系吗？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：任何事物都处于联系当中不等于任何两个事物之间有联系。
联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物之间都存在联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。
【阅读与思考2】播放视频《核污染水的危害》
人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。
当地时间24日13时，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。这一动作的后果，绝不仅仅是生态环境的破坏，更是对全球海洋生态链的威胁。
福岛核电站产生的核污染水含有大量放射性物质，这些物质在水中溶解后，将将长期影响海洋生物的繁衍和生存。这种影响不仅仅是当前的，更会延续到未来数十年，甚至数百年。
福岛核电站产生的核污染水含有大量放射性物质，人类能当这些放射性物质对人类的影响不存在吗？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：面对核污染水含有大量放射性物质的影响，人类不能当它不存在，联系是客观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，我们应该从事物固有的联系把握事物，切记主观随意性。
3.联系的客观性
（1）含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）分类：
①自在事物的联系： 人类产生前就存在，不以人的意志为转移。
②人为事物的联系：人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移的。
教师点拨：人为事物联系的客观性
建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。
联系产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观物质活动才能建立。
联系产生的结果看：人为事物的联系，形成之后便独立于人的意识之外。
（3）联系客观性的要求
我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
提示：离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
【阅读与思考3】
8月24日成了全球海洋环境的灾难日。
东京电力公司决定，日本核污染水24日下午排入海洋。据日媒消息，福岛第一核电站的核污染水约有134万吨，2023年度将把约3.12万吨核污染水分4次排放，每次约排放7800吨。根据计划，排海时间至少持续30年。
运用联系的相关知识思考，日本核污染水持续排海的影响到底有多大？会对食品安全以及海洋生态带来怎样的影响？它是通过哪些环节影响人类健康的？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：核污水直接排海，海洋生物通过新陈代谢从环境中吸收和积累放射性物质，成为放射性物质的携带者和传播者。核污染海域的生物也可能通过洄游或漂流的方式将污染物质带入非污染海域，且能够通过食物链传递到人类的餐桌上。
此次核污水排放，最直接影响的是日本福岛县周边水域，对我国东海也可能有较大影响。德国一海洋机构数据显示，日核污水将在57天内扩散到太平洋大半区域，三年后将扩散到美国和加拿大。国内的研究机构预测240天后或将影响我国沿岸海域。
4.联系的多样性
（1）形式
有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
提示：人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系。把握联系的多样性，对我们正确认识事物具有重要意义。
（2）要求
①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件。
②既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件。
③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
④要一切以时间、地点和条件为转移。
二、用联系的观点看问题
1.联系的普遍性原理的方法论要求
物质世界的普遍联系要求我们用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法。
2.整体与部分的辩证关系
（1）区别：
①含义不同
整体：是事物的全局或发展的全过程；
部分：是事物的局部或发展的各阶段。
②地位、功能不同
整体：居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；
部分：在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。
（2）联系：
①相互依赖：整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
②相互影响：部分的功能及其变化会影响整体功能。整体的功能、状态及其变化也会影响部分。
项目 整体 部分
区别 内涵 事物的全局和发展的全过程 事物的局部和发展的各个阶段
地位 居于主导地位 处于被支配的地位
功能 统率着部分 服从和服务于整体
联系 相互依赖 整体是由部分构成的，离开了部分,整体就不复存在。 部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成其为部分。
相互影响 部分的功能及其变化会影响整体功能，整体的功能、状态及其变化会影响到部分。
3.掌握系统优化的方法
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。
（1）系统的含义
是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
教师点拨：整体与系统的关系：“一定意义上”强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。
（2）系统的基本特征
整体性、有序性、内部结构的优化趋向。
教师点拨：
①整体性：系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。
②有序性：系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。
③内部结构的优化趋向：系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和。
4.方法论要求
我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。
要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果.
必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
原理（世界观） 要求（方法论）
（强调整体）部分离不开整体。整体居于主导地位，统率部分，具有部分不具有的功能。 要树立全局观念，立足整体，统筹全局，实现整体的最优目标。
（强调部分）整体离不开部分。部分的功能及其变化会影响整体功能。 要重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
本课小结：

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