资源简介

《荷花淀》教学设计
设计摘要
教学题目 《荷花淀》
课 程 语文 学时安排 2课时 年 级 一年级
一、学习目标与内容
1．学习目标
1．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 2．理解充满诗情画意的景物描写：和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。 3．培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2．学习重点及难点
教学重点： 1.重点：理解景物描写和人物对话的作用。 教学难点： 难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
二、学习者特征分析
对于高中阶段学生而言，他们已经具备了基本的小说分析鉴赏能力，但本文是“荷花淀派”代表人物孙犁的作品，既有小说的故事性和鲜明的艺术形象，又具有散文的浓厚的抒情性，题材平凡，寓意深刻，语言清新自然，朴素洗炼被称为“诗体小说”作品，学生对于这种性质的文体赏析能力较差，尤其是对于景物描写的感知能力较差。要引导学生发现美，感知美，基础较好的学生能够在写作中运用创造美。此外，高中生正处于人生观、价值观形成的时期，此时，借品读优秀作品引导学生树立家国情怀，。
三、教法学法设计
＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去探索，完成探究任务。
四、学习活动组织
教学结构流程的设计
教学环节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源
温 故 而 知 新 走 进 作 者 文 学 常 识 课 文 正 音 课 文 解 析 初 步 感 知 重 点 探 讨 鉴 赏 景 物 仔 细 品 味 赏 析 环 境 深 入 探 究 深 入 课 文 分 析 人 物 第一课时： 一、导入新课： 视频导入，激发兴趣。 播放《长津湖》预告片，谈话作者笔下所描写战争是怎样的？激发学生的阅读兴趣》. 二、作家作品 孙犁（1913～2002）起，主编《天津日报》的《文艺周刊》，并担任中国作家协会理事、作协会分会副主席等职。 1951年，出版长篇小说《风云初记》。 1956年，发表中篇《铁木前传》 2002年7月11日因病逝世，享年90岁。 三.写作背景 本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段，白洋淀地区属于抗日根据地。在中国共产党的领导下，白洋淀人民积极投身到伟大的民族革命战争中，他们同仇敌忾、奋起抗敌。孙犁以白洋淀抗日军民斗争生活为题材，写出爱国主义精神和革命乐观主义精神。散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境. 2．简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。 1．全文三部分的标题： （1）夫妻话别 （2）探夫遇敌 （3）助夫杀敌 3．夫妻话别（开端） 探夫遇敌（发展） 助夫杀敌（高潮、结局、尾声） 提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的串富的内涵和深邃的意旨。 （1）范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。” （2）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？ 讨沦明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。 （3）问：这段景物描写有什么作用？ 讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。 第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。 第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 第二课时： 一、深入课文，分析人物 2．鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。 （1）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 （2）鉴赏讨论： 问：这一节对话可分几层？ 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？ 明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。 “怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无活找活。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子。丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她中竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局．明大义的崇高品格。 “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。 “嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。 3．生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。 “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？ 讨沦明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。 概括小说主题 说作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。 四、拓展延伸 作为当代青年，联系家国情怀。 【设计意图】 视频导入，引发学生思考。 【设计意图】 引导学生了解作家的相关知识和作品的写作背景，为更好地理解文章打下良好的基础。 【设计意图】 对小说情节整体感知。 【设计意图】 引导学生找出描写的景物，分析景物特色，鉴赏景物描写作用。 【设计意图】 在赏析小说对话描写的基础上，引导学生走进人物，赏析人物形象。 【设计意图】 分角色朗读，对人物具有代入感更好体会人物形象。
五、板书设计及教学后记
1.板书设计
板书设计 月色皎洁，院里编席 引入优美情境 月下 薄雾，银白的淀水 烘托人物形象 凉风，荷花飘香 展现精神面貌 水生嫂： 追问 体贴、温柔、机敏、稳重 话别 赞同 识大局，明大义 应嘱 爱丈夫，爱祖国
2.教学后记
本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

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