资源简介

(共20张PPT)
劝 学
荀子
理清文章的论证思路，理解“学不可以已”思想的内涵。
掌握“而”“绝”的文言词语和句式；学习本文运用对比和比喻说理的写法。
品味本文逻辑严密、气势浑厚、形象生动的的说理之美。
树立终身学习的理念；培养积累、坚持、专一的学习品格。
素养目标
荀子其人
荀子，名况，战国末期思想家、教育家。韩非、李斯皆其学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
在人性问题上，他不同意孟子的性善论，认为人的本性是恶的，后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调教育功能的重要性。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善于用喻。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，共32篇。
约前313-前238
单元核心任务： 通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。
终身学习
本课焦点： 《劝学》—— 学习的意义、作用与方法。
你认为学习应该有终点吗？
学习，应该持续到什么时候？
两千年前的荀子，给出了怎样的答案？
君子曰:学不可以已。
理解文本第1段
人性本恶 → 需后天教化改造 → 学习是关键途径
→ 故开篇立论 “学不可以已”
思想家 人性观 学习观
荀子 性恶论 学不可以已，重视后天教育
孟子 性善论 求其放心，发扬善端
思想家 人性观 学习观
荀子 性恶论 学不可以已，重视后天教育
孟子 性善论 求其放心，发扬善端
如何从多个维度来论证中心观点的
中心论点： 君子曰：学不可以已。
论证结构
1.学习的意义：
2.学习的作用：
3.学习的态度与方法：
中心论点
+
3个分论点
意义：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
作用：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
方法态度：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
学不可以已 中心论点
论证结构
1.学习的意义：改变自我，超越自我
2.学习的作用：弥补不足，善用外物
3.学习的态度与方法：积累、坚持、专心
中心论点： 君子曰：学不可以已。
中心论点
+
3个分论点
中心 论点 学不可以已 比喻论证 原句 喻义
学习 意义 改变自我，超越自我
学习 作用 弥补不足，善假于物
学习 态度 积累坚持，用心专一
论证结构图
荀子用了哪些比喻来说明学习的重要性？请将它们归类到论证结构图中。
中心论点 学不可以已 比喻论证 原句 喻义
学习意义 改变自我，超越自我 青，取之于蓝，而青于蓝 学生可以超过老师
学习作用 弥补不足，善假于物 吾尝跂而望矣，不如登高之博见 学习能拓宽视野
登高而招，臂非加长也，而见者远 学习能借助外力达成目标
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 学习能放大自身能量
假舆马者，非利足也，而致千里 学习能弥补能力短板
假舟楫者，非能水也，而绝江河 学习能克服先天局限
学习态度 积累坚持，用心专一 积土成山，风雨兴焉 量变引起质变
不积跬步，无以至千里 成功源于点滴积累
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 贵在坚持
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 恒心是成败关键
蚓无爪牙之利…用心一也；蟹六跪而二螯…用心躁也 专注是核心要素
1.思考三个分论点之间的推进关系。2.尝试用“首先……然后……最后……”或者“从……到……再到……”的句式来描述其逻辑。
首先（学习意义），荀子解决了“为什么”的根本问题。如果学习不能改变人、提升人，那后续的一切都无从谈起。这是动力之源。 然后（学习作用），他回答了“学习有什么用”这个现实问题。它告诉我们学习是解决问题的强大工具，能弥补我们的不足，让我们‘善假于物’。这增强了我们学习的信心和意愿。 最后（学习态度），在前两个基础上，他才提出“应该怎么学”的具体路径和方法。如果不知道学习的意义和作用，空谈方法和态度是苍白无力的。 因此，这个顺序是不可调换的。它遵循了从价值认知（为何学） 到功能认知（有何用），再到实践方法论（如何学） 的深刻思维规律，由表及里，由因到果，极具说服力。
层次之间的逻辑关系
比喻类型 例句 说明道理 表达效果
自然现象比喻 青，取之于蓝，而青于蓝 学习能超越前人 形象生动，易于理解
生活经验比喻 登高而招，臂非加长也 善用外力弥补不足 贴近生活，富有启发
对比设喻 骐骥一跃/驽马十驾 贵在坚持 对比鲜明，说理有力
寓言式比喻 蚯蚓用心一/螃蟹用心躁 专心致志的重要性 生动有趣，寓意深刻
赏析比喻论证
赏析比喻论证
比喻类型 例句 说明道理 表达效果
自然现象比喻 青，取之于蓝，而青于蓝 学习能超越前人 形象生动，易于理解
学生可以超过老师，后人可以超越前人 将抽象的超越关系具象化为颜色变化，一目了然，富有哲理
生活经验比喻 登高而招，臂非加长也 善用外力弥补不足 贴近生活，富有启发
善于学习和利用外部条件（如老师、知识），可以弥补自身不足，取得更好效果。 任何人都有的共同经验，瞬间拉近与读者的距离，让人信服。
对比设喻 骐骥一跃/驽马十驾 贵在坚持 对比鲜明，说理有力
天赋再好，不努力也无用；天赋平平，只要坚持不懈，也能成功。 通过强烈反差，突出了“坚持”这一要素的决定性作用，令人印象深刻
寓言式比喻 蚯蚓用心一/螃蟹用心躁 专心致志的重要性 生动有趣，寓意深刻
学习成就的高低不在于先天条件，而在于是否专心致志、心无旁骛。 赋予动物以人的特质，故事性强，在有趣的对比中揭示了专注的极端重要性。
比喻论证三大妙处
一是取材广泛，贴近生活。他的比喻源自自然、生活，甚至童话般的想象，让高深的道理接地气。
二是形式多样，逻辑严密。他不仅用单个比喻，更擅长运用正反对比来设喻，使道理在比较中不言自明，增强了论证的严密性。
三是层层递进，服务主旨。所有的比喻都不是孤立的，它们如同众星拱月，共同服务于‘学不可以已’这一核心论点，构成了一个强大的说服体系。
《劝学》“学习之道”
维度 核心观点 原文依据 当代启示
学习的目的和意义 改变本性，提升修养 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” 终身学习，持续成长
学习的作用 弥补不足，善用外物 “君子生非异也，善假于物也” 学会利用资源，提高效率
学习的方法和途径 逐步积累，善始善终 “不积跬步，无以至千里” 注重平时积累，反对急功近利
学习的态度 坚持不懈，专心致志 “锲而不舍，金石可镂” 培养毅力和专注力
学习的经历 从量变到质变的过程 “积善成德，而神明自得” 重视过程，相信积累的力量
维度 核心观点 原文依据 当代启示
学习的目的和意义 改变本性，提升修养 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” 终身学习，持续成长
学习的作用 弥补不足，善用外物 “君子生非异也，善假于物也” 学会利用资源，提高效率
学习的方法和途径 逐步积累，善始善终 “不积跬步，无以至千里” 注重平时积累，反对急功近利
学习的态度 坚持不懈，专心致志 “锲而不舍，金石可镂” 培养毅力和专注力
学习的经历 从量变到质变的过程 “积善成德，而神明自得” 重视过程，相信积累的力量
维度 核心观点 原文依据 当代启示
学习的目的和意义 改变本性，提升修养 “君子博学而日参省乎己，则 知明而行无过矣” 终身学习，持续成长
学习的作用 弥补不足，善用外物 “君子生非异也，善假于物也” 学会利用资源，提高效率
学习的方法和途径 逐步积累，善始善终 “不积跬步，无以至千里” 注重平时积累，反对急功近利
学习的态度 坚持不懈，专心致志 “锲而不舍，金石可镂” 培养毅力和专注力
学习的经历 从量变到质变的过程 “积善成德，而神明自得” 重视过程，相信积累的力量
一、背景：性恶论
二、中心：学不可以已
↓
三、特色：善用比喻，层层深入
自然比喻 → 形象生动
生活比喻 → 通俗易懂
对比设喻 → 说理有力
↓
四、启示：积累·坚持·专一
重过程：不积跬步无以至千里
贵坚持：锲而不舍金石可镂
要专注：用心一也方能成事
《劝学》写作特色与学习之道
比喻论证：用打比方的方法形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。
类比论证：在考察两类事物有某些相同或相似属性的基础上，推断出它们另外的属性也相同或相似的论证方法。
比喻论证是建立在“比喻”修辞格基础上的，要求本体与喻体本质不同，只在某一点上相似。喻体多是具体事物，而本体多是抽象道理。
类比论证要求主体与客体（类体）是相同性质的事物，而且相似点越多，类比的结论越准确。
比喻论证和类比论证的区别
比喻论证 类比论证
构成 本体和喻体 本体和客体（类体）
方式 比喻 比较
要求 本体与喻体性质不同； 只在某一点相似； 喻体可以虚构。 本体与客体性质相同；
相似点多多益善；
客体材料客观真实。
效果 说理形象和具体化 说理严密性和逻辑性
1.通篇设喻。
文章以大量的生活常见现象为喻,使所讲道理形象生动、深入浅出,既有说服力又有感染力。
(1)将日常生活中常见的事情或现象作为。
(2)设喻方式多样:①正面设喻；②正反设喻；③反复设喻。
(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵喻体。
2.大量运用骈句和正反对比。
既富于论辩色彩,又富有文学韵味,甚至有一种音乐的节奏感流动在其中。鲜明的对比,强烈的反衬,增强了说理的分量。
《劝学》写作特色

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