资源简介

6.19 法国大革命和拿破仑帝国
（智慧课堂新教案）
课程标准 知道法国大革命的进程；了解《人权宣言》和《拿破仑法典》的主要内容；初步认识法国资产阶级革命的历史意义。
教材分析 本课是人教版九年级上册第六单元“资本主义制度的初步确立”的的收尾课，前承英国君主立宪制、美国独立战争（资本主义制度在英美的确立），核心作用是呈现“资本主义制度在欧洲大陆的深度实践”，且以“革命彻底性”区别于英美模式。教材以“大革命爆发—进程—拿破仑帝国”为主线，先阐述革命背景（封建压迫、启蒙思想、财政危机），再梳理革命从君主立宪到共和再到专政的曲折过程，最后聚焦拿破仑帝国的建立、统治与覆灭，逻辑上呈现“矛盾爆发—激进变革—政权巩固与瓦解”的认知链条，为学生完整理解资本主义制度确立的多样性提供关键案例。
学情分析 九年级学生对“法国大革命”“拿破仑”的认知多来自影视片段（如《悲惨世界》），但对“革命为何如此激进”“拿破仑帝国与大革命的关系”等深层逻辑理解不足。智慧课堂环境下，学生擅长通过动态时间轴、交互式史料理解历史事件，但易将“拿破仑帝国”简单等同于“封建复辟”，忽略其对大革命成果的继承；同时，学生对“启蒙思想如何具体影响革命”的认知模糊，需借助史料对比与互动活动搭建思想与实践的关联桥梁。
教学目标 1.唯物史观：通过分析法国大革命爆发的背景（封建等级制度阻碍资本主义发展、启蒙思想传播），认识阶级矛盾激化与思想解放对革命的推动作用，理解资本主义制度取代封建制度的历史必然性。 2.时空观念：借助智慧课堂“革命与帝国动态时间轴”，标记1789年攻占巴士底狱、1792年建立共和国、1804年拿破仑称帝、1815年滑铁卢战役等关键节点，明确法国大革命的曲折进程与拿破仑帝国的兴衰脉络。 3.史料实证：利用电子史料包（含《人权宣言》节选、三级会议召开记录、拿破仑法典条文），提取关键信息，论证《人权宣言》的“自由平等”思想与拿破仑帝国的历史功过。 4.历史解释：通过线上小组辩论，从“思想传播”“制度变革”两个角度解读法国大革命的世界影响，形成对“资产阶级革命彻底性”的多元理解。 5.家国情怀：对比法国大革命中的思想解放与中国近代思想启蒙运动（如新文化运动），增强对中华文化与时俱进、不断革新的认同，树立“思想进步推动社会发展”的历史认知。
教学重点 了解法国大革命的主要进程、《人权宣言》的核心内容；拿破仑帝国的统治措施（《拿破仑法典》、对外战争）。
教学难点 理解法国大革命的“彻底性”与“曲折性”（如雅各宾派专政的激进与恐怖），以及拿破仑对外战争“革命性”与“侵略性”的双重性质。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.在智慧课堂平台播放短视频《巴士底狱的怒吼：法国大革命开端》（截取三级会议辩论、民众攻占巴士底狱的影视片段）。 2.发起“互动提问”：“视频中第三等级（平民、资产阶级）为何要反抗国王与特权等级？A. 税收过重 B.没有政治权利 C. 无法参与国家决策”，学生在平台实时留言，教师结合“权利不平等”的核心矛盾引入新课。 1.观看视频，直观感受法国大革命前的阶级对立与革命爆发的冲击力。 2.留言分享对矛盾的判断，快速聚焦“封建等级制度压迫”的核心主题。 通过短视频营造历史张力，互动提问激活学生对“革命原因”的初步认知，让导入紧扣阶级矛盾核心，体现智慧课堂的直观性与参与性。
新课讲授 一、旧制度的危机 1.在智慧课堂平台推送三组史料：（史料1：路易十六时期的税收图表，标注“第三等级承担90%税收，第一、二等级免税”；史料2：18世纪法国资本主义经济数据，如“纺织业、银行业规模扩大，资产阶级财富增长但无政治权利”；史料3：伏尔泰“天赋人权”思想名言节选）。 2.在智慧课堂平台发布任务：“结合三组史料，以4人小组为单位，讨论‘法国大革命爆发的根本原因、直接原因分别是什么？启蒙思想起到了什么作用？’”，通过平台系统划分小组，设置4分钟倒计时，明确“每组需推选1名发言人，通过‘小组展示’功能分享结论”。 3.讨论结束后，邀请2组展示观点，教师补充总结：“根本原因是封建专制统治（等级制度、重税）阻碍资本主义发展；直接原因是路易十六召开三级会议，企图增加税收；启蒙思想则为革命提供了‘自由平等’的思想武器。” 1.登录智慧课堂平台查看史料，提取关键信息（如“第三等级纳税重”“资产阶级无权利”“天赋人权”），记录核心内容。 2.小组内分工讨论，梳理“原因”与“思想作用”，倒计时结束后，由发言人通过展示功能分享小组结论。 3.倾听其他小组观点，补充修正自己的答案，理解“根本原因、直接原因”的区别及思想对革命的推动作用。 通过“多组史料+小组协作”，借助平台分组与展示功能，引导学生自主分析历史原因，培养“史料实证”素养；同时通过小组讨论，提升学生的协作与表达能力，突破“革命爆发原因”这一重点。
二、法国大革命 1.打开智慧课堂中“时空轴工具”，展示法国大革命关键时间节点（1789年、1792年、1793年、1794年），标注“攻占巴士底狱、建立共和国、处死路易十六、雅各宾派专政”等事件，同时推送“进程动画”（3分钟，直观呈现不同政治体制的更替）。 2.动画播放后，发起“实时答题”（畅言系统推送3道选择题）：①“法国大革命开始的标志是？（ ）A. 三级会议召开 B. 攻占巴士底狱”；②“法国历史上第一个共和国建立于哪一年？（ ）A. 1789年 B. 1792年”；③“雅各宾派专政的特点是？（ ）A. 温和改革 B. 激进革命”。 3.30秒后统计答题正确率，针对错误率较高的题目（如“共和国建立时间”）结合时空轴讲解，强调：“法国大革命并非一帆风顺，经历了‘君主立宪制—共和国—专政统治’的曲折过程，体现了资产阶级革命的复杂性。” 4.推送“《人权宣言》交互式文档”（含原文节选、与《独立宣言》对比表），提问：“《人权宣言》中‘自由、平等’的思想，如何体现对封建制度的否定？”邀请学生连麦分享，教师总结其“摧毁等级制度、确立资本主义基本原则”的作用。 1.观看进程动画，结合平台时空轴记录关键事件、时间与政治体制变化，梳理革命发展脉络。 2.在智慧课堂平台上完成实时答题，查看自己的正确率与错题解析，针对疑问倾听教师讲解，修正对“革命曲折性”的认知。 3.连麦分享对《人权宣言》思想的理解，补充其他同学的观点。 通过“时空轴+动画+实时答题”，借助智慧课堂平台学情统计功能，帮助学生直观理解革命的曲折进程，快速巩固关键知识点；同时通过错题讲解，突破“革命进程的曲折性”这一难点。 连麦分享深化对文献思想的认知，落实“时空观念”与“史料实证”素养。
三、拿破仑帝国 1.展示“拿破仑帝国统治措施”交互式图表（含《拿破仑法典》条文、对外战争地图、帝国疆域变化），组织“史料解读竞赛”：“从图表中找出拿破仑‘维护大革命成果’与‘背离革命精神’的证据”，学生在平台提交答案（如“维护：法典确立私有财产权；背离：称帝、侵略他国”），教师评选“最佳解读小组”。 2.推送“法国大革命世界影响”素材包（含拉丁美洲独立运动案例、中国戊戌变法思想来源），发起“线上辩论”：“法国大革命的最大影响是传播自由平等思想，还是推动世界资产阶级革命浪潮？”学生选择立场后在平台发表观点，需结合素材论证。 3.提问：“拿破仑帝国覆灭后，法国大革命的成果是否被完全推翻？”组织学生进行“30秒快答”，在平台快速发表看法（如“法典保留，共和思想传播”），教师总结“革命成果部分保留，思想影响深远”。 1.分析交互式图表，提取拿破仑统治的双重证据，参与竞赛。 2.选择辩论立场，结合素材在平台发表观点，反驳对方。 3.参与快答，思考革命成果的延续性。 交互式图表突破“拿破仑统治双重性”的难点，线上辩论引导学生全面理解世界影响，快答强化对“革命遗产”的认知，落实“历史解释”素养。
课堂小结 1.展示“法国大革命与拿破仑帝国知识思维导图”（空白版，含“背景—进程—文献—帝国—影响”五大模块），引导学生在平台补充细节（如在“帝国”模块添加“《拿破仑法典》、滑铁卢战役”）。 2.发起“关键词串联”活动：“用‘封建压迫、启蒙思想、《人权宣言》、拿破仑、自由平等’五个关键词串联本课核心内容”，学生在评论区留言，教师选择逻辑清晰的留言（如“法国封建压迫激化矛盾，启蒙思想推动革命爆发，《人权宣言》确立自由平等原则，拿破仑通过法典巩固成果，最终革命思想传遍世界”）进行展示。 1.线上补充思维导图，构建完整知识体系。 2.留言撰写关键词串联内容，浏览并完善其他同学的答案。 通过思维导图梳理知识逻辑，关键词串联强化核心概念关联，帮助学生形成系统认知，落实“唯物史观”素养。
课堂检测 1.在平台发布“即时检测卷”（10道选择+1道材料分析题，如“《人权宣言》的核心是？”“结合材料分析拿破仑对外战争的双重性质”），设置10分钟答题倒计时。 2.答题结束后，平台自动生成个人错题报告与班级错题统计，教师针对高频错题（如“革命阶段划分”“拿破仑战争性质”）进行集中讲解，学生查看个人错题并标注错误原因。 1.在规定时间内完成检测题，提交答案。 2.查看错题报告，记录易错知识点，通过线上留言向教师提问疑惑。 即时检测与自动分析提升反馈效率，帮助学生快速定位薄弱环节，教师针对性讲解确保知识落实，巩固课堂学习效果。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：在智慧课堂平台完成“法国大革命和拿破仑帝国基础巩固习题”（侧重时间、事件、文献内容等识记类知识点），提交后查看答案解析，撰写50字错题反思，总结易错点。 2.拓展作业：选择“雅各宾派专政”或“《拿破仑法典》”任一主题，搜集1则补充史料（如罗伯斯庇尔的演讲词、法典中关于“契约自由”的条文），撰写200字“史料评析”，上传至班级云文档。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，撰写“史料评析”锻炼学生的资料查阅和分析论证能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：智慧课堂的“动态时间轴”“交互式图表”有效突破了“革命阶段划分”“拿破仑战争性质”的重难点，“史料解读竞赛”“线上辩论”活动充分调动学生思维，帮助其理解革命的“彻底性”与“复杂性”，核心素养中的“历史解释”“史料实证”落实效果较好。 2.不足：部分学生在“史料评析”作业中存在“仅概括史料内容，不分析历史意义”的问题，需在课堂中增加“史料评析方法”的微指导；“辩论”环节部分学生发言缺乏具体案例支撑，需提前推送更多影响案例素材。 3.改进方向：后续教学可在课前推送“历史史料评析”微视频，明确“史料内容—核心观点—历史价值”的评析逻辑；优化辩论环节设计，提前将拉丁美洲、中国的相关案例分发给各小组，强化论证说服力；同时增加线上“作业互评”环节，让学生通过互评提升分析深度，强化学习效果。

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