资源简介

辽夏金元的统治
教学设计
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教学分析
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教学目标
1.剖析辽夏金元“因俗而治”政策的经济基础（游牧/农耕文明碰撞），理解制度创新对多民族国家治理的适应性。
2.定位宋辽夏金元政权并立时空框架，梳理从分裂（916年契丹建国）到统一（1279年元朝）的脉络。
3.运用《契丹人引马图》、金中都城址图等实物史料，实证北方民族“二元统治”特点（如辽南北面官制）。
4.辩证评价民族政策：四等人制的压迫性 vs 行省制/驿道建设对疆域整合的进步性；蒙古西征的双重影响。
5.从西藏归附（凉州会谈）、澎湖巡检司设立等史实，认识元朝对奠定现代中国疆域的关键贡献。
教学重难点
重点：辽夏金元政权制度建设。
难点：辽夏金元在统一多民族国家发展中的作用。
教学方法
讲述法、材料分析法、小组探究研讨法、绘制图表归纳概括法。
课时安排
1课时。
教学准备
教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。
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教学
设计
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导入新课
同学们，今天我们将走进中国历史上"多元一体"格局形成的关键时期——辽夏金元时代。想象一下：契丹骑兵在草原上卷起烟尘，党项人在丝绸之路上建立西夏王国，女真人以"猛安谋克"制度崛起，最终蒙古铁骑横扫欧亚。这些民族政权不仅创造了独特的"南北面官""四时捺钵"等治理智慧，更推动着农耕文明与游牧文明的深度交融。让我们思考：为何这些政权能长期与两宋对峙？它们的统治给中华文明注入了哪些新元素？这段历史将为我们理解中华民族多元一体格局提供重要线索。
新课教学
一、民族政权起一方——时空定位
教师活动：请同学们，快速阅读第10课内容,包括第9课“两宋的政治和军事”的《辽、北宋、西夏形势图(1111年)》和《金、南宋、西夏形势图(1142年)》,完成表1的填写，并概括辽宋夏元时期的时代特征。
朝代/民族 政权存在时间 建立者 都城 治国理政的重要制度
辽/契丹族
夏/党项族
金/女真族
元/蒙古族
教师活动:将全班学生分为辽夏金元四组，阅读教材中对应的正文和辅助史料，包括第 9课“两宋的政治和军事”的《辽、北宋、西夏形势图(1111年)》和《金、南宋、西夏形势图(1142年)》,完成上表的填写。各组讨论并形成答案，然后推选代表展示本组的探究成果。
学生活动:学生相互交流并发言。
教师活动:出示课件上填好的表格。
朝代/民族 政权存在时间 建立者 都城 治国理政的重要制度
辽/契丹族 916-1125 耶律阿保机 上京 南北面官；皇帝和宫廷每年随季节转换定期迁徙，行营成为国家政治中心
夏/党项族 1038-1127 元昊 兴庆府 基本制度模仿北宋，中央机构有两套官称
金/女真族 1115-1234 完颜阿骨打 会宁府，后迁都燕京 基本沿袭唐宋制度；“猛安谋克”
元/蒙古族 1271-1368 忽必烈 大都 中央：一省二院；地方：行省制、北庭都元帅府、宣慰司、澎湖巡检司；交通：设驿道、驿站、急递铺
教师补充：辽宋夏金元上承隋唐五代，下启明清二朝，是承上启下的重要历史阶段。这一历史时期，辽宋夏金时期民族政权并立，元朝走向统一，是我国民族交融进一步加强和封建经济持续发展的时期。
教师活动：展示材料引导学生阅读史料思考辽、西夏与之前北方草原游牧民族政权的不同之处。
材料一 他(宋神宗)忧心忡忡地说：“二虏之势所以难制者，有城国，有行国……比之汉、唐，最为强盛。”宋神宗的话反映出这一时期的北方少数民族政权在统治本族原居住地的同时，还越来越深入地向中原农耕地区拓展。
——摘编自纲要上第10课导言
教师提问：宋神宗为什么忧心忡忡？
学生活动:自主思考并回答问题。
预设答案：从经济上看辽与西夏兼有农耕经济和游牧经济两种经济形势，与汉、唐时期仅有单一游牧经济的北方民族政权相比，更加难以对付。
教师总结:经历了魏晋南北朝至隋唐长期的民族纷争、交往交流和交融，到辽宋夏金元时期，北方少数民族能够统合农耕和游牧两种资源、两种文化传统，这使他们在社会体制上渐趋成熟起来，政治、经济、军事等各个方面都可以和中原王朝相提并论。
教师活动：出示材料引导学生分析“金、元、明北京城址变迁图”
材料二 辽、金、元时期，北京已逐渐显露出作为控制游牧与农耕两大区域的独特优势。……事实上，元朝“大一统”的政治格局就集中表现在北京的政治中心与江南经济中心的有机结合上。……只有统摄南北各自的优势，才能稳定统一的多民族国家，才能有效管控农耕与游牧两大区域。……使"大一统"中国从此步入了一个全新的时代。
——摘编自田澍《明朝迁都北京与多民族国家治理》
教师提问：北京城曾先后是哪些政权的都城？少数民族政权定都北京，你认为这对中国多民族国家的大一统有何积极意义
学生活动:小组讨论，分析史料和教材P59“金、元、明北京城址变迁图”回答问题。
预设答案：北京城曾先后是金、元、明、清的都城。加强了对全国的政治统治，促进了各民族的经济往来和交流融合，有利于中国多民族国家大一统局面的巩固和发展。
教师引导：北京在不同时期成为多个政权都城。金代时，海陵王完颜亮迁都燕京，改名为中都，燕京即今天北京地区。元朝时，忽必烈定都大都，大都就是现在的北京。可以从民族交融、文化认同、大一统国家的发展等多角度思考问题。
过渡:西夏存在了189年，金存在了119年，辽存在了209年。这三个政权为什么能存在这么长的时间呢？一个重要原因就是进行了符合王朝实际的制度建设。
二、传承创新为安邦——制度建设
教师活动:出示课件上的史料，学生分析史料加强对辽、西夏、金政权的认识。
材料三 契丹 …… 官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事，因俗而治，得其宜矣。
——《辽史 · 百官志一》
材料四 胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官。枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。
——《辽史补注· 百官志一》
教师设问:根据材料三，说说北面官和南面官管理的对象和地区有何不同，其管辖区的经济形态有何不同。材料三反映的辽朝职官设置特点是什么？材料四提到北面官“皆胡服”,为何其官名却称“枢密”“宰相”
学生活动:分组讨论，并分享谈论的结果。
预设答案：北面官负责契丹等游牧民族事务；南面官负责汉人为主的农耕民族事务。
北面官管辖区以游牧经济为主，南面官管辖区以农耕经济为主。
“因俗而治，蕃汉分治”。
辽朝在学习中原王朝政治制度的过程中，借鉴中原王朝的官制名称，来构建自身的官僚体系，加强对不同地区和民族的管理 。
教师总结:唯物史观强调社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。南、北面官制体现了辽朝根据不同民族的社会存在（民族习俗、生活方式等）和经济基础（游牧与农耕经济差异），制定不同的管理制度，即“因俗而治”。这是辽朝统治者为适应统治境内不同民族状况，巩固统治的创新举措，也反映了辽朝政治制度在民族交融背景下，具有灵活性和多元性的历史特点 。这有利于增进民族间的文化交流与融合，巩固辽朝对汉族地区的统治秩序。
材料五 （西夏官）自中书令、宰相、枢使、大夫、侍中、太尉已下,皆分命蕃汉人为之。……其设官之制,多与宋同。
——《宋史》
材料六 太祖占有辽东京州县以后汉人、渤海人、契丹人、奚人全都不加区别,“率用猛安、谋克之名”。但一进入燕云汉地,这套女真制度便行不通了,“始用辽南北面官僚制度”,就是指同时奉行女真旧制和汉制的双重体制。
——摘编自刘浦江《松漠之间——辽金契丹女真史研究》
教师设问:材料五反映了西夏制度建设的特点是什么？结合教材P60和材料四，概括金朝制度建设的内容，说说其传统的民族制度如何演变的，这体现出其怎样的特点。
学生活动:自主研习史料并思考问题。
预设答案：学习汉制，同时继承本族传统。基本沿袭唐宋制度，同时保留本民族管理系统“猛安谋克”。由氏族部落到军事组织再到地方行政组织。行政、生产与军事合一。
教师总结：西夏和金朝制度模仿唐宋，同时保持了本民族的特色制度和文化。这些既是对本民族传统的尊重和继承，也是对汉族制度文化的肯定和认同，有利于缓和民族矛盾、巩固统治。
过渡：罗贯中说：“天下大势，分久必合，合久必分。”从唐朝灭亡到辽宋夏金时期，中国经历370多年大分裂，直到元朝才结束这一分裂状态，中国再一次实现大统一。
教师活动：出示国家大一统巩固新层次（元朝）表格
项目 填写对应史实证据
大一统的疆城拓展
大一统的交通联系
大一统的制度创新
大一统的边疆管理
大一统的民族关系
学生活动:分成五组根据教材第三字目内容分别填写表格，展示各组答案。
教师活动：展示填写完整的表格
项目 填写对应史实证据
大一统的疆城拓展 元朝疆域超越汉唐时期，今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。（P61元朝形势图）
大一统的交通联系 修筑驿道，设立驿站，为公差人员提供交通和生活服务，并运输官府物资，设急递铺，负责传递公文。
大一统的制度创新 中央的宰相机构中书省委派官员处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省，简称行省。全国共设10个行省。
大一统的边疆管理 吐蕃：由直属中央政府的宣政院进行管理；西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务；台湾：设澎湖巡检司，履行行政管理职能。 西藏地区和台湾开始归属中央政权的管理。
大一统的民族关系 推行“四等人制”，形成我国回族的前身——回回。
教师活动：出示史料，引导学生分析行省制的影响。
材料七 行省辖区广阔，权力集中,地方军、政、财权无所不统……中央只有加重行省权力,才能够及时并有效地镇压反抗行动,同时也能对分封在边疆地区的诸王贵族进行节制。
——张帆《中国古代简史》
材料八 “盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。” ——《元史·地理志》
材料九 行省制是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态。行省也是蒙元帝国留给后世的重要遗产。 ——摘编自李治安《行省制度研究》
学生活动：小组讨论，并回答问题。
预设答案：行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率；有利于加强中央集权，巩固多民族国家统一。促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化的发展。它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
教师活动：继续出示史料，引导学生分析元朝的地方行政体制。
材料十 （元）某地方出了事，就由中央宰相府派一两个人去镇压。“行省”是一个行动的中书省，就是一个行动的中书省，宰相府的派出所，分驻在这个地方来管事。元代是有中央无地方的……
——钱穆《中国历代政治得失》
材料十一 秦汉以来，地方行政区划大抵依山川地形的自然界限等因素来确定。然而，这客观上又容易被地方长官当作割据称雄的地理条件。自元代始，行省区划主要以中央军事控制为目的，不惜打破自然地理界，人为地造成犬牙交错和以北制南的局面。
——摘编自李治安《元代行省制的特点与历史作用》
教师设问:请同学们依据材料回答：行省为何有藩镇之重，却没有形成藩镇之势？
提示：从行省权力、与中央关系、行省长官族属、划界原则等角度将元朝行省制与唐宋地方制度对比，认识到元朝行省制既以中央集权为主，又给予地方适度权力。
预设答案：权力大而不专，中央集权与地方分权相结合。
犬牙交错的政区划分方式消灭了地方割据的地理条件。
教师总结：元朝基于历史教训、版图辽阔和政权属性的考虑，通过犬牙交错的政区划分方式，削弱的地方的割据势力，又适当保留了部分权力，使中央集权与地方分权相结合。
过渡：通过辽、夏、金、元制度建设的学习，我们认识到汉族与少数民族之间虽然偶有战争和冲突，但和平是主流。少数民族政权在制度建设方面既能因俗而治、大胆学习借鉴汉制，又能传承本民族传统制度文化，并且不断创新，相互交往交流交融，彼此共生共存共情。这些都为后世国家治理提供了宝贵经验，助推中华民族多元一体格局的形成。
三、多元一体谱华章——历史影响
教师出示史料，引导学生分析辽夏金元统治的历史影响。
材料十二 没有各民族内部的统一，全国的统一也就不可能有少数民族政权在某一地区形成局部的割据，但正是这种局部的割据，为新的大统一酝酿着必要的条件。
——陈育宁《民族史学概论》
材料十三 由边疆民族创造的、到清代成熟的多元宗教和双重治理体制，有效地解决了农耕民族和游牧民族的并存共生问题，并最终将农耕民族视野之外的广表边疆，从草原、戈壁到高原森林，统统列入中国的版图。
——许纪霖《家国天下——现代中国的个人、国家与世界认同》
材料十四 中国境内的居民四海一家，彼此共存，形成贯穿中华民族古今历史的优良传统，成为凝集中华民族团结和统一的纽带。
——罗炳良《炎黄文化传统与辽夏金元历史认同观念》
材料十五 元人的“中国观”完备形成，其要点是 ：
“中国”的疆城；突玻九州而演变为十一行省；
“中国”的人民：突破汉人而演变为汉、蒙、色 目等众多民族；
“中国”的文化：突破农耕文化而演变为农耕 文化和草原文化兼有；
“中国”主权的行使者：可以是汉族政权，也可 以是“行中国之道”的少数民族政权。
——摘编自何志虎《“中国观”在元代的转换》
学生活动:根据以下材料分五组讨论问题：分析辽、夏、金、元统治的历史影响。
思路点拨：酝酿统一，扩大版图； 民族交融，四海一家；国家认同，多元一体。
预设答案：辽、西夏、金等政权在局部地区实现了统一和稳定，为后来元朝的大一统奠定了基础；将广袤边疆列入中国版图，促进了统一多民族国家的发展；辽、西夏、金、元统治时期，各民族之间的交流和交融进一步加强；辽、夏、金、元的统治这些政权都不同程度地加强了各民族对国家的认同，使从单一汉族政权模式扩展到各民族政权共奉中国的政治认同。
教师总结：从酝酿统一来看辽、西夏、金等政权在局部地区实现了统一和稳定，为后来元朝的大一统奠定了基础。从扩大版图来看元朝实现了中国历史上疆域最为辽阔的大一统，将西藏、云南、东北等地区都纳入了中央政权的直接管辖之下，极大地扩大了中国的版图。从民族交融来看，辽实行“因俗而治”；西夏境内党项族与汉族、回鹘族等在经济文化上相互影响；金朝统治区域内，女真人与汉人、契丹人等杂居相处，相互通婚；元朝时期形成了我国回族的前身——回回，民族交融达到了一个新的高度。 辽、西夏、金等政权在发展过程中，逐渐接受和采用了中原王朝的政治制度、文化理念等，自认为是“中国”的一部分。元朝建立后，更加强化了这种国家认同，将各民族都纳入到一个统一的国家体系中，强调天下一家，促进了各民族对统一国家的归属感和认同感。
教师点拨：辽、宋、夏、 金元时期，各族人民相互交往交流交融、彼此共生共存共情，助推了中华民族多元一体格局的形成。北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中发挥了重要作用。
小组讨论：从本课的学习中，你得到哪些重要启示？
学生活动：回顾教材，交流讨论。
教师总结：通过学习辽夏金元的统治历史，可以提炼出以下六大核心启示：
制度创新的二元性。 少数民族政权（如辽的南北面官制、金的猛安谋克制）在吸收中原官僚体系的同时保留民族特色，实现了高效治理与文化平衡。元朝行省制进一步提升了行政效率，但过度集权也暴露了制度灵活性不足的问题。
民族交融的必然性。 辽宋夏金元时期的战争与并立客观上推动了经济文化交流（如榷场贸易、文字创制），为元朝大一统奠定基础，印证了中华民族多元一体格局的历史规律。
经济发展的基础作用。 辽金西夏均注重农业开发（如辽的“捺钵”经济、金的“大定之治”），元朝通过驿道和驿站体系强化经济联系，说明民生改善是政权稳固的关键。
文化包容的治理智慧。 契丹创制文字、元朝设宣政院管理西藏，体现了对多元文化的整合能力，而四等人制的民族歧视政策则反向证明了平等政策的重要性。
社会矛盾的动态调节。 澶渊之盟、宋金议和等通过妥协换取和平，短期缓解冲突但长期需结构性改革（如金朝猛安谋克腐化问题），凸显政策需与时俱进。
边疆治理的体系化。 元朝通过行省制度（如岭北、云南行省）和宣政院实现对边疆的有效管辖，为后世统一多民族国家治理提供范式。
这些启示共同指向一个核心： 治理需兼顾创新性与包容性，在制度、民族、经济、文化等多维度实现动态平衡 。
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课堂小结
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中国历史上有三次民族交往交流交融的高潮。第一次发生在春秋战国时，华夏认同形成，内迁蛮夷戎狄逐渐融人华夏族。华夏族发展壮大，为后来秦汉时期统一多民族国家的建立与巩固奠定了基础。第二次发生在魏晋南北朝时期，这一时期的民族交融，表现在北民南迁、少数民族内迁等， 而制度、文化方面的交融，则以北魏孝文帝改革为典型。这一时期的民族交往交流交融为隋唐盛世的出现打下了基础。第三次发生在本课所学的辽宋夏金多民族政权并立时期。辽夏金元统治的核心创新在于 “二元一体”治理模式 ：辽朝南北面官分治游牧农耕，西夏创汉羌双官制，金朝猛安谋克与州县并行，均体现“因俗而治”的智慧。而元朝完成关键整合： 疆域奠基 ——行省制将边疆纳入直接管辖，宣政院统辖西藏，澎湖巡检司经略台湾； 民族交融 ——回回（我国回族的前身）形成、蒙古色目人留居中原； 矛盾并存 ——四等人制暴露民族压迫，驿道体系却促进经济文化联结。
历史的镜鉴在于：多民族国家治理需平衡“统一性”与“多样性”。元朝虽因民族矛盾倾覆，但其疆域整合与制度创制，为明清大一统奠定了基石，实证了中华文明“多元一体”的顽强生命力。
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