资源简介

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单元复习
八年级上册第四单元
语文统编版八年级上册
朱自清曾说：“散文表现着，批评着，解释着人生的各面。”本单元课文在体裁上均为散文，朱自清父亲留给他的背影成为父爱的象征，也寄托了他对父亲的思念；茅盾通过赞美白杨树来表达对北方人民和民族精神的热烈歌颂和崇高敬意；汪曾祺则借昆明的雨，以一篇抒情散文表达了对昆明的喜爱与思念。严文井、罗素用两篇哲理散文分别表现自己积极乐观的人生态度和崇高的人格。
情境导入
本节课我们将通过分析课文中的形象，对比阅读同类文章，分析文中感叹号表达效果的方式复习本单元的文章，加深对这些散文的理解。
分析叹号在文章中的表达效果。
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通过比较阅读，深入理解文章思想内容和写作手法。
2
回顾课文，品读分析文中独特形象。
1
通过复习八上第四单元，我们将达成哪些目标呢？
任务一：复习课文，分析文中独特形象。
本单元通过描绘父亲的背影、屹立在西北高原上不平凡的白杨树、昆明雨季里的草木花果，既表达了作者情感，也向读者传递了独特的哲思。请同学们复习课文，从本单元文章中的人物形象或自然物象中选择一两个进行分析，并与同学们进行交流。
文章题目 形象 分析
背影
白杨礼赞
昆明的雨
朱自清父亲的背影
笔直高大的白杨树
雨
背影是父爱的象征，是作者父子之情的交汇点，是父子关系改善的触发点，是作者情感变化的转折点，也是文章的行文线索。
白杨树象征着北方的农民、抗日的军民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。表达了作者对中国共产党领导下的广大军民的赞美与敬意。
作者以昆明的雨作为触发点，描绘了昆明雨季特有现象与物产，写出了昆明的人物美、人情美、风俗美、食物美，表达了作者对昆明的雨的喜爱和深切怀念，以及他对昆明、对生活的无限热爱之情。
任务二：比较阅读，深入理解文章。
阅读文章时，把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来”。请同学们以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入理解文章思想内容和写作手法。
1.《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。
任务二：比较阅读，深入理解文章。
题目 思路 写作手法
背影
台阶
以“背影”为线索，四次提及“背影”，将父子关系改善、我对父亲的态度、父爱等串联起来，父亲在月台买橘子时的场景集中展现了父亲的慈爱与细心。
运用细节描写：通过对父亲买橘子、爬月台等系列动作进行细致描写，形象生动地再现了当时的场景，使读者更切身体会到父亲的艰辛与不易。
采用心理描写：描绘了作者对父亲情感变化的过程，如流泪、拭泪等，进一步渲染了父爱的伟大与无私。
以“台阶”为线索，详细叙述了父亲建造台阶前的准备、建造过程中的艰辛以及建成后的心理变化。表现了父亲的勤劳、执着和对地位的追求。作品以小说形式呈现，通过虚构父亲这一形象反映中国农村众多父亲的形象。
运用象征手法：“台阶”是物质的象征，也是社会地位的象征。描写父亲建造台阶的过程，体现了父亲对地位的渴望和追求。
运用细节描写：对父亲建造台阶时的动作、神态等的细节描写，表现了父亲的勤劳和执着。
运用对比手法：将父亲建成台阶前后状态进行对比，父亲在建造过程中四处奔波忙碌，和新屋建成后的空虚和迷茫形成对比，表现了父亲的质朴形象。
任务二：比较阅读，深入理解文章。
2.《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。
《白杨礼赞》借白杨树赞美共产党领导下的北方的农民、抗日的军民及民族精神；
《井冈翠竹》借描写井冈山毛竹的生长和在革命及建设时期的作用，赞颂井冈山人民革命气节、革命精神和对社会主义建设的奉献精神。
《白杨礼赞》与《井冈翠竹》都运用了象征和托物言志的写法。
两篇课文都是先描绘事物的外形特征，再赋予其精神内涵，将植物的特点与人的精神相联系，从而生动地表达了作者的思想感情。
任务二：比较阅读，深入理解文章。
3.《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。
《永久的生命》：作者运用欲扬先抑的手法，文章开头先写生命的易逝，感叹时间的短暂，给人以消极、悲观的感觉，然后笔锋一转，描写生命的神奇和永久，赞美、歌颂生命。通过具体的事物来委婉地说明道理，通俗易懂，便于读者理解。
《我为什么而活着》：作者采用直抒胸臆的方式，运用诗意的语言，善用比喻等修辞，直接阐述自己的人生志向和追求。表达了作者对爱情、知识的渴望以及对苦难的同情，文章在简洁明了的同时也体现出严密的逻辑性。
任务二：比较阅读，深入理解文章。
4.《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”。
题目 写景方法 具体体现
昆明的雨
济南的冬天
借景抒情、融情于景、以小见大
运用拟人、比喻、对比等修辞，多角度多层次描写景物
通过写菌子、杨梅、仙人掌、缅桂花等景物和卖杨梅的苗族女孩、房东母女等昆明雨中的风土人情和日常小事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和深切怀念，和他对昆明、对生活的无限热爱。
运用拟人的修辞，将水藻、水和垂柳等景物人格化。运用比喻的修辞，用“蓝水晶”来比喻济南冬天的整体景色。老舍将济南与北平的冬天进行对比，还全方位描写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。以上均表现了作者对济南无比的喜爱之情。
任务二：比较阅读，深入理解文章。
4.《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”。
题目 写景方法 具体体现
春
雨的四季
运用多种修辞、虚实结合手法
调动多种感官
如运用比喻的修辞手法，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，给人以亲切、舒适的感觉。实写春草、春花，虚写果实，展现春景之美，表达了作者对春天的喜爱之情。
从视觉、听觉、嗅觉等多角度分别描写了春夏秋冬四个季节的雨，表达了作者对雨的赞美与爱恋。
任务三：分析叹号表达效果。
标点符号除了表示语句的停顿和语气外，在特定的语境中有时也能俭省而含蓄地表达思想、传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表达效果。
示例
①父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。
②然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！
使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由于整段话都是作者在对读者表达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。
任务三：品味课文印象深刻的句子。
1.“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”
——《背影》
感叹号搭配“聪明”一词在这里使用的反语，暗含作者的愧疚与自责之情。也让读者深刻地感受到朱自清经过时间沉淀后，对自己当初行为的深深懊悔，对父亲的愧疚。
这里感叹号是表达强烈感情，以一句简单的语言描写搭配感叹号，饱含了父亲对儿子的担忧与牵挂。
4.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
——《白杨礼赞》
这两个感叹号与“再”和感叹词“唉”的搭配，传递出作者懊悔与理解交织的思念之情！随着年岁渐长、阅历加深，作者对父亲有了更深的体悟，传递出对父亲深切的思念！
2.“我走了，到那边来信！”
——《背影》
3.唉！我不知何时再能与他相见！
——《背影》
感叹号表达了强烈赞美之情，它与“实在”和“不平凡”两个词搭配，直抒胸臆，强烈表达了对白杨树的赞美之情，给人留下深刻印象。
单元复习重点
通过复习课文，分析作品中的形象
感受作者寓于其中的情思
通过对比阅读相似文章
加深我们对文章思想内容和写作手法上的理解
在复习叹号作用的基础上结合文章分析
加深了对叹号表达效果的理解体会
课堂小结
布置作业
0
我把鸡蛋放到车上，回头却没看见母亲。我感到很纳闷，因为她每次都会送我到胡同口的。我关上车门，打着火，正要挂挡起步的时候，突然通过后视镜看见母亲快步追来。“下了！下了！这个该死的鸡终于把蛋下了！你摸摸，还热乎着呢！”母亲手里握着一个鸡蛋，高兴地笑着，让我带回家吃。我接过母亲递过来的鸡蛋，果真还是热乎乎的。我不知说什么好，鼻子有点酸酸的。
答案：“下了！下了！”表现了母亲看到鸡蛋时的惊喜；“这个该死的鸡终于把蛋下了！”表现母亲看到鸡蛋后如释重负又有些埋怨的情绪；“你摸摸，还热乎着呢！”表现了母亲开心、喜悦的心情。四个感叹号生动形象地凸显了母亲的质朴及对“我”无私的爱。
1.下面语段中的画线句连用了四个感叹号，有什么好处？
布置作业
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老屋后的槐花树
白莹
①不知不觉间，又到了槐花飘香的季节。干枯的渭河河道边上种满了洋槐，含苞的、已开的、开过的，一簇簇、一串串，白白的、甜甜的，挂满了枝头。风儿袭来，那一阵阵迷人的甜香不仅勾引着我的味蕾，还勾引着我的思绪，我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树。
②在这个又是槐花飘香的季节里，闪闪跳动着的那一个个场景像电影倒带一般浮现在我的眼前。那黑漆的木门，长长的巷子，厚实的土墙，小小的院子，随风微动的秋千，高高的桑树，屋后的洋槐，那个扎着羊角辫的女孩……
③老屋后头有两棵槐花树，每到四月中旬，奶白色的槐花便如串串可爱的风铃挂满枝头，摇曳着醉人的身姿，散发着沁人心脾的芳香。在这人间四月天里招蜂引蝶，当然还有我们这帮孩子。每每这时，奶奶便拿来钩子，用铁丝牢牢绑在长长的竹竿上，父亲在房檐角落找好地儿，支起长梯子，爬上房顶。长得低的槐花就顺手折下；长得高的就用奶奶扎好的钩子钩住较繁的槐花枝，快速转动竹竿，轻松地拧断槐树枝，扔到院子里。奶奶领着我们把白白的槐花一串一串撸下，放进竹筛子里，调皮的孩子们则偷偷捏串生槐花，以迅雷不及掩耳之势塞进嘴巴，大口嚼起来。甜甜的槐花汁和着口水一同流下来，用袖子擦去口水，想再吃一串，却被奶奶及时阻止：“狗娃，这东西生吃多了不好，婆给你蒸熟再吃。”
④奶奶端起满筛子的槐花，急忙回灶房，洗干净，沥干水分，拌上干面粉，用手来回不停地搅拌，直到面粉充分包裹槐花。奶奶说，这样做出来的槐花筋道，入味儿。麻利地备好一切后，奶奶便坐在风箱前“呼哧呼哧”地拉起风箱，我则趴在她腿上，手里拿着偷偷藏起的还未盛开的槐花吃了起来。奶奶和蔼地笑道：“少吃些，少吃些，蒸熟了，狗娃多吃些。”我则咯咯咯地笑了起来，香甜的槐花早已下肚。
2.阅读下列文章，回答问题。
布置作业
⑤随着我一年年长大，老屋后头的槐花树也越长越高。绑钩子的竹竿越来越长，但是可以够到的槐花越来越少。只因年复一年低的槐树枝经常被折断，时间一长，低的槐树枝都被折没了，高的慢慢够不着了。槐花越来越少了，奶奶额头的皱纹也越来越多了。
⑥记得有一年“五一”放假，馋嘴的我迫不及待地回到家，嚷嚷着要吃槐花麦饭。那时已至五月，大多洋槐早已过了花期，就是有槐花也都老了，不鲜不嫩了，我很是失望。放假回家盼的就是能吃上一碗槐花麦饭，可还是迟了。第二天，奶奶带着我满村子转悠，终于在村西边找到一棵槐花树，花已经开得很大了，但奶奶还是踮起脚，挑拣着好的、稍微嫩的花……我美美地吃了一顿槐花麦饭，跟奶奶诉着多日不见的思念，说着学校里的新鲜事；给奶奶洗洗头发，擦擦身子，剪剪指甲；给奶奶说哪个药什么时候吃，吃多少，反反复复叮嘱着。
⑦离家的日子里，思念越深，乡愁便越浓，心中总有斩不断的牵挂。离家的梦境里，总有奶奶坐在旧藤椅上的身影，她依旧顶着淡蓝格子手帕，穿着斜襟粗布衣服、蓝色裤子、黑布鞋，拿着旧蒲扇，对着我笑，面容慈祥，嘴里念着曾经哄我入睡的儿歌……梦醒后，只留下清泪两行，再也吃不到奶奶做的槐花麦饭了。
⑧近几年来，吃槐花麦饭的心境大不如从前，自己虽然也买来槐花做，但总觉得缺些什么。今日，随同事去撸了些来，看着如同当年一样奶白色的槐花，心里五味杂陈。当年折槐花的钩子已经锈迹斑斑；盛槐花的竹筛子依旧孤单地挂在门檐上；蒸槐花用的荆耙，麦秸结的席子、大铁锅、木锅盖也静静地搁在灶房，只是上面落满了灰，挂满了蛛网。物件都在，可蒸槐花的人却今生再难见到。
⑨我折下一串槐花，放进嘴里，和着泪水，轻轻地嚼，浓烈的香甜渗入心底，如同当年的槐花麦饭，似乎还是那个味儿。
布置作业
（1）从描写的角度，赏析选文第④段中画横线的句子。
运用动作描写，“端起”“回”“洗”“沥干”“拌”“搅拌”等动词按先后顺序串联起奶奶处理槐花的全过程，没有多余的停顿，体现出动作的连贯与利落。生动形象地写出了奶奶蒸槐花动作的连贯、熟练，表现出奶奶的能干。
（2）请对比分析宗璞的《紫藤萝瀑布》和本篇文章，思考作者是如何表达自己情思的，说出他们的共性。
两篇文章均采用了托物言志的方法，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中，借用紫藤萝来暗示自己的情思，表达对生命的赞美。本篇文章借用槐花来寄托对自己儿时美好时光的深切怀念，对故乡、对亲人浓浓的思念。

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