资源简介

《赤壁赋》第二课时
教学设计
一、情境导入
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来潇瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——苏轼《定风波》
1082年，苏轼被贬为黄州团练副使的第三年头，他与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行，写下了这首《定风波》，抒发了乐观旷达的情怀。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解苏轼人生经历及其作品，把握苏轼的思想。
2.把握主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
3.体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，理解作者乐观旷达的情怀 。
核心素养
语言建构与运用：培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯，提高熟练翻译文言语段的能力。
思维发展与提升：学习主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，品味景物的魅力。
文化传承与理解：体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，
培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
三、朗读课文
听课文朗读，加深理解文意，把握情感
学生活动设计一：
苏轼选择什么时间游览的赤壁？当时心情怎样？试从文中找出关键词句，理解作者的情感轨迹，分析原因。
学生研读成果一：
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
（苏子）于是饮酒乐甚
苏子愀然
客喜而笑
四、课文研读
学生研读成果二：分析原因
乐 清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
小结：浩浩乎……飘飘乎遗世独立，羽化登仙——因景而乐。
学生研读成果二：分析原因
愀然 客有吹洞萧者，倚歌而和之
苏问：何为其然也？
客答：固一世之雄也，而今安在哉
吾与子……
小结：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。知不可乎骤得，托遗响于悲风——吊古伤今。
学生研读成果二：分析原因
喜笑 盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬
自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，
而又何羡乎!
小结：取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适——水月流光 哀乐相生，物我无尽。
五、诱思导学
学生活动设计二：
探讨情感转变的深层原因，从中把握作者的情怀。
1、研究方向：写作背景
苏轼在黄州经历
苏轼一生为官经历
苏轼的人格魅力
苏轼的思想
2、《临江仙·夜归临皋》
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖
听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
（被贬第三年9月）
《自题金山像》
心似已灰之木，身如不系之舟。 问余平生功业，黄州惠州儋州。
黄州1079(42) 惠州 1094(57) 儋州1100(62)
这首词写于去世前两个月,自嘲政治事业的无成。但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的 。
这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了-----与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》马上就要产生。
——《苏东坡突围》
六、合作探究
1、苏轼的议论表现了他怎样的人生态度？我们该怎样对待生活中遇到的挫折
苏轼把世界的永久性与变化性辩证统一起来认识，把人的生与死看作是人生的不同阶段，因此“物与我皆无尽也”，由此可见苏轼的豁达超然人生态度。
人生在很多时候都会遇到挫折，许多人的人生观从此变得悲观、消极甚至颓废起来。越是困难越要坚强，更加热爱生命，以乐观主义精神对待人生。
启示：大自然是抚慰心灵、开阔胸襟、陶冶情操、启迪人智慧的百科全书。
要听任自然、随缘自适、乐观豁达、超然物外、洒脱不羁。
七、课堂练习
1、苏轼用“______，______”概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。
2、客用比喻手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是：_____，_____ 。
3 、《赤壁赋》中从变化的角度来观察，那么一眨眼之间，万事万物都在变化的语句： ____， ____。
4、如果从不变的角度观察，则万物都是无尽的语句： _____ ____。
答案：
1、舳舻千里，旌旗蔽空
2、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
3、盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬
4、自其不变者而观之，则物与我皆无尽也
八、拓展提高
阅读下面的选文，完成题目。
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺; 山高月小,水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履谗岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流 听其所止而休焉。 时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
——苏轼《后赤壁赋》
下面对文章内容的分析和理解，正确的一项是（ A ）
A、文章写了作者与二客月夜泛舟赤壁的故事，并生动描绘了清幽的江上景色。
　B“霜露既降，木叶尽脱”“山高月小，水落石出”写的是初冬之景，而在《赤壁赋》中写的则是“清风徐来，水波不兴”的新秋之景。
　C、作者在散步中为“月白风清”的良夜所吸引，陡起游兴，而泛舟赤壁;后又舍舟登山，山游后又复舟游，过程曲折，景色也因而繁富。
　D、文中对孤鹤的描写，反映了作者“羽化而登仙”的游仙思想，其中既透露了作者精神升腾入大自然的旷达之思，也反映了他在出世和入世问题上的矛盾心情。
九、课堂总结
“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”
——林语堂《苏东坡传 序》
十、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）《赤壁赋 》第一课时 教学设计
一、情境导入
苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？
这一切，决定于他来黄州的原因和心态。
——余秋雨《苏东坡突围》
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解苏轼人生经历及其作品，把握苏轼的思想。
2.把握主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
3.体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，理解作者乐观旷达的情怀 。
核心素养
语言建构与运用：培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯，提高熟练翻译文言语段的能力。
思维发展与提升：学习主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，品味景物的魅力。
文化传承与理解：体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，
培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
三、预习检测
壬戌（ ） 酾酒（ ） 桂棹（ ）
横槊（ ） 袅袅（ ） 渔樵（ ）
幽壑（ ） 扁舟（ ） 嫠妇（ ）
匏樽（ ） 愀然（ ） 蜉蝣（ ）
相缪（ ） 无尽藏（ ） 狼籍（ ）
舳舻（ ） 旌旗（ ） 枕藉（ ）
四、文化常识
壬戌:古代以干支纪年，该年为壬戌年。
既望:农历每月十六。农历每月十五日为“望日”。
斗牛:星座名，即斗宿(南斗)、牛宿。
美人:比喻心中美好的理想或好的君王。
匏尊:用葫芦做成的酒器。
蜉蝣：一种朝生暮死的昆虫。此句比喻人生之短暂。逝者如斯:语出《论语·子罕》:"子在川上曰:‘逝者如斯夫，不舍昼夜。"
五、学生活动安排与设计
学生活动设计一：
请大家根据《苏东坡传》或有关作品，制作“苏东坡小传”，进一步了解苏轼的人生经历及思想轨迹。
活动展示一：
人物：苏轼（1037－1101）,字子瞻，号东坡居士。
时代：北宋
身份：文学家、书画家。
官场：理评事、签书凤翔府判官、杭州通判密州（山东诸城）、徐州、湖州等任知州县令、黄州（今湖北黄冈市）团练副使、郎知登州（蓬莱）、礼部郎中、起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰（皇帝起草诏书秘书三品）、知礼部贡举、廉州安置、舒州团练副使、永州安置。
家乡：眉山（今属四川）人。
家庭：“三苏”，苏洵、苏轼、苏辙
成就：“宋书四家” “唐宋八大家”之一。其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗 清新豪健。词开豪放一派。
思想：儒、道。
认识： 最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师……
活动展示二：
写作背景
熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。1082年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋。
元丰三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
活动展示三：
赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“铺采摛文，体物写志”。有时虚设主客，通过“抑主伸客” 的方式阐述观点。
特点：
1、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；
2、语音上要求声律谐协；
3、文辞上讲究藻饰和用典。 排偶和藻饰是赋的一大特征。
学生活动设计二：
1.生借助工具书和注解初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式
（8个小组分工，制作学习卡片，讨论合作完成）
2.小组成果展示：（展台展示卡片）其他组成员回答。
第一组展示：【通假字】
①举酒属客
②浩浩乎如冯虚御风
③山川相缪
④杯盘狼籍
⑤举匏尊以相属
答案：
①通“嘱”，致意，引申为“劝酒”
②通“凭” 乘
③通“缭” 盘绕，环绕
④通“藉”，凌乱
⑤通“樽”，酒杯
第二组展示：【古今异义】——其他组成员回答。
①望美人兮天一方
②凌万顷之茫然
③况吾与子渔樵于江渚之上
④徘徊于斗牛之间
答案：
①古义：内心所思慕的人。常用来作为圣主贤臣或美好事物的象征。 今义：美貌的人。
②古义：辽阔的样子。 今义：完全不知道的样子。
③古义：对人的尊称，多指男子。 今义：儿子。
④古义：斗宿和牛宿，都是星宿名。今义：驱牛相斗比胜负的游戏； 挑逗牛与牛或牛与人相斗。
第三组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
（一）名词的活用
①名词用作状语
月明星稀，乌鹊南飞 （向南）
西望夏口，东望武昌 （向西，向东）
②名词用作动词
况吾与子渔樵于江渚之上 （打鱼砍柴）
下江陵 （攻占）
顺流而东 （向东进军）
③名词的意动用法。
侣鱼虾而友麋鹿 （以……为侣，以……为友）
（二）动词的活用
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①动词的使动用法。
舞幽壑之潜蛟 （使……起舞）
泣孤舟之嫠妇 （使……哭泣）
（三）形容词的活用
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①形容词用作动词。
正襟危坐 （整理）
不知东方之既白 （显出白色，发亮）
②形容词用作名词。
击空明兮溯流光 （月光下的清波）
第五组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
①望
七月既望 （名词，阴历的每月十五日）
望美人兮天一方 （动词 眺望，向远处看）
②歌
扣舷而歌 （唱）
歌曰 （歌词）
倚歌而和之 （歌声）
第六组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
③于
苏子与客泛舟游于赤壁之下 （介词，在）
月出于东山之上 （介词，从）
徘徊于斗牛之间 （介词，在）
此非孟德之困于周郎者乎 （介词，被）
托遗响于悲风 （介词，在）
④之
凌万顷之茫然 （助词，定语后置的标志词）
扣舷而歌之 （音节助词）
倚歌而和之 （代词，代“歌”）
哀吾生之须臾 （助词，取独）
第七组：【特殊句式】
①.判断句
是造物者之无尽藏也
固一世之雄也
此非曹孟德之诗乎？
判断依据：者、也、是，“非”为否定标志的判断句。
②.省略句
寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（其声）如怨如慕，如泣如诉
判断依据：句子成分。
③.宾语前置句
何为其然也？
而今安在哉？
而又何羡乎！
判断依据：介词与宾语、动词与宾语
④.定语后置句
凌万顷之茫然
客有吹洞箫者
判断依据：标志词“之”“者”
⑤.状语后置句
苏子与客泛舟于赤壁之下
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
况吾与子渔樵于江渚之上
判断依据：标志词“于”
⑥.主谓倒装句
渺渺兮予怀——予怀渺渺兮
⑦被动句
此非孟德之困于周郎者乎
判断依据：句子成分，标志词“于”。
六、合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
① 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
教师点拨：
句中“渔樵”作动词“打鱼砍柴”；“于”状语后置的标志“侣、友”意动用法；“匏樽”即酒杯；“蜉蝣” “须臾”指生命短暂 。
翻译：何况我与你在江边的陆地上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。
②惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
教师点拨：
句中“与”表示“和、跟”；“为”即“称为”；“是”即
“这是”，判断句；“适”,享用。
翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
七、课堂练习
根据内容提示，写出与课文内容有关的句子。
1、拟人手法描写满月美景的语句:_____，______。
2、用夸张手法写箫声的悲切的语句: ____，____。
3、苏轼在《赤壁赋》中写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子：______,_______。
答案：1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
3、白露横江，水光接天
八、拓展提高
对本文表达的感情，解释不正确的一项是(B )
A.第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生“遗世”“羽化”，飘飘欲仙的快乐情感。
B.作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。
C.主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。
D.联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。
九、课堂总结
读《赤壁赋》
康靖贤
景佳事雅乐而歌，客倚洞箫悲恨多。
明月清风无尽藏，一儒一道两东坡。
十、板书设计
通假字
一词多义
文言现象：古今异义 打通文意
词类活用
特殊句式
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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