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广东省深圳市龙岗区2025—2026学年上学期期中联考八年级道德与法治学科试题
一、单项选择题（10题，每题2分，共20分）
1．（2025八上·龙岗期中）最合适作为下面这组图片的标题的是（　　）
A．社会生活丰富多彩，居住选择丰俭由人
B．社会生活变化发展，居住品质不断提升
C．共同推动社会发展，共同享有公共利益
D．社会生活空间扩大，邻里关系日渐疏远
【答案】B
【知识点】人与社会的关系
【解析】【分析】题目中的三组图片呈现了不同时代的居住环境：革命时期的延安窑洞设施简陋，主要满足基本居住需求；70 年代的筒子楼在居住条件上有所改善，但仍存在空间紧凑、功能单一等特点；现代的高层住宅则在建筑质量、配套设施（如电梯、绿化、公共服务等）、居住舒适度上有了显著提升。这一序列清晰展现了随着时间推移，居住环境从简陋到完善、从基础保障到品质优化的发展过程。
A 选项 ：“居住选择丰俭由人” 强调的是同一时期内人们可根据自身情况选择不同档次的居住方式，但图片呈现的是不同时代的普遍居住状况，并非同一时期的多种选择，与题意不符；
C 选项 ：“共同推动社会发展，共同享有公共利益” 侧重 “公共利益” 和 “共同推动”，而图片核心是居住环境的变化，未涉及 “公共利益” 的具体体现及 “共同推动” 的行为，偏离主题；
D 选项 ：“社会生活空间扩大，邻里关系日渐疏远” 中，“邻里关系日渐疏远” 在图片中无任何信息支撑，属于无中生有，排除；
B 选项： “社会生活变化发展，居住品质不断提升”，既概括了 “不同时代” 体现的 “社会生活变化发展”，又精准对应了 “延安窑洞 — 筒子楼 — 高层住宅” 所反映的 “居住品质不断提升”，与图片内容完全契合。
故答案为：B。
【点评】 本题考点是感受社会生活的变迁，属于 “我们与社会” 板块的基础知识点，重点考查对社会生活中居住环境变化的观察、归纳与理解能力，引导学生感知时代发展带来的生活品质提升。答题技巧上，首先要抓住图片的核心线索 ——“时间维度（革命时期 —70 年代 — 现代）” 和 “核心对象（居住环境）”，明确图片传递的是 “居住环境随时代发展而改善” 的逻辑；其次逐一分析选项时，需判断选项是否同时涵盖 “时间变化” 和 “居住相关的积极发展”，排除涉及 “同一时期选择”“公共利益”“无依据的邻里关系” 等偏离主题或无中生有的选项，确保所选标题能全面、准确概括图片的核心信息，避免被无关表述干扰。
2．（2025八上·龙岗期中）以下对于四大名著故事情节中体现的社会关系分析正确的是（　　）
选项 名著 故事情节 社会关系
A 《三国演义》 刘备、关羽、张飞桃园三结义，立誓“不求同年同月同日生，但愿同年同月同日死” 地缘关系
B 《水浒传》 宋江与晁盖、吴用等人于梁山泊聚义，一百零八将排定座次，立誓“替天行道” 血缘关系
C 《西游记》 唐僧奉唐王李世民之命赴西天取经，孙悟空、猪八戒等徒弟一路随行保护 业缘关系
D 《红楼梦》 刘姥姥因女婿家与王夫人家曾是“连宗”的亲戚，到荣国府寻求接济 地缘关系
A．A B．B C．C D．D
【答案】C
【知识点】社会关系的类型
【解析】【分析】 要判断选项是否正确，首先需明确三种核心社会关系的定义：地缘关系基于地理位置或区域联系，血缘关系基于血缘或亲属关联，业缘关系基于职业、学业或共同事业形成。
A 选项中刘备、关羽、张飞桃园三结义，是因共同志向和情谊结盟，并非因同一地域（地缘关系），社会关系判断错误；
B 选项中宋江等人梁山泊聚义，是围绕 “替天行道” 的共同事业聚集，属于业缘关系，而非基于血缘的亲属关系（血缘关系），判断错误；
C 选项中唐僧赴西天取经是其核心事业，孙悟空、猪八戒作为徒弟随行保护，是围绕 “取经” 这一共同事业形成的联系，符合业缘关系的定义，判断正确；
D 选项中刘姥姥与荣国府的关联是 “连宗” 的亲戚关系，属于亲属范畴的血缘关系延伸，并非地缘关系，判断错误。因此排除 A、B、D。
故答案为：C。
【点评】 本题考点是社会关系的分类（地缘关系、血缘关系、业缘关系）及具体情境下的判断，属于初中道德与法治 “社会生活离不开规则” 或 “我与社会” 单元的基础知识点，重点考查学生对不同类型社会关系核心特征的理解，以及结合文学故事情节进行匹配的能力。答题技巧上，解题时需先牢记三种社会关系的本质区别 —— 地缘看 “地域”、血缘看 “亲属 / 血缘”、业缘看 “事业 / 职业 / 学业”，再将每个选项的故事情节与这一核心区别对应，分析情节中人物关联的本质是地域、亲属还是共同事业，进而排除匹配错误的选项。平时学习中，可结合生活实例（如邻里是地缘、家人是血缘、同事是业缘）加深对三种关系的理解，同时通过文学、影视等情境练习判断，避免因混淆不同关系的核心特征而误选。
3．（2025八上·龙岗期中）近日，深圳市龙岗区五联社区开展“小小传承人”青少年非遗研学活动，让青少年“沉浸式”体验舞麒麟、皆歌、潮彩、舞龙四项非遗技艺。在该活动中，青少年的收获主要是（　　）
①学习生活技能，促进个人成长 ②学习行为规范，积极融入社会
③了解非遗知识，感受文化魅力 ④关心社会发展，传承中华文化
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】D
【知识点】传承中华优秀传统文化的核心思想理念
【解析】【分析】 题干中的 “小小传承人” 青少年非遗研学活动，核心是让青少年 “沉浸式” 体验舞麒麟、皆歌等四项非遗技艺，活动的重点围绕 “非遗文化” 展开。
③“了解非遗知识，感受文化魅力” 是青少年参与活动的直接收获，通过亲身体验非遗技艺，他们能直观接触非遗的具体内容，了解其背后的历史与文化内涵，进而感受到传统非遗的独特魅力；
④“关心社会发展，传承中华文化” 是活动带来的深层影响，非遗是中华文化的重要组成部分，参与非遗研学活动能让青少年认识到文化传承的重要性，从而主动关注社会文化发展，树立传承中华文化的意识；
①“学习生活技能”，非遗技艺属于传统民俗文化技艺，并非日常所需的生活技能（如家务劳动、基础生活自理能力等），与活动主题不符；
②“学习行为规范”，活动中并未涉及行为规范的学习内容（如社交礼仪、公共秩序等），不属于该活动带来的收获，因此排除①②。
故答案为：D。
【点评】 本题考点是中华文化的传承、青少年对非物质文化遗产的认知与责任，属于初中道德与法治 “守望精神家园” 单元中 “弘扬中华优秀传统文化” 的核心知识点，重点考查学生对非遗活动教育意义的理解，以及对活动收获与主题关联性的判断能力。答题技巧上，解题时首先要抓住活动的核心主题 ——“非遗研学”，明确活动的本质是文化类体验，再逐一分析选项是否与 “文化知识”“文化传承” 相关，排除与文化主题无关的 “生活技能”“行为规范” 类选项。平时学习中，需理解非遗作为中华优秀传统文化重要载体的意义，明确非遗活动的核心价值在于文化认知与传承，而非其他非文化类的技能或规范学习，解题时紧扣活动主题，避免被无关选项误导，确保对选项的判断贴合活动的核心目标。
4．（2025八上·龙岗期中）下侧漫画主要启示我们青少年要（　　）
A．主动接触对立观点，培养批判性思维，链接真实多元世界
B．积极关注自己感兴趣的消息，尽量减少接触到不同观点的机会
C．推出“一键破茧”功能，帮助用户防范陷入“信息茧房”
D．构建“信息茧房”治理机制，提升推送内容的多样性、丰富性
【答案】A
【知识点】网络的弊端；合理利用网络
【解析】【分析】漫画标题 “作茧自缚” 在此处的核心寓意，是指人们在信息传播中容易陷入 “信息茧房”—— 即过度关注自身感兴趣的信息，逐渐屏蔽不同观点和多元内容，最终像被茧包裹一样局限在封闭的信息环境里。题目要求选出对青少年的启示，需聚焦青少年可采取的具体行动。
A 选项提出青少年要主动接触对立观点、培养批判性思维，这正是打破 “信息茧房” 的关键做法 —— 主动跳出单一信息圈，接触多元内容，能避免视野局限，链接真实的多元世界，与漫画 “破茧” 的需求完全契合；
B 选项 “减少接触不同观点的机会” 会进一步加固 “信息茧房”，与 “破茧” 的启示相悖，属于错误做法；
C 选项 “推出‘一键破茧’功能” 和 D 选项 “构建‘信息茧房’治理机制”，均属于平台、企业或社会层面的举措，并非青少年能够实施的行动，不符合 “启示青少年” 的题目要求。因此，只有 A 选项是针对青少年的正确启示。
故答案为：A。
【点评】 本题考点是理性参与网络生活，具体涉及 “信息茧房” 的危害及应对方法，同时关联批判性思维的培养，属于 “网络生活新空间” 板块的重要知识点，引导青少年正确处理网络信息，避免陷入信息封闭。答题技巧上，首先要准确解读漫画寓意，将 “作茧自缚” 与 “信息茧房” 建立关联，明确题目核心是 “如何打破信息茧房（破茧）”；其次要紧扣 “青少年” 这一主体，区分不同责任主体的行动边界，排除平台、社会层面的选项（如 C、D）；最后判断选项的价值导向，排除加剧信息茧房的错误做法（如 B），选择符合青少年成长需求、能主动破解问题的正确选项（如 A），确保答案既贴合漫画寓意，又符合题目对主体和行动方向的要求。
5．（2025八上·龙岗期中）深圳某校广播站开展了“信息节食”的主题播报活动，下列素材中，与该主题相符的是（　　）
①多名未成年人参与罗湖区玉龙社区开展的“真假信息大作战”互动游戏
②从幼儿园到高中的学生可从深圳教育云资源平台获取优质线上学习资源
③多校学生观看深圳市新闻出版局组织制作的预防网络游戏沉迷系列视频
④我国坚决打击非法挖掘个人信息并且在网络上公布的“开盒挂人”行为
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C
【知识点】网络的积极影响；合理利用网络
【解析】【分析】 首先要明确 “信息节食” 的核心内涵，即学会合理控制信息摄入，主动选择有价值、有益的信息，避免沉迷于无关或不良信息，防止信息过载。
①中 “真假信息大作战” 互动游戏，重点是帮助未成年人辨别信息的真实性，属于 “信息辨别” 范畴，与 “控制信息摄入、选择优质信息” 的 “信息节食” 主题不相符；
②中学生从深圳教育云资源平台获取优质线上学习资源，是主动筛选有价值的信息，符合 “信息节食” 中 “选择有益信息” 的要求；
③中观看预防网络游戏沉迷的视频，网络游戏沉迷本质是对过量、无意义娱乐信息的过度摄入，预防沉迷正是 “信息节食” 中 “控制信息摄入、避免沉迷” 的重要体现；
④中打击 “开盒挂人” 行为，针对的是侵犯个人信息安全的违法问题，属于 “信息安全” 范畴，与 “信息节食” 主题无关。因此排除①④。
故答案为：C。
【点评】 本题考点是 “信息节食” 的内涵及实践，属于初中道德与法治 “网络生活新空间” 单元的核心知识点，重点考查学生对 “信息节食” 与 “信息辨别”“信息安全” 等相关概念的区分，以及对具体素材是否贴合 “信息节食” 主题的判断能力。答题技巧上，解题时需先牢牢把握 “信息节食” 的核心是 “合理控制信息摄入、选择有价值信息”，再逐一分析素材的侧重点：若素材围绕 “辨别信息真假” 则属于信息辨别，围绕 “保护个人信息” 则属于信息安全，围绕 “筛选优质信息、避免沉迷” 则符合信息节食。平时学习中，要结合网络生活实例，清晰区分网络相关概念的边界，避免因概念混淆导致误判，同时通过梳理不同网络行为对应的知识点，提升对主题素材的匹配能力。
6．（2025八上·龙岗期中） 2025年国庆期间，深圳交警在全市启用上百架无人机，帮助快速打通交通“堵点”，为人民营造了更加安全、畅通、有序的出行环境。这说明了（　　）
A．社会秩序体现在社会生活的各个方面
B．社会秩序能够保障社会规则的实现
C．社会秩序是人民安居乐业的重要保障
D．社会秩序必须依靠国家强制力维持
【答案】C
【知识点】社会规则的内涵、意义；自由与规则的关系；自觉遵守规则
【解析】【分析】 题干中深圳交警启用无人机打通交通 “堵点”，最终目的是为人民营造安全、畅通、有序的出行环境，这一事件的核心是社会秩序（交通秩序）对人民生活的积极影响。选项 C “社会秩序是人民安居乐业的重要保障”，精准契合题干逻辑 —— 良好的交通秩序作为社会秩序的一部分，直接保障了人民出行安全、便捷，为人民正常生活和工作提供了基础，符合题干主旨；
A “社会秩序体现在社会生活的各个方面”，题干仅围绕交通秩序这一个方面展开，并未涉及社会秩序在其他领域（如生产秩序、公共场所秩序等）的体现，范围与题干不符；
B “社会秩序能够保障社会规则的实现” 存在逻辑颠倒，实际是社会规则（如交通法规）保障社会秩序（交通秩序）的实现，而非秩序保障规则；
D “社会秩序必须依靠国家强制力维持” 中 “必须” 表述绝对，社会秩序的维持还可依靠道德、行业规范、公民自觉等非强制手段，题干中交警的行为虽属于行政手段，但不能等同于 “必须依赖国家强制力”，因此排除 A、B、D。
故答案为：C。
【点评】 本题考点是社会秩序的重要作用，具体考查社会秩序对人民生活的保障意义，属于初中道德与法治 “社会生活离不开规则” 单元的核心知识点，重点考查学生对社会秩序与人民生活关系的理解，以及对选项逻辑和表述准确性的判断能力。答题技巧上，解题时首先要从题干中提取核心关联 ——“良好交通秩序→安全畅通出行环境”，明确这是 “社会秩序保障人民生活” 的具体体现，再逐一分析选项：排除范围不符（A）、逻辑颠倒（B）、绝对化表述（D）的选项。平时学习中，需结合生活中的秩序场景（如交通、校园、市场秩序），理解社会秩序的多元作用，区分 “社会秩序” 与 “社会规则” 的关系，避免因逻辑混淆或被绝对化词语误导，同时通过题干关键信息匹配知识点，提升解题精准度。
7．（2025八上·龙岗期中） 2025年4月30日，十四届全国人大常委会表决通过了新修订的《中华人民共和国传染病防治法》，明确了将利用大数据、人工智能等技术加强目前的传染病监测预警工作，建设多点触发、反应快速、权威高效的传染病监测预警体系。这说明（　　）
A．废除全部已有规则才能适应社会生活的变迁
B．我们可以彻底解决传染病监测与预警的难题
C．我们应该积极为旧规则的修订完善建言献策
D．完善规则是为了更符合社会发展和人民利益
【答案】D
【知识点】社会规则的内涵、意义；自觉遵守规则；维护和改进规则
【解析】【分析】题干核心是新修订的《传染病防治法》通过运用大数据、人工智能等技术完善传染病监测预警体系，这一修订行为本质是对现有规则的优化。从规则完善的意义来看，完善规则的目的是让规则更贴合社会发展需求、更好维护人民利益。结合搜索资料可知，此次修法是为应对全球新发传染病频发、治理需求升级等新形势，最终目标是保障人民生命健康与公共卫生安全，这正体现了完善规则与社会发展、人民利益的契合。
A 选项 “废除全部已有规则” 错误，此次修法是对原有传染病防治法律体系的 “系统性完善”，并非废除全部规则，规则的调整无需以完全废除为前提；
B 选项 “彻底解决难题” 中 “彻底” 表述绝对，修法能提升监测预警能力，但传染病监测预警会随社会发展面临新挑战，无法彻底解决所有难题；
C 选项 “为旧规则修订建言献策”，题干强调的是规则修订后的成果及意义，而非修订前 “建言献策” 的行为，与题干主旨无关；
D 选项 “完善规则是为了更符合社会发展和人民利益”，既匹配修法应对新形势的背景，也契合保障人民健康的目标，与题干及搜索资料中的核心逻辑一致，因此排除 A、B、C。
故答案为：D。
【点评】 本题考点是规则的改进与完善，具体涉及规则调整的目的（适应社会发展、维护人民利益）及对绝对化表述的辨别，属于初中道德与法治 “社会生活离不开规则” 单元的核心知识点，重点考查学生对规则完善意义的理解，以及结合材料判断选项与主旨关联性的能力。答题技巧上，解题时首先要明确 “规则修订≠废除全部”“技术提升≠彻底解决问题”，警惕 “全部”“彻底” 等绝对化词语，快速排除不合理选项；其次要紧扣题干中 “规则修订” 与 “社会需求（新技术应用、传染病防控）”“人民利益（公共卫生安全）” 的关联，判断选项是否围绕这一核心逻辑展开。平时学习中，需结合生活实例（如法律修订、制度调整）理解规则 “与时俱进” 的必要性，明确完善规则的根本目的是服务社会发展、保障人民权益，避免因对规则调整的片面理解或被绝对化表述误导而误选。
8．（2025八上·龙岗期中）“凌晨3点的灯火，12年的蒸笼，10年不变的价格”，这是全国道德模范“包子婆婆”—陈淑梅对承诺的信仰。面对丧子的命运重击，她没有屈服，而是用勤劳的双手，揉进尊严，包起担当，靠一个个小小的包子，替子还债。“一笼包子，一份坚守”体现了她（　　）
①以实际行动践行诚信 ②于平凡生活展现担当
③对陷入困境的人伸出援手 ④因他人的赞扬而与人为善
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A
【知识点】诚实守信；如何做负责任的人
【解析】【分析】 题干中 “包子婆婆” 陈淑梅的核心事迹是面对丧子打击，坚守 12 年靠卖包子替子还债，且 10 年保持包子价格不变，这一过程体现了她对承诺的坚守和对责任的承担。①“以实际行动践行诚信”，替子还债本质是兑现对债权人的隐性承诺，10 年不变的价格也体现了对消费者的诚信，她用卖包子的实际行动将诚信落到实处；
②“于平凡生活展现担当”，卖包子是平凡的生计，她却在这一平凡工作中，扛起替子还债的责任，不逃避、不退缩，展现了强烈的担当精神；
再看③“对陷入困境的人伸出援手”，题干中描述的是陈淑梅自身面对丧子、负债的困境，并未提及她向其他困境中的人提供帮助，该选项与题干无关；
④“因他人的赞扬而与人为善”，题干明确提到她的行为源于 “对承诺的信仰”，而非为了获得他人赞扬，该选项不符合事迹本质，因此排除③④。
故答案为：A。
【点评】 本题考点是诚信的践行、责任担当的具体体现，属于初中道德与法治 “社会生活讲道德” 单元中 “诚实守信” 和 “责任与担当” 的核心知识点，重点考查学生从道德模范事迹中提炼道德品质的能力，以及对选项与事迹关联性的判断能力。答题技巧上，解题时首先要抓住人物事迹的核心 ——“坚守承诺、替子还债”，明确这一事迹体现的核心道德品质是诚信和担当，再逐一分析选项是否与这两种品质相关，排除无中生有（如帮助他人）、因果错误（如因赞扬而善）的选项。平时学习中，需结合道德模范案例理解诚信和担当的现实表现，明确道德行为的动机应源于内在信念而非外部评价，解题时紧扣事迹核心，避免被无关信息干扰，确保对选项的判断贴合人物行为的本质意义。
9．（2025八上·龙岗期中）深圳某校开展了班级文化建设活动，以下是该校班级文化墙的部分标语，与所选标语相符的一组行为是（　　）
己所不欲，勿施于人。
——《论语》
赠人玫瑰，手有余香。
——印度古谚
①小深在比赛时紧张忘词，同学们为他加油鼓劲
②小圳把废纸随手扔在地上，心想反正值日生会清扫
③小鹏常在课间给同学讲题，其他同学都不打扰他们
④小城敞开心扉，常与他人分享自己所有的隐私
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【知识点】尊重他人
【解析】【分析】 首先需明确两条标语的核心内涵，“己所不欲，勿施于人” 强调换位思考，不将自己不愿承受的事强加给他人；“赠人玫瑰，手有余香” 侧重关爱他人、乐于助人，在帮助他人中传递温暖。分析各行为：
①小深比赛紧张忘词时同学们加油鼓劲，体现了同学们对小深的理解与支持，用鼓励传递善意，符合 “赠人玫瑰，手有余香” 中关爱他人的内涵；
③小鹏课间帮同学讲题，是主动帮助他人解决学习困难，契合 “赠人玫瑰，手有余香”，而其他同学不打扰他们，是考虑到讲题和听讲需要安静环境，不将干扰行为强加给他人，符合 “己所不欲，勿施于人” 的换位思考原则；
再看②小圳随手扔废纸，认为值日生会清扫，这种行为未考虑值日生的劳动付出，将自己不愿做的清洁责任间接推给他人，违背 “己所不欲，勿施于人”；
④小城分享自己所有隐私，隐私是个人不愿公开的信息，过度分享隐私不仅可能给自己带来风险，也不符合人际交往中合理边界的原则，与两条标语的内涵均不相符，因此排除②④。
故答案为：B。
【点评】 本题考点是尊重他人、关爱他人的具体行为表现，以及对 “己所不欲，勿施于人”“乐于助人” 等道德准则的理解，属于初中道德与法治 “社会生活讲道德” 单元的核心知识点，重点考查学生将道德标语与实际行为进行匹配的能力，以及对符合或违背道德准则行为的辨别能力。答题技巧上，解题时应先准确把握两条标语的核心要义，再逐一分析每个行为是否与要义贴合：对于 “己所不欲，勿施于人”，重点判断行为是否体现 “换位思考，不强加于人”；对于 “赠人玫瑰，手有余香”，重点判断行为是否体现 “主动帮助，传递善意”。平时学习中，需结合生活中的小事理解道德准则的实际应用，明确 “尊重他人、关爱他人” 并非抽象概念，而是体现在不打扰他人、主动帮助等具体行为中，解题时避免被不符合道德逻辑的行为误导，确保对选项的判断紧扣标语内涵。
10．（2025八上·龙岗期中）下列三幅漫画所对应的诉讼类型，从左到右依次是（　　）
A．民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼
B．行政诉讼、刑事诉讼、民事诉讼
C．行政诉讼、行政诉讼、民事诉讼
D．民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼
【答案】D
【知识点】公民遵守宪法和法律；生活与法律息息相关
【解析】【分析】要判断三幅漫画对应的诉讼类型，需先明确民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的核心区别：民事诉讼解决平等民事主体间的财产、人身权益纠纷；刑事诉讼针对犯罪行为，由国家追究刑事责任；行政诉讼是公民、法人对行政机关的行政行为不服提起的 “民告官” 案件。
漫画一中，消费者起诉 “职业闭店人”，双方是消费者与经营者，属于平等的民事主体，纠纷围绕预付式消费这一民事权益展开，符合民事诉讼的适用场景；漫画二中，“国家依法打击网暴犯罪” 是关键，“犯罪” 表明行为已触犯刑法，需通过刑事诉讼追究相关人员的刑事责任，属于刑事诉讼；漫画三中，消费者起诉当地市场监管局 “行政不作为”，市场监管局是行政机关，消费者作为公民起诉行政机关，属于典型的 “民告官”，对应行政诉讼。综上，从左到右依次为民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼，与选项 D 一致。
故答案为：D。
【点评】 本题考点是民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的类型区分，属于 “法律伴我行” 板块中 “善用法律” 的核心知识点，重点考查对不同诉讼类型适用场景的理解与辨别能力。答题技巧上，解题的关键是抓住两个判断要点：一是 “主体关系”，若为平等民事主体（如公民与公民、公民与企业），则优先考虑民事诉讼；若涉及国家追究犯罪行为（如 “打击犯罪”），则为刑事诉讼；若存在 “公民 / 法人与行政机关” 的对立（如 “起诉行政机关”），则为行政诉讼。二是 “纠纷性质”，民事纠纷聚焦权益争议（如消费、合同），刑事纠纷聚焦犯罪行为，行政纠纷聚焦行政机关的履职问题。通过这两个要点，可快速排除不符合的选项，准确匹配诉讼类型，避免因混淆三者适用范围而误选。
二、非选择题（2题，共30分）
11．（2025八上·龙岗期中）阅读材料，回答问题。
2025年9月下旬，台风“桦加沙”以超强台风级姿态横扫西北太平洋，在菲律宾等地造成多起人员伤亡，而深圳在这场防御战中，交出了“巨风无巨灾”和“零死亡”的成绩单。深圳某校八年级（1）班围绕“迎战台风，圳在行动”主题开展了以下探究活动，请你参与其中。
（1）下好“先手棋”，打好“主动仗”
第一小组看到了以下两则报道：
为人民：城市下好“先手棋” 深圳抢抓台风严重影响前的窗口期，开放了865处室内应急避难场所供群众避险，备有充足的生活物资，包括速食类食品40万份、饮用水100万瓶和折叠床、被子、衣服等生活用品。 为城市：人民打好“主动仗” 深圳海洋综合执法队员逐一督促渔民全部转移，保障渔民生命安全；医护工作者保持急诊服务24小时开放，为患者提供医疗保障；公益救援队成立台风救助电话接线小组，24小时不间断接线救援。
“人民城市人民建，人民城市为人民。”结合报道，并运用所学知识，阐释城市与人民的关系。
（2）考验文明“底色”，检验技术“成色”
第二小组搜集到了以下资料：
坚守岗位配合指令 深圳气象预报员分析天气，彻夜未眠；深圳交警清障保畅，“衣服湿了就烘干，烘干了接着上”；社区志愿者救援队行动迅速，友善互助；全体市民迅速响应，高度配合政府发布的防御指令。 气象模型预见风雨 深圳H公司合作开发的盘古和“智霁”人工智能预报大模型的加入，使得预测台风路径从原来的需要大量高性能计算机和大量时间，减少到1台服务器只需10秒时间，精准研判台风路径，实现了精密“追风”。 信息枢纽交流互动 短视频已成为人们获取资讯和参与社交的重要渠道，深圳气象5天内密集发布32条短视频，累计播放量高达1.02亿人次，其中21条视频播放量突破百万，市民频频点赞和留言反馈。 民意速办风雨无阻 “@深圳-民意速办”小程序将“受灾求助”主题置顶，优先处理防台风等紧急诉求，受理了1200余件。例如，有市民反映小区大范围停水影响生活，该诉求一小时左右即获解决。
浏览完这些资料，同学们展开了热议，不禁发出感叹：台风所到之处，既考验着城市文明的“底色”，也检验着技术力量的“成色”。
结合资料，并运用所学知识，请说明同学们发出这一感叹的理由。
（3）卷起“一阵风”，引燃“一团火”
第三小组正在制作AI海报，以宣传深圳抗击台风的相关事迹……
请你帮助他们完成以下创作指令的输入。
请生成一张海报，要求如下： ①画面描述（描述画面中人、物、景以及所处的环境）：　 　 ②展示标语（突出深圳抗击台风主题，凸显深圳力量）：在海报底部添加白色大号粗体文 字—“　 　”
【答案】（1）①城市与人民是相互依存、相互促进的关系/城市与人民的关系是社会与人的关系。②城市（社会）为人民的生存和发展提供必要条件，深圳政府主动开放避难场所体现城市为人民提供了物质支持。③城市（社会）的发展也离不开每个人的努力，海洋执法队员、医护、救援队等人民群体积极参与防御，体现人民对城市的贡献。
（2）①在抗击台风的过程中，气象预报员等劳动者爱岗敬业，深圳市民遵守规则、友善待人，彰显了城市文明的底色。②网络深刻改变着我们的生活方式，市民可通过短视频等了解台风动态。③网络促进了人际交往，市民能在短视频下与深圳气象进行交流。④网络推动了生产方式的深刻变革，气象大模型提高了台风预测的效率。⑤网络改进了社会治理方式，市民可通过“@深圳-民意速办”表达诉求。
（3）①画面描述：深夜，一名交警在马路上组织人员清理倒伏的树木。；②展示标语：众志成城，风雨同舟，深圳团结抗台显成效！
【知识点】公民参与民主生活的基本要求；集体的力量
【解析】【分析】 （1）画面描述需紧扣 “深圳抗击台风” 的核心场景，结合材料中提及的抗台主体（如交警、志愿者、应急人员）、抗台行动（清障、救助、保障）及台风天的环境特征（风雨、夜间、道路障碍），确保内容具体、有场景感。示例中 “暴雨夜的深圳街头，一名身着橙色反光背心的交警正与两名社区志愿者并肩发力，抬走被台风刮倒的树枝，旁边的应急救援车亮着蓝色警灯，路面残留的积水映出他们弯腰忙碌的身影，远处居民楼的窗户透出零星暖光”，既包含了抗台的关键元素（交警、志愿者、清障），又通过 “暴雨夜”“积水”“警灯” 等细节还原台风天的环境，同时 “暖光” 传递出温暖与希望，符合抗台事迹的积极导向，也与材料中 “交警清障保畅”“志愿者友善互助” 的内容相呼应。
故答案为： ①城市与人民是相互依存、相互促进的关系/城市与人民的关系是社会与人的关系。②城市（社会）为人民的生存和发展提供必要条件，深圳政府主动开放避难场所体现城市为人民提供了物质支持。③城市（社会）的发展也离不开每个人的努力，海洋执法队员、医护、救援队等人民群体积极参与防御，体现人民对城市的贡献。
（2） 标语需围绕 “深圳抗击台风” 主题，突出 “深圳力量”，核心在于体现团结、担当、成效等关键词，且语言简洁有力、易于传播，符合 “白色大号粗体文字” 的视觉要求。示例 “风雨同舟战台风，深圳担当护家园！” 中，“风雨同舟” 体现了深圳人民的团结协作，呼应材料中 “全体市民高度配合”“各群体坚守岗位” 的内容；“深圳担当” 凸显了城市与人民的责任意识，契合 “人民城市人民建” 的理念；“护家园” 则点明抗台的目的，传递出守护城市的积极意义，整体标语既点题又有感染力，能够清晰传达深圳抗台的核心精神。
故答案为：①在抗击台风的过程中，气象预报员等劳动者爱岗敬业，深圳市民遵守规则、友善待人，彰显了城市文明的底色。②网络深刻改变着我们的生活方式，市民可通过短视频等了解台风动态。③网络促进了人际交往，市民能在短视频下与深圳气象进行交流。④网络推动了生产方式的深刻变革，气象大模型提高了台风预测的效率。⑤网络改进了社会治理方式，市民可通过“@深圳-民意速办”表达诉求。
（3） 画面描述需遵循 “主体（人 / 物）+ 动作（抗台行为）+ 环境（台风天特征）” 的逻辑，从材料中选取典型抗台场景（如交警清障、志愿者救助、应急保障），避免脱离实际的抽象描述；标语创作需抓住 “团结”“担当”“抗台”“深圳” 等关键词，采用对仗、简洁的句式，避免冗长，同时确保与画面内容及抗台主题高度契合。
故答案为：①画面描述：深夜，一名交警在马路上组织人员清理倒伏的树木。②展示标语：众志成城，风雨同舟，深圳团结抗台显成效！
【点评】 本题考点是结合社会事件进行文化宣传设计，核心考查对 “深圳抗击台风” 事件的理解、信息提炼能力及语言表达的简洁性与感染力，属于初中道德与法治 “参与社会生活”“凝聚社会力量” 相关知识点的实践应用。 需注重从社会事件中提取核心元素，培养将文字信息转化为具象画面的能力，以及用简洁语言传递核心思想的能力，解题时紧扣事件主题，确保创作内容既贴合材料，又具有宣传感染力。
12．（2025八上·龙岗期中）以万物为教材，把世界作课堂。
为响应市教育局的“每周半天计划”，深圳某校开展了“行走的思政课”活动，带领同学们走出校门，参与社会实践。
（1）【博物馆乱象纪实】
该校带领同学们对深圳各大博物馆进行了探索，小深同学在博物馆里拍下了一组微镜头，以供大家点评：
微镜头 微点评
部分游客衣冠不整进入场馆，在场内饮食，甚至直接点外卖在展厅就餐，在桌上遗留下了食物残渣。 ①　 　
热门展厅前，部分家长无视《参观须知》，对孩子追逐打闹不加约束，导致干扰其他观众欣赏展品和品读展品说明。 ②　 　
在古代艺术馆展区，部分家长无视文物保护法的规定，将孩子抱上展柜平台近距离观看，任由孩子触摸未封闭展陈的重要文物，导致文物上留下了指纹污痕。 ③　 　
结合材料，请运用“道德与法律”的相关知识，对上述游客们的行为分别进行微点评，完成上表。
（2）【场馆里的志愿者】
博物馆不仅是文化传承的重要场所，也是我们志愿服务的关键阵地。为提供良好的参观和学习体验，协助博物馆开展讲解、引导、维护秩序等工作，该校面向全校同学招募场馆环保员、线路引导员和展品讲解员。
请你从上面选出一个角色，结合所学知识，完成下列志愿服务报名卡。
志愿服务报名卡 选择角色：　 　 具体任务：　 　 参加理由：①　 　 ②　 　
【答案】（1）①衣冠不整、乱丢垃圾是不文明的表现，文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼促进社会和谐。我们要增强文明意识，做文明有礼的参观者。；②大声争执，追逐打闹是不遵守社会规则的表现，社会秩序离不开社会规则的维系，社会规则保障社会秩序的实现。我们应该增强规则意识，维护公共秩序。；③随意触摸重要文物，在文物上留下指纹污痕属于违法行为，扰乱了社会秩序，应承担相应的法律责任。我们要树立法治观念，做守法公民。
（2）选择角色：展品讲解员；具体任务：为观众讲解展品的历史背景、文化内涵、制作工艺等相关知识，让大家更好地了解展品。；参加理由：①我对古代历史有着浓厚的兴趣，希望能通过讲解，让大家感受传统文化的魅力。；②这也是锻炼表达能力和沟通能力的好机会，能提升我的综合素质。
【知识点】亲社会行为；奉献社会及相关行为
【解析】【分析】（1） 选择 “展品讲解员” 作为志愿服务角色，核心依据是该角色与博物馆 “文化传承” 的核心功能高度契合，且能紧密呼应 “行走的思政课”“以万物为教材” 的活动理念。博物馆的核心价值在于让静态的展品承载动态的历史与文化，而展品讲解员正是连接展品与观众的关键纽带 —— 通过讲解，能将展品背后的历史背景、文化内涵传递给更多人，让同学们在志愿服务中不仅是 “参与者”，更是 “文化传播者”，这与活动 “走出校门、参与社会实践、学习思政知识” 的目标完全一致。若选择其他角色（如场馆环保员、线路引导员），虽也有价值，但难以像展品讲解员这样直接深入文化传承的核心，无法最大化体现 “把世界作课堂” 的思政课内涵，因此 “展品讲解员” 是贴合场景与活动目标的最优选择。
故答案为：①衣冠不整、乱丢垃圾是不文明的表现，文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼促进社会和谐。我们要增强文明意识，做文明有礼的参观者。
②大声争执，追逐打闹是不遵守社会规则的表现，社会秩序离不开社会规则的维系，社会规则保障社会秩序的实现。我们应该增强规则意识，维护公共秩序。
③随意触摸重要文物，在文物上留下指纹污痕属于违法行为，扰乱了社会秩序，应承担相应的法律责任。我们要树立法治观念，做守法公民。
（2） 该具体任务的设计紧扣 “展品讲解员” 的核心职责，兼具 “专业性” 与 “实践性”。从专业性来看，任务明确了讲解的内容维度（历史背景、文化内涵、制作工艺），避免了 “泛泛而谈”，能引导志愿者主动钻研展品知识，确保讲解有实质内容，而非单纯的 “引导”；从实践性来看，任务将博物馆中 “静态的展品” 转化为 “动态的文化传播载体”，让志愿者在讲解过程中深化对传统文化的理解，也让观众跳出 “看展品” 的表层体验，真正实现 “以万物为教材”—— 这既符合博物馆的教育功能，也呼应了 “行走的思政课”“在实践中学习” 的初衷。若任务设计过于笼统（如 “为观众提供帮助”），则会失去志愿服务与文化学习的关联，无法体现活动的思政价值。
故答案为：选择角色：展品讲解员。具体任务：为观众讲解展品的历史背景、文化内涵、制作工艺等相关知识，让大家更好地了解展品。参加理由：①我对古代历史有着浓厚的兴趣，希望能通过讲解，让大家感受传统文化的魅力。②这也是锻炼表达能力和沟通能力的好机会，能提升我的综合素质。
【点评】 本题以 “博物馆志愿服务” 为场景，考查初中道德与法治中 “服务社会”“守望精神家园（文化传承）”“个人与社会的关系” 等核心知识点，同时侧重检验学生将理论知识与实践场景结合的能力 —— 既要求学生理解志愿服务的意义，也需掌握 “如何结合具体场景设计合理的服务内容与目标”。从答题角度看，解题的关键在于紧扣 “博物馆” 的文化属性与 “行走的思政课” 的实践属性：选择角色时，需优先考虑能直接服务场景核心功能（文化传承）的角色，避免选择与场景关联度低的角色（如仅关注 “环保”“引导” 而忽略文化传递）；设计具体任务时，要确保任务 “可操作、有指向”，明确 “做什么、怎么做”，而非笼统表述，让任务与角色职责高度匹配；阐述参加理由时，需建立 “社会价值（服务他人 / 传承文化）” 与 “个人成长（能力提升 / 兴趣满足）” 的双重视角，避免理由片面化。平时学习中，建议结合校园服务、社区实践等真实场景，多思考 “不同场景的核心需求是什么”“我的行动能带来哪些社会价值与个人收获”，培养 “场景 — 需求 — 行动 — 价值” 的逻辑思维，避免答题时脱离场景、泛泛而谈。解题时若忽略场景属性（如将博物馆志愿服务等同于一般社区劳动），或未兼顾双重视角，易导致答案与题目主旨偏离，难以体现思政课 “在实践中悟道理、在服务中长本领” 的育人目标。
1 / 1广东省深圳市龙岗区2025—2026学年上学期期中联考八年级道德与法治学科试题
一、单项选择题（10题，每题2分，共20分）
1．（2025八上·龙岗期中）最合适作为下面这组图片的标题的是（　　）
A．社会生活丰富多彩，居住选择丰俭由人
B．社会生活变化发展，居住品质不断提升
C．共同推动社会发展，共同享有公共利益
D．社会生活空间扩大，邻里关系日渐疏远
2．（2025八上·龙岗期中）以下对于四大名著故事情节中体现的社会关系分析正确的是（　　）
选项 名著 故事情节 社会关系
A 《三国演义》 刘备、关羽、张飞桃园三结义，立誓“不求同年同月同日生，但愿同年同月同日死” 地缘关系
B 《水浒传》 宋江与晁盖、吴用等人于梁山泊聚义，一百零八将排定座次，立誓“替天行道” 血缘关系
C 《西游记》 唐僧奉唐王李世民之命赴西天取经，孙悟空、猪八戒等徒弟一路随行保护 业缘关系
D 《红楼梦》 刘姥姥因女婿家与王夫人家曾是“连宗”的亲戚，到荣国府寻求接济 地缘关系
A．A B．B C．C D．D
3．（2025八上·龙岗期中）近日，深圳市龙岗区五联社区开展“小小传承人”青少年非遗研学活动，让青少年“沉浸式”体验舞麒麟、皆歌、潮彩、舞龙四项非遗技艺。在该活动中，青少年的收获主要是（　　）
①学习生活技能，促进个人成长 ②学习行为规范，积极融入社会
③了解非遗知识，感受文化魅力 ④关心社会发展，传承中华文化
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
4．（2025八上·龙岗期中）下侧漫画主要启示我们青少年要（　　）
A．主动接触对立观点，培养批判性思维，链接真实多元世界
B．积极关注自己感兴趣的消息，尽量减少接触到不同观点的机会
C．推出“一键破茧”功能，帮助用户防范陷入“信息茧房”
D．构建“信息茧房”治理机制，提升推送内容的多样性、丰富性
5．（2025八上·龙岗期中）深圳某校广播站开展了“信息节食”的主题播报活动，下列素材中，与该主题相符的是（　　）
①多名未成年人参与罗湖区玉龙社区开展的“真假信息大作战”互动游戏
②从幼儿园到高中的学生可从深圳教育云资源平台获取优质线上学习资源
③多校学生观看深圳市新闻出版局组织制作的预防网络游戏沉迷系列视频
④我国坚决打击非法挖掘个人信息并且在网络上公布的“开盒挂人”行为
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
6．（2025八上·龙岗期中） 2025年国庆期间，深圳交警在全市启用上百架无人机，帮助快速打通交通“堵点”，为人民营造了更加安全、畅通、有序的出行环境。这说明了（　　）
A．社会秩序体现在社会生活的各个方面
B．社会秩序能够保障社会规则的实现
C．社会秩序是人民安居乐业的重要保障
D．社会秩序必须依靠国家强制力维持
7．（2025八上·龙岗期中） 2025年4月30日，十四届全国人大常委会表决通过了新修订的《中华人民共和国传染病防治法》，明确了将利用大数据、人工智能等技术加强目前的传染病监测预警工作，建设多点触发、反应快速、权威高效的传染病监测预警体系。这说明（　　）
A．废除全部已有规则才能适应社会生活的变迁
B．我们可以彻底解决传染病监测与预警的难题
C．我们应该积极为旧规则的修订完善建言献策
D．完善规则是为了更符合社会发展和人民利益
8．（2025八上·龙岗期中）“凌晨3点的灯火，12年的蒸笼，10年不变的价格”，这是全国道德模范“包子婆婆”—陈淑梅对承诺的信仰。面对丧子的命运重击，她没有屈服，而是用勤劳的双手，揉进尊严，包起担当，靠一个个小小的包子，替子还债。“一笼包子，一份坚守”体现了她（　　）
①以实际行动践行诚信 ②于平凡生活展现担当
③对陷入困境的人伸出援手 ④因他人的赞扬而与人为善
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
9．（2025八上·龙岗期中）深圳某校开展了班级文化建设活动，以下是该校班级文化墙的部分标语，与所选标语相符的一组行为是（　　）
己所不欲，勿施于人。
——《论语》
赠人玫瑰，手有余香。
——印度古谚
①小深在比赛时紧张忘词，同学们为他加油鼓劲
②小圳把废纸随手扔在地上，心想反正值日生会清扫
③小鹏常在课间给同学讲题，其他同学都不打扰他们
④小城敞开心扉，常与他人分享自己所有的隐私
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
10．（2025八上·龙岗期中）下列三幅漫画所对应的诉讼类型，从左到右依次是（　　）
A．民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼
B．行政诉讼、刑事诉讼、民事诉讼
C．行政诉讼、行政诉讼、民事诉讼
D．民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼
二、非选择题（2题，共30分）
11．（2025八上·龙岗期中）阅读材料，回答问题。
2025年9月下旬，台风“桦加沙”以超强台风级姿态横扫西北太平洋，在菲律宾等地造成多起人员伤亡，而深圳在这场防御战中，交出了“巨风无巨灾”和“零死亡”的成绩单。深圳某校八年级（1）班围绕“迎战台风，圳在行动”主题开展了以下探究活动，请你参与其中。
（1）下好“先手棋”，打好“主动仗”
第一小组看到了以下两则报道：
为人民：城市下好“先手棋” 深圳抢抓台风严重影响前的窗口期，开放了865处室内应急避难场所供群众避险，备有充足的生活物资，包括速食类食品40万份、饮用水100万瓶和折叠床、被子、衣服等生活用品。 为城市：人民打好“主动仗” 深圳海洋综合执法队员逐一督促渔民全部转移，保障渔民生命安全；医护工作者保持急诊服务24小时开放，为患者提供医疗保障；公益救援队成立台风救助电话接线小组，24小时不间断接线救援。
“人民城市人民建，人民城市为人民。”结合报道，并运用所学知识，阐释城市与人民的关系。
（2）考验文明“底色”，检验技术“成色”
第二小组搜集到了以下资料：
坚守岗位配合指令 深圳气象预报员分析天气，彻夜未眠；深圳交警清障保畅，“衣服湿了就烘干，烘干了接着上”；社区志愿者救援队行动迅速，友善互助；全体市民迅速响应，高度配合政府发布的防御指令。 气象模型预见风雨 深圳H公司合作开发的盘古和“智霁”人工智能预报大模型的加入，使得预测台风路径从原来的需要大量高性能计算机和大量时间，减少到1台服务器只需10秒时间，精准研判台风路径，实现了精密“追风”。 信息枢纽交流互动 短视频已成为人们获取资讯和参与社交的重要渠道，深圳气象5天内密集发布32条短视频，累计播放量高达1.02亿人次，其中21条视频播放量突破百万，市民频频点赞和留言反馈。 民意速办风雨无阻 “@深圳-民意速办”小程序将“受灾求助”主题置顶，优先处理防台风等紧急诉求，受理了1200余件。例如，有市民反映小区大范围停水影响生活，该诉求一小时左右即获解决。
浏览完这些资料，同学们展开了热议，不禁发出感叹：台风所到之处，既考验着城市文明的“底色”，也检验着技术力量的“成色”。
结合资料，并运用所学知识，请说明同学们发出这一感叹的理由。
（3）卷起“一阵风”，引燃“一团火”
第三小组正在制作AI海报，以宣传深圳抗击台风的相关事迹……
请你帮助他们完成以下创作指令的输入。
请生成一张海报，要求如下： ①画面描述（描述画面中人、物、景以及所处的环境）：　 　 ②展示标语（突出深圳抗击台风主题，凸显深圳力量）：在海报底部添加白色大号粗体文 字—“　 　”
12．（2025八上·龙岗期中）以万物为教材，把世界作课堂。
为响应市教育局的“每周半天计划”，深圳某校开展了“行走的思政课”活动，带领同学们走出校门，参与社会实践。
（1）【博物馆乱象纪实】
该校带领同学们对深圳各大博物馆进行了探索，小深同学在博物馆里拍下了一组微镜头，以供大家点评：
微镜头 微点评
部分游客衣冠不整进入场馆，在场内饮食，甚至直接点外卖在展厅就餐，在桌上遗留下了食物残渣。 ①　 　
热门展厅前，部分家长无视《参观须知》，对孩子追逐打闹不加约束，导致干扰其他观众欣赏展品和品读展品说明。 ②　 　
在古代艺术馆展区，部分家长无视文物保护法的规定，将孩子抱上展柜平台近距离观看，任由孩子触摸未封闭展陈的重要文物，导致文物上留下了指纹污痕。 ③　 　
结合材料，请运用“道德与法律”的相关知识，对上述游客们的行为分别进行微点评，完成上表。
（2）【场馆里的志愿者】
博物馆不仅是文化传承的重要场所，也是我们志愿服务的关键阵地。为提供良好的参观和学习体验，协助博物馆开展讲解、引导、维护秩序等工作，该校面向全校同学招募场馆环保员、线路引导员和展品讲解员。
请你从上面选出一个角色，结合所学知识，完成下列志愿服务报名卡。
志愿服务报名卡 选择角色：　 　 具体任务：　 　 参加理由：①　 　 ②　 　
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】人与社会的关系
【解析】【分析】题目中的三组图片呈现了不同时代的居住环境：革命时期的延安窑洞设施简陋，主要满足基本居住需求；70 年代的筒子楼在居住条件上有所改善，但仍存在空间紧凑、功能单一等特点；现代的高层住宅则在建筑质量、配套设施（如电梯、绿化、公共服务等）、居住舒适度上有了显著提升。这一序列清晰展现了随着时间推移，居住环境从简陋到完善、从基础保障到品质优化的发展过程。
A 选项 ：“居住选择丰俭由人” 强调的是同一时期内人们可根据自身情况选择不同档次的居住方式，但图片呈现的是不同时代的普遍居住状况，并非同一时期的多种选择，与题意不符；
C 选项 ：“共同推动社会发展，共同享有公共利益” 侧重 “公共利益” 和 “共同推动”，而图片核心是居住环境的变化，未涉及 “公共利益” 的具体体现及 “共同推动” 的行为，偏离主题；
D 选项 ：“社会生活空间扩大，邻里关系日渐疏远” 中，“邻里关系日渐疏远” 在图片中无任何信息支撑，属于无中生有，排除；
B 选项： “社会生活变化发展，居住品质不断提升”，既概括了 “不同时代” 体现的 “社会生活变化发展”，又精准对应了 “延安窑洞 — 筒子楼 — 高层住宅” 所反映的 “居住品质不断提升”，与图片内容完全契合。
故答案为：B。
【点评】 本题考点是感受社会生活的变迁，属于 “我们与社会” 板块的基础知识点，重点考查对社会生活中居住环境变化的观察、归纳与理解能力，引导学生感知时代发展带来的生活品质提升。答题技巧上，首先要抓住图片的核心线索 ——“时间维度（革命时期 —70 年代 — 现代）” 和 “核心对象（居住环境）”，明确图片传递的是 “居住环境随时代发展而改善” 的逻辑；其次逐一分析选项时，需判断选项是否同时涵盖 “时间变化” 和 “居住相关的积极发展”，排除涉及 “同一时期选择”“公共利益”“无依据的邻里关系” 等偏离主题或无中生有的选项，确保所选标题能全面、准确概括图片的核心信息，避免被无关表述干扰。
2．【答案】C
【知识点】社会关系的类型
【解析】【分析】 要判断选项是否正确，首先需明确三种核心社会关系的定义：地缘关系基于地理位置或区域联系，血缘关系基于血缘或亲属关联，业缘关系基于职业、学业或共同事业形成。
A 选项中刘备、关羽、张飞桃园三结义，是因共同志向和情谊结盟，并非因同一地域（地缘关系），社会关系判断错误；
B 选项中宋江等人梁山泊聚义，是围绕 “替天行道” 的共同事业聚集，属于业缘关系，而非基于血缘的亲属关系（血缘关系），判断错误；
C 选项中唐僧赴西天取经是其核心事业，孙悟空、猪八戒作为徒弟随行保护，是围绕 “取经” 这一共同事业形成的联系，符合业缘关系的定义，判断正确；
D 选项中刘姥姥与荣国府的关联是 “连宗” 的亲戚关系，属于亲属范畴的血缘关系延伸，并非地缘关系，判断错误。因此排除 A、B、D。
故答案为：C。
【点评】 本题考点是社会关系的分类（地缘关系、血缘关系、业缘关系）及具体情境下的判断，属于初中道德与法治 “社会生活离不开规则” 或 “我与社会” 单元的基础知识点，重点考查学生对不同类型社会关系核心特征的理解，以及结合文学故事情节进行匹配的能力。答题技巧上，解题时需先牢记三种社会关系的本质区别 —— 地缘看 “地域”、血缘看 “亲属 / 血缘”、业缘看 “事业 / 职业 / 学业”，再将每个选项的故事情节与这一核心区别对应，分析情节中人物关联的本质是地域、亲属还是共同事业，进而排除匹配错误的选项。平时学习中，可结合生活实例（如邻里是地缘、家人是血缘、同事是业缘）加深对三种关系的理解，同时通过文学、影视等情境练习判断，避免因混淆不同关系的核心特征而误选。
3．【答案】D
【知识点】传承中华优秀传统文化的核心思想理念
【解析】【分析】 题干中的 “小小传承人” 青少年非遗研学活动，核心是让青少年 “沉浸式” 体验舞麒麟、皆歌等四项非遗技艺，活动的重点围绕 “非遗文化” 展开。
③“了解非遗知识，感受文化魅力” 是青少年参与活动的直接收获，通过亲身体验非遗技艺，他们能直观接触非遗的具体内容，了解其背后的历史与文化内涵，进而感受到传统非遗的独特魅力；
④“关心社会发展，传承中华文化” 是活动带来的深层影响，非遗是中华文化的重要组成部分，参与非遗研学活动能让青少年认识到文化传承的重要性，从而主动关注社会文化发展，树立传承中华文化的意识；
①“学习生活技能”，非遗技艺属于传统民俗文化技艺，并非日常所需的生活技能（如家务劳动、基础生活自理能力等），与活动主题不符；
②“学习行为规范”，活动中并未涉及行为规范的学习内容（如社交礼仪、公共秩序等），不属于该活动带来的收获，因此排除①②。
故答案为：D。
【点评】 本题考点是中华文化的传承、青少年对非物质文化遗产的认知与责任，属于初中道德与法治 “守望精神家园” 单元中 “弘扬中华优秀传统文化” 的核心知识点，重点考查学生对非遗活动教育意义的理解，以及对活动收获与主题关联性的判断能力。答题技巧上，解题时首先要抓住活动的核心主题 ——“非遗研学”，明确活动的本质是文化类体验，再逐一分析选项是否与 “文化知识”“文化传承” 相关，排除与文化主题无关的 “生活技能”“行为规范” 类选项。平时学习中，需理解非遗作为中华优秀传统文化重要载体的意义，明确非遗活动的核心价值在于文化认知与传承，而非其他非文化类的技能或规范学习，解题时紧扣活动主题，避免被无关选项误导，确保对选项的判断贴合活动的核心目标。
4．【答案】A
【知识点】网络的弊端；合理利用网络
【解析】【分析】漫画标题 “作茧自缚” 在此处的核心寓意，是指人们在信息传播中容易陷入 “信息茧房”—— 即过度关注自身感兴趣的信息，逐渐屏蔽不同观点和多元内容，最终像被茧包裹一样局限在封闭的信息环境里。题目要求选出对青少年的启示，需聚焦青少年可采取的具体行动。
A 选项提出青少年要主动接触对立观点、培养批判性思维，这正是打破 “信息茧房” 的关键做法 —— 主动跳出单一信息圈，接触多元内容，能避免视野局限，链接真实的多元世界，与漫画 “破茧” 的需求完全契合；
B 选项 “减少接触不同观点的机会” 会进一步加固 “信息茧房”，与 “破茧” 的启示相悖，属于错误做法；
C 选项 “推出‘一键破茧’功能” 和 D 选项 “构建‘信息茧房’治理机制”，均属于平台、企业或社会层面的举措，并非青少年能够实施的行动，不符合 “启示青少年” 的题目要求。因此，只有 A 选项是针对青少年的正确启示。
故答案为：A。
【点评】 本题考点是理性参与网络生活，具体涉及 “信息茧房” 的危害及应对方法，同时关联批判性思维的培养，属于 “网络生活新空间” 板块的重要知识点，引导青少年正确处理网络信息，避免陷入信息封闭。答题技巧上，首先要准确解读漫画寓意，将 “作茧自缚” 与 “信息茧房” 建立关联，明确题目核心是 “如何打破信息茧房（破茧）”；其次要紧扣 “青少年” 这一主体，区分不同责任主体的行动边界，排除平台、社会层面的选项（如 C、D）；最后判断选项的价值导向，排除加剧信息茧房的错误做法（如 B），选择符合青少年成长需求、能主动破解问题的正确选项（如 A），确保答案既贴合漫画寓意，又符合题目对主体和行动方向的要求。
5．【答案】C
【知识点】网络的积极影响；合理利用网络
【解析】【分析】 首先要明确 “信息节食” 的核心内涵，即学会合理控制信息摄入，主动选择有价值、有益的信息，避免沉迷于无关或不良信息，防止信息过载。
①中 “真假信息大作战” 互动游戏，重点是帮助未成年人辨别信息的真实性，属于 “信息辨别” 范畴，与 “控制信息摄入、选择优质信息” 的 “信息节食” 主题不相符；
②中学生从深圳教育云资源平台获取优质线上学习资源，是主动筛选有价值的信息，符合 “信息节食” 中 “选择有益信息” 的要求；
③中观看预防网络游戏沉迷的视频，网络游戏沉迷本质是对过量、无意义娱乐信息的过度摄入，预防沉迷正是 “信息节食” 中 “控制信息摄入、避免沉迷” 的重要体现；
④中打击 “开盒挂人” 行为，针对的是侵犯个人信息安全的违法问题，属于 “信息安全” 范畴，与 “信息节食” 主题无关。因此排除①④。
故答案为：C。
【点评】 本题考点是 “信息节食” 的内涵及实践，属于初中道德与法治 “网络生活新空间” 单元的核心知识点，重点考查学生对 “信息节食” 与 “信息辨别”“信息安全” 等相关概念的区分，以及对具体素材是否贴合 “信息节食” 主题的判断能力。答题技巧上，解题时需先牢牢把握 “信息节食” 的核心是 “合理控制信息摄入、选择有价值信息”，再逐一分析素材的侧重点：若素材围绕 “辨别信息真假” 则属于信息辨别，围绕 “保护个人信息” 则属于信息安全，围绕 “筛选优质信息、避免沉迷” 则符合信息节食。平时学习中，要结合网络生活实例，清晰区分网络相关概念的边界，避免因概念混淆导致误判，同时通过梳理不同网络行为对应的知识点，提升对主题素材的匹配能力。
6．【答案】C
【知识点】社会规则的内涵、意义；自由与规则的关系；自觉遵守规则
【解析】【分析】 题干中深圳交警启用无人机打通交通 “堵点”，最终目的是为人民营造安全、畅通、有序的出行环境，这一事件的核心是社会秩序（交通秩序）对人民生活的积极影响。选项 C “社会秩序是人民安居乐业的重要保障”，精准契合题干逻辑 —— 良好的交通秩序作为社会秩序的一部分，直接保障了人民出行安全、便捷，为人民正常生活和工作提供了基础，符合题干主旨；
A “社会秩序体现在社会生活的各个方面”，题干仅围绕交通秩序这一个方面展开，并未涉及社会秩序在其他领域（如生产秩序、公共场所秩序等）的体现，范围与题干不符；
B “社会秩序能够保障社会规则的实现” 存在逻辑颠倒，实际是社会规则（如交通法规）保障社会秩序（交通秩序）的实现，而非秩序保障规则；
D “社会秩序必须依靠国家强制力维持” 中 “必须” 表述绝对，社会秩序的维持还可依靠道德、行业规范、公民自觉等非强制手段，题干中交警的行为虽属于行政手段，但不能等同于 “必须依赖国家强制力”，因此排除 A、B、D。
故答案为：C。
【点评】 本题考点是社会秩序的重要作用，具体考查社会秩序对人民生活的保障意义，属于初中道德与法治 “社会生活离不开规则” 单元的核心知识点，重点考查学生对社会秩序与人民生活关系的理解，以及对选项逻辑和表述准确性的判断能力。答题技巧上，解题时首先要从题干中提取核心关联 ——“良好交通秩序→安全畅通出行环境”，明确这是 “社会秩序保障人民生活” 的具体体现，再逐一分析选项：排除范围不符（A）、逻辑颠倒（B）、绝对化表述（D）的选项。平时学习中，需结合生活中的秩序场景（如交通、校园、市场秩序），理解社会秩序的多元作用，区分 “社会秩序” 与 “社会规则” 的关系，避免因逻辑混淆或被绝对化词语误导，同时通过题干关键信息匹配知识点，提升解题精准度。
7．【答案】D
【知识点】社会规则的内涵、意义；自觉遵守规则；维护和改进规则
【解析】【分析】题干核心是新修订的《传染病防治法》通过运用大数据、人工智能等技术完善传染病监测预警体系，这一修订行为本质是对现有规则的优化。从规则完善的意义来看，完善规则的目的是让规则更贴合社会发展需求、更好维护人民利益。结合搜索资料可知，此次修法是为应对全球新发传染病频发、治理需求升级等新形势，最终目标是保障人民生命健康与公共卫生安全，这正体现了完善规则与社会发展、人民利益的契合。
A 选项 “废除全部已有规则” 错误，此次修法是对原有传染病防治法律体系的 “系统性完善”，并非废除全部规则，规则的调整无需以完全废除为前提；
B 选项 “彻底解决难题” 中 “彻底” 表述绝对，修法能提升监测预警能力，但传染病监测预警会随社会发展面临新挑战，无法彻底解决所有难题；
C 选项 “为旧规则修订建言献策”，题干强调的是规则修订后的成果及意义，而非修订前 “建言献策” 的行为，与题干主旨无关；
D 选项 “完善规则是为了更符合社会发展和人民利益”，既匹配修法应对新形势的背景，也契合保障人民健康的目标，与题干及搜索资料中的核心逻辑一致，因此排除 A、B、C。
故答案为：D。
【点评】 本题考点是规则的改进与完善，具体涉及规则调整的目的（适应社会发展、维护人民利益）及对绝对化表述的辨别，属于初中道德与法治 “社会生活离不开规则” 单元的核心知识点，重点考查学生对规则完善意义的理解，以及结合材料判断选项与主旨关联性的能力。答题技巧上，解题时首先要明确 “规则修订≠废除全部”“技术提升≠彻底解决问题”，警惕 “全部”“彻底” 等绝对化词语，快速排除不合理选项；其次要紧扣题干中 “规则修订” 与 “社会需求（新技术应用、传染病防控）”“人民利益（公共卫生安全）” 的关联，判断选项是否围绕这一核心逻辑展开。平时学习中，需结合生活实例（如法律修订、制度调整）理解规则 “与时俱进” 的必要性，明确完善规则的根本目的是服务社会发展、保障人民权益，避免因对规则调整的片面理解或被绝对化表述误导而误选。
8．【答案】A
【知识点】诚实守信；如何做负责任的人
【解析】【分析】 题干中 “包子婆婆” 陈淑梅的核心事迹是面对丧子打击，坚守 12 年靠卖包子替子还债，且 10 年保持包子价格不变，这一过程体现了她对承诺的坚守和对责任的承担。①“以实际行动践行诚信”，替子还债本质是兑现对债权人的隐性承诺，10 年不变的价格也体现了对消费者的诚信，她用卖包子的实际行动将诚信落到实处；
②“于平凡生活展现担当”，卖包子是平凡的生计，她却在这一平凡工作中，扛起替子还债的责任，不逃避、不退缩，展现了强烈的担当精神；
再看③“对陷入困境的人伸出援手”，题干中描述的是陈淑梅自身面对丧子、负债的困境，并未提及她向其他困境中的人提供帮助，该选项与题干无关；
④“因他人的赞扬而与人为善”，题干明确提到她的行为源于 “对承诺的信仰”，而非为了获得他人赞扬，该选项不符合事迹本质，因此排除③④。
故答案为：A。
【点评】 本题考点是诚信的践行、责任担当的具体体现，属于初中道德与法治 “社会生活讲道德” 单元中 “诚实守信” 和 “责任与担当” 的核心知识点，重点考查学生从道德模范事迹中提炼道德品质的能力，以及对选项与事迹关联性的判断能力。答题技巧上，解题时首先要抓住人物事迹的核心 ——“坚守承诺、替子还债”，明确这一事迹体现的核心道德品质是诚信和担当，再逐一分析选项是否与这两种品质相关，排除无中生有（如帮助他人）、因果错误（如因赞扬而善）的选项。平时学习中，需结合道德模范案例理解诚信和担当的现实表现，明确道德行为的动机应源于内在信念而非外部评价，解题时紧扣事迹核心，避免被无关信息干扰，确保对选项的判断贴合人物行为的本质意义。
9．【答案】B
【知识点】尊重他人
【解析】【分析】 首先需明确两条标语的核心内涵，“己所不欲，勿施于人” 强调换位思考，不将自己不愿承受的事强加给他人；“赠人玫瑰，手有余香” 侧重关爱他人、乐于助人，在帮助他人中传递温暖。分析各行为：
①小深比赛紧张忘词时同学们加油鼓劲，体现了同学们对小深的理解与支持，用鼓励传递善意，符合 “赠人玫瑰，手有余香” 中关爱他人的内涵；
③小鹏课间帮同学讲题，是主动帮助他人解决学习困难，契合 “赠人玫瑰，手有余香”，而其他同学不打扰他们，是考虑到讲题和听讲需要安静环境，不将干扰行为强加给他人，符合 “己所不欲，勿施于人” 的换位思考原则；
再看②小圳随手扔废纸，认为值日生会清扫，这种行为未考虑值日生的劳动付出，将自己不愿做的清洁责任间接推给他人，违背 “己所不欲，勿施于人”；
④小城分享自己所有隐私，隐私是个人不愿公开的信息，过度分享隐私不仅可能给自己带来风险，也不符合人际交往中合理边界的原则，与两条标语的内涵均不相符，因此排除②④。
故答案为：B。
【点评】 本题考点是尊重他人、关爱他人的具体行为表现，以及对 “己所不欲，勿施于人”“乐于助人” 等道德准则的理解，属于初中道德与法治 “社会生活讲道德” 单元的核心知识点，重点考查学生将道德标语与实际行为进行匹配的能力，以及对符合或违背道德准则行为的辨别能力。答题技巧上，解题时应先准确把握两条标语的核心要义，再逐一分析每个行为是否与要义贴合：对于 “己所不欲，勿施于人”，重点判断行为是否体现 “换位思考，不强加于人”；对于 “赠人玫瑰，手有余香”，重点判断行为是否体现 “主动帮助，传递善意”。平时学习中，需结合生活中的小事理解道德准则的实际应用，明确 “尊重他人、关爱他人” 并非抽象概念，而是体现在不打扰他人、主动帮助等具体行为中，解题时避免被不符合道德逻辑的行为误导，确保对选项的判断紧扣标语内涵。
10．【答案】D
【知识点】公民遵守宪法和法律；生活与法律息息相关
【解析】【分析】要判断三幅漫画对应的诉讼类型，需先明确民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的核心区别：民事诉讼解决平等民事主体间的财产、人身权益纠纷；刑事诉讼针对犯罪行为，由国家追究刑事责任；行政诉讼是公民、法人对行政机关的行政行为不服提起的 “民告官” 案件。
漫画一中，消费者起诉 “职业闭店人”，双方是消费者与经营者，属于平等的民事主体，纠纷围绕预付式消费这一民事权益展开，符合民事诉讼的适用场景；漫画二中，“国家依法打击网暴犯罪” 是关键，“犯罪” 表明行为已触犯刑法，需通过刑事诉讼追究相关人员的刑事责任，属于刑事诉讼；漫画三中，消费者起诉当地市场监管局 “行政不作为”，市场监管局是行政机关，消费者作为公民起诉行政机关，属于典型的 “民告官”，对应行政诉讼。综上，从左到右依次为民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼，与选项 D 一致。
故答案为：D。
【点评】 本题考点是民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的类型区分，属于 “法律伴我行” 板块中 “善用法律” 的核心知识点，重点考查对不同诉讼类型适用场景的理解与辨别能力。答题技巧上，解题的关键是抓住两个判断要点：一是 “主体关系”，若为平等民事主体（如公民与公民、公民与企业），则优先考虑民事诉讼；若涉及国家追究犯罪行为（如 “打击犯罪”），则为刑事诉讼；若存在 “公民 / 法人与行政机关” 的对立（如 “起诉行政机关”），则为行政诉讼。二是 “纠纷性质”，民事纠纷聚焦权益争议（如消费、合同），刑事纠纷聚焦犯罪行为，行政纠纷聚焦行政机关的履职问题。通过这两个要点，可快速排除不符合的选项，准确匹配诉讼类型，避免因混淆三者适用范围而误选。
11．【答案】（1）①城市与人民是相互依存、相互促进的关系/城市与人民的关系是社会与人的关系。②城市（社会）为人民的生存和发展提供必要条件，深圳政府主动开放避难场所体现城市为人民提供了物质支持。③城市（社会）的发展也离不开每个人的努力，海洋执法队员、医护、救援队等人民群体积极参与防御，体现人民对城市的贡献。
（2）①在抗击台风的过程中，气象预报员等劳动者爱岗敬业，深圳市民遵守规则、友善待人，彰显了城市文明的底色。②网络深刻改变着我们的生活方式，市民可通过短视频等了解台风动态。③网络促进了人际交往，市民能在短视频下与深圳气象进行交流。④网络推动了生产方式的深刻变革，气象大模型提高了台风预测的效率。⑤网络改进了社会治理方式，市民可通过“@深圳-民意速办”表达诉求。
（3）①画面描述：深夜，一名交警在马路上组织人员清理倒伏的树木。；②展示标语：众志成城，风雨同舟，深圳团结抗台显成效！
【知识点】公民参与民主生活的基本要求；集体的力量
【解析】【分析】 （1）画面描述需紧扣 “深圳抗击台风” 的核心场景，结合材料中提及的抗台主体（如交警、志愿者、应急人员）、抗台行动（清障、救助、保障）及台风天的环境特征（风雨、夜间、道路障碍），确保内容具体、有场景感。示例中 “暴雨夜的深圳街头，一名身着橙色反光背心的交警正与两名社区志愿者并肩发力，抬走被台风刮倒的树枝，旁边的应急救援车亮着蓝色警灯，路面残留的积水映出他们弯腰忙碌的身影，远处居民楼的窗户透出零星暖光”，既包含了抗台的关键元素（交警、志愿者、清障），又通过 “暴雨夜”“积水”“警灯” 等细节还原台风天的环境，同时 “暖光” 传递出温暖与希望，符合抗台事迹的积极导向，也与材料中 “交警清障保畅”“志愿者友善互助” 的内容相呼应。
故答案为： ①城市与人民是相互依存、相互促进的关系/城市与人民的关系是社会与人的关系。②城市（社会）为人民的生存和发展提供必要条件，深圳政府主动开放避难场所体现城市为人民提供了物质支持。③城市（社会）的发展也离不开每个人的努力，海洋执法队员、医护、救援队等人民群体积极参与防御，体现人民对城市的贡献。
（2） 标语需围绕 “深圳抗击台风” 主题，突出 “深圳力量”，核心在于体现团结、担当、成效等关键词，且语言简洁有力、易于传播，符合 “白色大号粗体文字” 的视觉要求。示例 “风雨同舟战台风，深圳担当护家园！” 中，“风雨同舟” 体现了深圳人民的团结协作，呼应材料中 “全体市民高度配合”“各群体坚守岗位” 的内容；“深圳担当” 凸显了城市与人民的责任意识，契合 “人民城市人民建” 的理念；“护家园” 则点明抗台的目的，传递出守护城市的积极意义，整体标语既点题又有感染力，能够清晰传达深圳抗台的核心精神。
故答案为：①在抗击台风的过程中，气象预报员等劳动者爱岗敬业，深圳市民遵守规则、友善待人，彰显了城市文明的底色。②网络深刻改变着我们的生活方式，市民可通过短视频等了解台风动态。③网络促进了人际交往，市民能在短视频下与深圳气象进行交流。④网络推动了生产方式的深刻变革，气象大模型提高了台风预测的效率。⑤网络改进了社会治理方式，市民可通过“@深圳-民意速办”表达诉求。
（3） 画面描述需遵循 “主体（人 / 物）+ 动作（抗台行为）+ 环境（台风天特征）” 的逻辑，从材料中选取典型抗台场景（如交警清障、志愿者救助、应急保障），避免脱离实际的抽象描述；标语创作需抓住 “团结”“担当”“抗台”“深圳” 等关键词，采用对仗、简洁的句式，避免冗长，同时确保与画面内容及抗台主题高度契合。
故答案为：①画面描述：深夜，一名交警在马路上组织人员清理倒伏的树木。②展示标语：众志成城，风雨同舟，深圳团结抗台显成效！
【点评】 本题考点是结合社会事件进行文化宣传设计，核心考查对 “深圳抗击台风” 事件的理解、信息提炼能力及语言表达的简洁性与感染力，属于初中道德与法治 “参与社会生活”“凝聚社会力量” 相关知识点的实践应用。 需注重从社会事件中提取核心元素，培养将文字信息转化为具象画面的能力，以及用简洁语言传递核心思想的能力，解题时紧扣事件主题，确保创作内容既贴合材料，又具有宣传感染力。
12．【答案】（1）①衣冠不整、乱丢垃圾是不文明的表现，文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼促进社会和谐。我们要增强文明意识，做文明有礼的参观者。；②大声争执，追逐打闹是不遵守社会规则的表现，社会秩序离不开社会规则的维系，社会规则保障社会秩序的实现。我们应该增强规则意识，维护公共秩序。；③随意触摸重要文物，在文物上留下指纹污痕属于违法行为，扰乱了社会秩序，应承担相应的法律责任。我们要树立法治观念，做守法公民。
（2）选择角色：展品讲解员；具体任务：为观众讲解展品的历史背景、文化内涵、制作工艺等相关知识，让大家更好地了解展品。；参加理由：①我对古代历史有着浓厚的兴趣，希望能通过讲解，让大家感受传统文化的魅力。；②这也是锻炼表达能力和沟通能力的好机会，能提升我的综合素质。
【知识点】亲社会行为；奉献社会及相关行为
【解析】【分析】（1） 选择 “展品讲解员” 作为志愿服务角色，核心依据是该角色与博物馆 “文化传承” 的核心功能高度契合，且能紧密呼应 “行走的思政课”“以万物为教材” 的活动理念。博物馆的核心价值在于让静态的展品承载动态的历史与文化，而展品讲解员正是连接展品与观众的关键纽带 —— 通过讲解，能将展品背后的历史背景、文化内涵传递给更多人，让同学们在志愿服务中不仅是 “参与者”，更是 “文化传播者”，这与活动 “走出校门、参与社会实践、学习思政知识” 的目标完全一致。若选择其他角色（如场馆环保员、线路引导员），虽也有价值，但难以像展品讲解员这样直接深入文化传承的核心，无法最大化体现 “把世界作课堂” 的思政课内涵，因此 “展品讲解员” 是贴合场景与活动目标的最优选择。
故答案为：①衣冠不整、乱丢垃圾是不文明的表现，文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼促进社会和谐。我们要增强文明意识，做文明有礼的参观者。
②大声争执，追逐打闹是不遵守社会规则的表现，社会秩序离不开社会规则的维系，社会规则保障社会秩序的实现。我们应该增强规则意识，维护公共秩序。
③随意触摸重要文物，在文物上留下指纹污痕属于违法行为，扰乱了社会秩序，应承担相应的法律责任。我们要树立法治观念，做守法公民。
（2） 该具体任务的设计紧扣 “展品讲解员” 的核心职责，兼具 “专业性” 与 “实践性”。从专业性来看，任务明确了讲解的内容维度（历史背景、文化内涵、制作工艺），避免了 “泛泛而谈”，能引导志愿者主动钻研展品知识，确保讲解有实质内容，而非单纯的 “引导”；从实践性来看，任务将博物馆中 “静态的展品” 转化为 “动态的文化传播载体”，让志愿者在讲解过程中深化对传统文化的理解，也让观众跳出 “看展品” 的表层体验，真正实现 “以万物为教材”—— 这既符合博物馆的教育功能，也呼应了 “行走的思政课”“在实践中学习” 的初衷。若任务设计过于笼统（如 “为观众提供帮助”），则会失去志愿服务与文化学习的关联，无法体现活动的思政价值。
故答案为：选择角色：展品讲解员。具体任务：为观众讲解展品的历史背景、文化内涵、制作工艺等相关知识，让大家更好地了解展品。参加理由：①我对古代历史有着浓厚的兴趣，希望能通过讲解，让大家感受传统文化的魅力。②这也是锻炼表达能力和沟通能力的好机会，能提升我的综合素质。
【点评】 本题以 “博物馆志愿服务” 为场景，考查初中道德与法治中 “服务社会”“守望精神家园（文化传承）”“个人与社会的关系” 等核心知识点，同时侧重检验学生将理论知识与实践场景结合的能力 —— 既要求学生理解志愿服务的意义，也需掌握 “如何结合具体场景设计合理的服务内容与目标”。从答题角度看，解题的关键在于紧扣 “博物馆” 的文化属性与 “行走的思政课” 的实践属性：选择角色时，需优先考虑能直接服务场景核心功能（文化传承）的角色，避免选择与场景关联度低的角色（如仅关注 “环保”“引导” 而忽略文化传递）；设计具体任务时，要确保任务 “可操作、有指向”，明确 “做什么、怎么做”，而非笼统表述，让任务与角色职责高度匹配；阐述参加理由时，需建立 “社会价值（服务他人 / 传承文化）” 与 “个人成长（能力提升 / 兴趣满足）” 的双重视角，避免理由片面化。平时学习中，建议结合校园服务、社区实践等真实场景，多思考 “不同场景的核心需求是什么”“我的行动能带来哪些社会价值与个人收获”，培养 “场景 — 需求 — 行动 — 价值” 的逻辑思维，避免答题时脱离场景、泛泛而谈。解题时若忽略场景属性（如将博物馆志愿服务等同于一般社区劳动），或未兼顾双重视角，易导致答案与题目主旨偏离，难以体现思政课 “在实践中悟道理、在服务中长本领” 的育人目标。
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