资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 8 Let’s go to the nature park! Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Animals, fruits and plurals，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过参观自然公园、农场等场景，学习谈论动物和水果；学习名词复数的构成（加 “s” 或 “es”）；学习区分 “these” 和 “those” 的用法。本单元紧紧围绕动物、水果及名词复数这一主线，学习运用“These/Those are … .”描述复数事物；学习运用 “What are these/those They are ... .” 询问和回答复数事物；学习运用 “Are these/those... Yes, they are./No, they aren't.” 确认复数事物；了解世界上著名的自然公园。通过学习，引导学生了解自然生物，培养对大自然的热爱，掌握名词复数的基本规则；学习过程中，通过情景模拟和实物认知，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 8 Let’s go to the nature park! Part B本部分学习的核心语言是学习确认复数事物的表达；了解世界上著名的自然公园。课文内容是通过Taotao和Lingling在果园里的对话，学习运用 “Are these/those... Yes, they are./No, they aren't.” 确认复数事物；了解世界上著名的自然公园。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习确认复数事物的表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Taotao和Lingling在果园里的对话，学习运用 “Are these/those... Yes, they are./No, they aren't.” 确认复数事物；了解世界上著名的自然公园；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年英语学习，学生已掌握基础问候语（如 “Hello”“Thank you”）和简单陈述句（如 “This is a cat.”“I like apples.”），能理解并表达单一事物的名称与基本属性，为本单元谈论动物（elephants, tigers）、水果（pears, grapes）等事物奠定词汇与句式基础。对 “Can I...” 句型有初步认知（如 “Can I have a pen ”），具备请求类表达的初步语感，可作为过渡，帮助理解本单元可能涉及的请求场景（如 “Can I see the pandas ”），为后续进一步区分礼貌句式做好铺垫。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习确认复数事物的表达；了解世界上著名的自然公园；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习确认复数事物的表达；了解世界上著名的自然公园，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇pear, grape, tomato; 2. 学习运用 “Are these/those... Yes, they are./No, they aren't.” 确认复数事物。 教学难点： 学习运用 “Are these/those... Yes, they are./No, they aren't.” 确认复数事物。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习确认复数事物的表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... use sentence structure to identify plural nouns; learn about the world's famous natural parks. 2.Lead in Look and answer 出示问题和图片，组织学生根据图片回答问题，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 今天Taotao和Lingling来到Uncle Lee的农场，他们在农场都看到了什么？我们一起来看一看，说一说吧。 3. Presentation Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 pear 梨 This pear is sweet and juicy. grape 葡萄 I can eat a bunch of grapes. tomato 西红柿 My grandma grows tomatoes in her garden. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 用一般疑问句确认复数事物的表达 --Are these … 肯定回答：Yes, they are. 否定回答：No, they aren’t. e.g. Are these birds No, they aren’t. They are ducks. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过补全对话，看图说话，互动问答和跟唱韵律歌的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Look and complete 出示图片和文本，组织学生参考图片，补全对话，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示图片，带领学生认识这些水果以及它们的复数形式。巩固复习本单元话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Ask and answer 出示教材图片，组织学生根据图片互动问答，确认复数事物的英文表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Listen and chant 出示韵律歌，播放音频，带领学生跟唱韵律歌，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的歌唱能力和口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过补全对话，看图说话，互动问答和跟唱韵律歌的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过演绎对话，画一画，猜一猜，文化链接和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production: Act it out 出示图片，组织学生分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Draw and say 组织学生两人一组，一人画出某种水果，另一人猜一猜对方画的是哪种水果，过程中巩固复习本节课所学重点句型的同时，锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 Culture connection 出示图片，带领学生认识了解世界著名的自然公园。拓展学习话题相关内容。 Let’s learn more 出示图片和文本，带领学生学习更多世界上著名的自然公园，拓展学习更多话题相关内容。 6. Summary Words pear, grape, tomato Sentences —Are these/those... —Yes, they are./No, they aren’t. —What are these —They are … . 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 51. Play the game on page 52 with your partner. Choose to do: Talk about fruit with your friends. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 8 Let’s go to the nature park! Part B
教学反思
本课时以 “参观自然公园、农场及果园” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 词汇学习 — 句型讲解 — 游戏操练” 的路径，帮助学生系统掌握了 pear、grape、tomato 等词汇及 “Are these/those... Yes, they are./No, they aren't.” 等核心句型，构建了较为清晰的学习逻辑，多数学生能在教师引导下完成对话跟读、互动问答等基础任务，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍存在突破空间：一方面，课堂活动多围绕教材既定场景展开（如果园对话演绎、图片问答），学生缺乏在 “真实生活场景” 中运用语言的机会，例如未结合学生日常接触的 “菜市场选水果”“家庭种植小植物” 等熟悉场景设计任务，导致语言运用与生活实际关联度不足；另一方面，语言输出多停留在 “机械模仿 — 简单套用” 层面，如 “Draw and say” 活动中，学生虽能使用句型猜水果，但未进一步拓展到 “描述水果特征（颜色、味道）”“推荐喜欢的水果” 等更具深度的表达，难以实现语言能力的迁移创新。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “班级自然角整理与介绍” 任务，让学生在 “观察自然角植物 / 水果（确认事物）— 分组整理分类（运用复数表达）— 向同学介绍物品（完整输出句型）” 的完整链条中，将语言学习与生活实践结合；还可拓展 “周末家庭采购” 情境，引导学生用所学句型与家人模拟 “询问水果名称”“确认水果数量” 的对话，并记录交流内容，在课堂上分享 “采购经验”。通过此类设计，让学生在解决真实生活问题的过程中，不仅巩固核心语言，更能实现 “语言能力” 与 “生活实践能力” 的协同发展，真正体现 “学以致用” 的教学理念。

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