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课 题 语文园地二 主备教师
【核心素养目标】文化自信：通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化点面结合方法在场面描写中的运用。语言运用：通过朗读对比和仿写改写，体会反复的强调作用；体会提示语的多样性。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。思维能力：通过查阅资料和不断朗读，理解赞扬民族英雄的四句名言，并熟读成诵。审美创造：通过查阅资料和不断朗读，理解赞扬民族英雄的四句名言，并熟读成诵。
【课前解析】本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例，进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生注意反复写法的好处，了解其表达效果，体会反复的写法是如何增强语言感染力的；第二题引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是古诗作品，竖行书写；一幅是书信抄写，横行书写。“日积月累”安排了三句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。
【教学目标】1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会句子的表达效果。3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学重点】回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
【教学难点】学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会句子的表达效果。【教学过程】一、“交流平台”的教学（板书：语文园地）（出示课件3）过渡：本单元有的课文写到了大的场面。如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。1.《狼牙山五壮士》的激烈战斗（出示课件4）出示《狼牙山五壮士》第2自然段，交流语段中运用点面结合写法的好处。（出示课件5）预设1：既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。预设2：又对五壮士的动作、神态进行具体描写。预设3：既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。2.《开国大典》的阅兵式（出示课件6）出示《开国大典》第12自然段，交流语段中运用点面结合写法的好处。（出示课件7）预设1：从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。预设2：又注意通过细节去展现各个方阵的风采。预设3：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。3.总结：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。（出示课件8）（板书：点面结合）4.平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。（出示课件9、10）二、“词句段运用”第一题的教学比一比，下面两组中哪个句子更好？（出示课件11、12）◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。（板书：反复手法）总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。（出示课件13）第二课时【教学目标】1.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。2.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。3.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学过程】一、“词句段运用”第二题的教学1.读题中前两个例句，圈出表示“说”的词语。（出示课件14）赞叹、婉言谢绝。2.读题中后两个例句，体会句子如何不用与“说”有关的词语来表达说的意思。（出示课件15）这两句话中没有一个表示“说”的词，但是都表达了“说”的意思。总结：写人物说话时，可以不用“说”来表达。（出示课件16）3.（出示课件17）积累写“说”不用“说”的词语。（板书：“说”的不同表达）讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自言自语、滔滔不绝、议论纷纷思考：这样写有什么好处？ 这样写让人感觉更有画面感，不会单一。（出示课件18）4.小练习。（出示课件19）二、“书写提示”的教学1.观察教材中的两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。（出示课件20）书写正确、行款整齐、布局合理。（出示课件21）2.选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。（出示课件22）◎注意行款整齐，布局合理。◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。3.学生作品欣赏。（出示课件23）（设计意图：学生根据要求自己书写，并对优秀同学的作品进行欣赏展示，以此激发学生的兴趣，认真练习书写。）三、“日积月累”的教学1.自由朗读教材中的句子。（出示课件24）2.理解句意。◎捐躯赴国难，视死忽如归。（出示课件25）为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好像回归故里。◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。（出示课件26） 祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。◎位卑未敢忘忧国。（出示课件27）纵使地位低下，也不敢忘记为国家担忧。3.对比这三句话，你发现了什么？（出示课件28）预设1：我发现这些句子都和爱国精神有关。（出示课件29）预设2：这些句子让我想到本单元课文中的狼牙山五壮士和郝副营长。四、课堂总结（出示课件30）
【板书设计】 语文园地 点面结合 反复手法 “说”的不同表达
【教学反思】在“交流平台”的教学中，我先引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例，熟悉点面结合描写场面的方法。通过总结讨论，同学们加深了对点面结合写法的认识，兴致盎然。我将“词句段运用”分为两个部分。第一部分是让学生体会“反复”的好处，我先用比较的方式呈现两个相似的句子，接着让学生比较两个句子哪个更好，进而理解“反复”可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。第二部分引导学生在写人物说话时，不用“说”这个字，先感知，再讲解，体会语言表达的丰富性和多样性。“书写提示”通过展示优秀作品，让学生体会行款布局、书写规范、自我检视的重要性。“日积月累”是三句关于爱国的名人名言，不但让学生知其然，还要知其所以然，进而激发学生学习古人心系祖国、为国奉献的精神和爱国情怀。(共29张PPT)
语文园地
语文 六年级 上册
第一课时
第二课时
狼牙山上的激烈战斗
本单元有的课文写到了大的场面。
开国大典中的阅兵式
第一课时
交流平台
《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。
既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。
又对五壮士的动作、神态进行具体描写。
《开国大典》写阅兵式时
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。
又注意通过细节去展现各个方阵的风采。
我们既能感受到整体，
又对细节有深刻的印象。
课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。
交 流
运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一声的助威声。只见运动员们个个咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速转身，手飞似的掠过，一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
比一比，下面哪个句子更好？
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
···
···
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
···
词句段运用
◇那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
···
···
重复词语有增强语势、增强情感的作用。
读例句，圈出表示“说”的词语。
◇“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◇清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
第二课时
词句段运用
读例句，体会句子如何不用与“说”有
关的词语来表达说的意思。
◇妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
◇“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。
讲、喊、叫、读、问、答
谈话、讲话、议论、复述
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
词语积累
写“说”不用“说”
这样写有什么好处？
这样写让人感觉更有画面感，不会单一。
我就像发怒的狮子冲母亲说：“我不想做了！”
卖火柴的小女孩自己对自己说：“加油，一切都会好的！”
我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不想做了！”
“说说说”
不用“说”
卖火柴的小女孩自言自语：“加油，一切都会好的！”
改写“说说说”
观察下面两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。
书写提示
书写正确
行款整齐
布局合理
选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。
◎注意行款整齐，布局合理。
◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
作品欣赏
自由读句子。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
日积月累
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
◎位卑未敢忘忧国。
——陆游
纵使地位低下，也不敢忘记为国家担忧。
对比这三句话，你发现了什么？
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
我发现这些句子都和爱国精神有关。
这些句子让我想到本单元课文中的狼牙山五壮士和郝副营长。
书写提示：
行款整齐、布局合理
正确、规范
自我检视
日积月累：
借助工具书
交流作者名片
运用、背诵、摘记
场面描写
“说”的不同表达
总 结

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