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第11课《我是服装设计师》教学设计
课题 我是服装设计师 单元 第三单元 学科 综合实践活动 年级 七年级
核心素养目标 价值体认：体会服装承载的艺术与文化价值，认同 “它是文化传承与艺术表达的载体” 的理念，树立对服饰设计艺术和传统文化的自豪感。责任担当：在学习“我是服装设计师” 活动的过程中，主动承担工具准备、设计创作等分工任务，为传播服饰设计的艺术特色与文化故事负责。解决问题：能够运用创新思维和纸模服装制作、创意设计的知识，分析纸模服装制作，探究工艺优化、创意表现的方法，并提出可行的改进建议。创意物化：通过多种形式物化创意成果，如设计制作个性化纸模服装、班级文化衫，拍摄服装设计制作 Vlog，举办 “创意服饰推介会” 等。
教学重点 体会服装承载的艺术与文化价值，认同 “它是文化传承与艺术表达的载体” 的理念，树立对服饰设计艺术和传统文化的自豪感。
教学难点 能够运用创新思维和纸模服装制作、创意设计的知识，分析纸模服装制作，探究工艺优化、创意表现的方法，并提出可行的改进建议。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第11课 《我是服装设计师》板书课题。服装设计既是一种满足人们生活需要的产品设计过程，也是一种艺术创作方式。T型台上模特展示的精美服装，总能吸引我们的眼球。小型立体纸模服装制作是通过手工剪贴等操作，按一定比例立体仿真地模拟专业服装设计与剪裁。这样制作出的作品同样具有专业性、直观性和艺术观赏性。让我们尝试制作小型立体纸模服装，当一次服装设计师吧！（出示图片）播放视频。 观看教学视频和新知引入。 将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解：板书课题。一、活动准备纸模服装设计与制作是通过对纸张的裁剪和粘贴来实现的。因此，我们需要事先准备剪刀、尺子、水彩笔、刻刀、纸等基本工具与材料。（出示图片）小组讨论，哪些因素会影响我们对衣服的选择？如选择校服。影响选择衣服的因素1.功能需求：如保暖、防晒、运动便捷等。2.场合场景：如上学穿校服、正式场合穿正装、休闲时穿便装。3.个人审美：包括颜色偏好、款式风格。4.季节因素：春夏季选轻薄透气的面料，秋冬季选保暖厚实的材质。5.舒适度：关注面料是否亲肤、透气，版型是否合身舒适。知识链接：纸模服装设计纸模服装设计是一种以纸张为主要材料，通过裁剪、粘贴、折叠、塑形等手工技法，按一定比例立体模拟服装款式、结构与细节的设计创作形式。它兼具专业性（可精准呈现服装版型、比例）、直观性（能立体展现服装造型与层次）与艺术观赏性（通过色彩、创意元素表达设计理念）。二、活动实施1、设计制作班级文化衫一件服装的诞生一般需要经过度量、设计、打样、裁剪、缝制等过程。我们制作纸模服装可以将这个过程简化为度量、设计、剪贴等基本过程。1.测量服装尺寸比例。（出示图片）2.绘制设计图。（出示图片）3.绘制并剪刻。（出示图片）4.粘贴组装并进行修饰。（出示图片）2、小组合作，参考以下样例，或上网收集资料，设计并制作班级文化衫纸模。（出示图片）主题：七（X）班 活力青春设计图：正面绘制班级班徽；背面书写班级口号 “逐梦前行，不负韶华”，采用艺术字体，周围装饰飞鸟、星光等图案。小锦囊：制作纸模服装的基本技法有剪、揉、折、黏、卷等。3、创意纸模服装设计与制作我们在了解纸模服装设计的基本过程、掌握基本制作方法之后，可以尝试进行创意设计与制作。在设计时，我们需要从以下几个方面明确服装的基本定位。（出示图片）4、小组合作，设计并制作个性化纸模服装。主题： 国风少年 传统与现代融合 功能：日常穿搭 + 传统文化展示时代：现代（融合古风元素）民族：汉族年龄：青少年（中学生）设计草图他山之石小芳和同学合作设计制作了具有传统风格的女学生裙装。1.上衣的制作过程。（1）剪下外轮廓，并剪开所有的剪口，将领窝部分剪掉。（2）将后袖底线的黏边向纸的反面折压，与前袖底线对齐黏合。（3）在领子的黏边上，涂胶后与领窝黏合。2.裙子的制作过程。（1）剪下外轮廓，并剪开所有的剪口。（2）将裙子的侧缝两边向纸的反面折压，涂胶后与前片的侧缝对齐黏合。（3）黏合腰带。（出示图片）小锦囊：一个好的纸模服装设计具有以下特点：设计巧妙：设计构思有独特性。色彩美观：色彩纹样和谐，富于美感。比例协调：结构比例适当，整体协调。制作精良：制作工艺细致，外观效果好。选材大胆：采用新材质（可塑性强的材料）。 知识拓展：服装款式类型休闲装：宽松舒适，适配日常出行、居家等场景。正装：版型规整挺括，适用于办公、正式会议等场合。运动装：面料透气有弹性，满足健身、运动等需求。礼服：设计精致华丽，用于晚宴、婚礼等重要场合。连衣裙：上下装一体，含 A 字、修身、衬衫裙等款式。外套类：含夹克、风衣、羽绒服、西装外套等外搭服饰。上衣类：T 恤、衬衫、毛衣、卫衣等单独上身服饰。下装类：裤子、半身裙、短裤等单独下身服饰。传统服饰：承载文化内涵，如汉服、旗袍、民族服饰。职业装：适配特定职业，如医护服、工装、校服。三、交流评价分小组用演示文稿或模型展示作品。评价内容自我评价老师评价同学评价设计主题突出，融合传统与现代风格，创意性较强设计紧扣文化主题，理念新颖，对传统元素的运用恰当设计很有特色，能感受到传统文化的韵味，又很时尚色彩色彩搭配协调，青白色调雅致，符合国风定位色彩贴合主题，色调统一且富有层次色彩很好看，搭配得很和谐比例服装各部位比例基本协调，人体结构体现较准确整体比例合理，局部细节可再优化比例看起来很舒服，穿起来应该很合身制作剪裁精细，粘贴牢固，立体部件制作较成功制作工艺熟练，折叠、粘贴技法运用到位，立体效果明显制作得很用心，细节处理得不错，看起来很精致选材选用卡纸和彩纸，材质搭配能体现不同质感选材恰当，不同纸张的运用提升了作品的层次感和真实感选材很有创意，能看出不同纸张的特点，很合适作品有待改进之处：衣袖的立体度可进一步加强，装饰纹样的精细度可提升，部分粘贴处的牢固性需优化。四、拓展提升我还想完成下面的任务：设计具有特色的校服。学会设计缝制服装。探究非遗服饰工艺（如刺绣、扎染）并融入纸模服装设计。学习服装色彩搭配与纹样设计理论。五、知识拓展汉服汉服是以华夏礼仪文化为中心，通过自然演化而形成的具有独特汉民族风貌性格，明显区别于其他民族的传统服装和配饰体系。汉服是中国“衣冠上国”“礼仅之邦”“锦绣中华”的体现，承载了汉族的染织绣等杰出工艺和美学。汉服的基本形式通常是长礼服、宽袖子。虽然设计简单，但古朴典雅，别具风格。观看视频你知道纸模服装设计的优劣势吗？优势材料成本低：纸张易获取且价格低廉。创意自由度高：不受面料材质、工艺复杂度的限制，可大胆设计夸张造型、立体结构。制作门槛低：仅需剪刀、胶水、尺子等基础工具。直观性强：能快速将设计草图转化为立体模型，方便修改调整，也利于成果展示与交流。劣势实用性缺失：仅为模型，无法真正穿戴。耐久性差：纸张易受潮、破损，保存周期短，难以长期留存或复用。材质表现力有限：无法模拟真实面料的质感。结构复杂度受限：复杂的服装结构难以通过纸张完全实现。你知道纸模服装设计有什么价值吗？艺术与文化维度：可作为创意表达的媒介，既能展现现代时装的潮流设计，也能通过复刻传统服饰，直观呈现服饰文化的结构美与工艺美，成为传承服饰文化的趣味途径。教育维度：锻炼动手能力、空间思维与设计审美，是综合实践、美术课程中培养创造力的有效载体。六、课堂练习问：根据本节课知识，选择一个主题设计一款自己喜欢的纸模服装并简要介绍制作过程。答：主题：星际探索者 未来太空服制作过程：材料：银色卡纸、透明塑料片、荧光笔、剪刀、胶水、尺子。设计：参考太空服版型，融入能科技元素，绘设计图定比例。剪刻：裁银色卡纸做主体，剪各类元素。组装：粘贴各部件，荧光笔绘电路纹理，固定塑料片完成。 完成活动准备。学习知识链接。设计制作班级文化衫。开展小组合作。完成纸模服装设计与制作。开展小组合作。学习他山之石。学习知识链接。进行交流评价。完成拓展提升内容。进行知识拓展。进行课后练习。 带领学生初步认识纸模服装设计与制作，引导学生认识其制作所需的工具和材料，接着引发学生思考哪些因素会影响服装选择，为本课研究内容做准备。学习纸模服装设计的概念和特点，为同学们后期学做美食奠定基础。引导学生根据制衣步骤，完成班级文化衫的制作，锻炼学生的动手实践能力。带领学生进一步完成对文化衫的了解与制作，帮助学生锻炼自己的独立思考制作能力，提升学生的审美能力。在初步完成班级文化衫后，带领学生扩散思维根据制衣基本步骤独立设计一款自己喜欢的款式。在经过小组独立思考和交流，形成纸模服装的基本模型，指导学生进行服装设计的方案和图纸设计的完成，帮助学生提高实践能力。认识到传统风格的服装设计制作。帮助学生认识不同的服装款式，引导学生进行多风格融合。帮助学生进行方案设计交流和反思体会，在互相交流中取长补短，拓宽思维。引导学生在交流后改进各自的方案，强化方案的可行性。拓展学生知识面。在练习题中考察和巩固本节课所学的知识。
课堂小结 我是服装设计师认识纸模服装设计设计制作班级文化衫创意纸模服装设计与制作完成方案反思与改进进行相关知识拓展与课堂练习 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、选择一种传统服饰（如维吾尔族服饰、苗族服饰），收集其版型、纹样、色彩资料，制作该服饰的纸模模型，重点突出文化特色部件。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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