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小学道德与法治新教材培训心得体会
一、活动目标
本次教研活动旨在深入研究和探讨新教材的内容与结构，结合新课标理念，提升小学道德与法治课程的教学质量和效果。具体目标包括：
1．深入理解新教材的整体结构与设计理念，明确各单元的教学目标与内容。
2．探讨如何将新教材与新课标理念相结合，强化立德树人和核心素养的培养。
3.分享和交流教师在实际教学中的经验和做法，探讨因材施教和生活化教学的有效策略。
4.通过共同讨论，集思广益，提出改进教学方法和提升教学效率。
二、整体结构与设计理念：
新教材以小学生的日常生活和学校生活为核心，划分为四个单元，每个单元都有其独特的教学目标和内容。这种结构设计既符合学生的认知发展规律，也体现了由浅入深、由易到难的教学原则。组长强调，新教材的设计理念是以生为本,注重学生的体验和参与，鼓励教师采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
注重立德树人。新教材始终贯穿立德树人的根本任务，通过具体的教学内容如"我向国旗敬个礼"等活动，增强学生的国家认同感和爱国情感。组长指出，这些内容的设置旨在引导学生树立正确的价值观和人生观，教师在教学过程中应该注重教学方法和策略，实施因材施教。
体现生活性与实践性：新教材的内容与学生的日常生活紧密相连，注重将道德与法治知识融入学生的生活实际中。组长指出，这样的设计旨在让学生在生活中学习、在实践中成长，教师在教学过程中应注重生活化教学，强化学生的实践体验。
三、经验分享
紧接着，两位教师就新教材在实际教学中的应用与设想进行了深入细致的经验分享。
第一位教师，以其丰富的教学实践，生动地描绘了她在"过好校园生活"单元的教学探索。她不仅精心策划了一系列角色扮演活动，让学生们身临其境地模拟校园生生活德育理念下小学道德与法治的有效教学策略。
人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的养成离不开生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心真实的道德情感、道德体验和道德认识。因此我们小学道德与法治的教学要从现实生活出发，以学生的视角来关注生活，选取生活中有价值、有意义的话题，引导学生在观察生活、感受生活、体验生活和引领生活的过程中，自主构建道德情感、道德体验和道德认知，形成法治思维。下面是我们小学道德与法治课题组，通过教学实践，总结出的教学策略。
（一）以和谐师生关系为前提
构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。在教育过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的氛围，才能让学生敢于说真话、抒真情，教师才能有的放矢地引导学生，从而产生良好的教育效果。和谐师生关系要求教师和学生在人格上平等、在交互活动中民主、在相处的氛围上融洽。它的核心是师生心理相容，形成师生互爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是培养学生的自主精神，使他们的人格得到充分发展。这就要求我们教师要热爱学生、尊重与信任学生、欣赏激励学生，并且要宽容学生。
（二）以“生活事件”为教学素材
小学道德与法治以生活事件作为基本素材来组织教材。生活事件是指生活主体在一定时间内发生的事态，包含生活主体的言行，是生活主体主动或被动遭遇。因此我们在组织教学时，也要以学生身边的生活事件作为教学素材。这样可以解决道德教育脱离生活的问题。生活事件富含道德教育意义，蕴含核心价值，有价值导向性。以教材为依托的生活事件，反映儿童成长遭遇的道德基本问题，具有普遍适用性。生活事件经过课堂剖析和提升，成为儿童反思生活的“镜子”与，和建构自我的“营养”。
例如，在教学《我们班他们班》时，我们围绕刚刚结束的广播操比赛展开教学，讨论比赛中的班级竞争与团结协作。在教学《我们神圣的国土》时，涉及我国的省级行政单位。我引入了国庆七十周年大阅兵群众游行中的各省彩车，这一生活事件。像认识家庭成员，认识我国的省级行政区划。在教学《国家机构有哪些》时，则是从我们围的镇政府、派出所等生活事件谈起。
（三）以生活情景来导入课堂
教学中结合学生感兴趣的，贴近学生生活的实例导入新课。不但可以使所学的问题具体化，形象化，而且提高学生的学习兴趣，激发他们求知的内驱力。同时也增强了道德与法治教学的针对性，使学生感受到道德与法治的可感性、亲近性、实用性。
例如，在教学《做个“开心果”》时，先请学生上台表演笑话，这样既活跃了课堂气氛，又恰当地切入了主题。在教学《家庭的记忆》时，我从每个学生带来的全家福照片导入新课，学生们沉浸在幸福的氛围中，然后梳理家庭成员的关系、展示自己调查的自家"家史"等等。在教学《感受生活中的法律》时，运用一分钟的公益广告视频“法律在我们身边”导入。这个视频当中它把法律形象生活化了。就像我们登山的时候需要缆绳，在工地上干活的时候，需要安全帽，学游泳的时候需要游泳圈，开车的时候需要安全带。这样的导入能快速抓住学生的注意力和求知欲，激发学习兴趣，能在较短时间内让学生进入最佳的学习状态。
（四）以生活化教学组织课堂
新课程标准提倡教学中师生互动，生生互动，教师是教学活动的参与者，合作者，学生是学习的主体，他们在这样的氛围中完成合作学习。师生间通过交流、合作、探究的方式共同学习，分享快乐，共同发展。在教学中采用生活化的组织形式进行教学，能拉近师生彼此间的距离，倾听到学生的心声，把握他们的心理矛盾冲突，让他们在实践中积极探究和体验，从而增强教学的针对性，达到理想的教育教学效果。
道德与法治课的宗旨就是提高学生的思想道德素质，帮助学生学会做人，对学生的情感教育要渗透到课堂中，抓住良好的时机，组织生活化的课堂教学过程，将所学理论知识引入生活，让鲜活的生活走进课堂，对学生进行教育。
（五）以生活体验来深化教学
道德与法治教学改革的显著之处在于激发学生的良好情感，培养他们的高尚情操，而不是给他们现成的结论。这种熏陶要在特定的情境中进行，教师就应努力还原社会生活中的情境，为学生模拟社会真实，使学生有身临其境的感觉。在这种情境中围绕问题，教师与学生之间、学生与学生之间进行深入探讨。在这种探究的过程中提高学生分析问题、辨析是非的能力。同时，由于学生身临其境模拟解决现实问题，他们会随着问题的深入，形成感情的共鸣，进而获得情感的升华。因此，我们在组织教学时，就要面向学生生活，创设多种生活化的教学情景，让学生在贴近生活的情境中去感受、去体验、去思考，从而获得相应的情感、态度和价值观与知识技能。道德与法治课就是帮助学生过积极健康的生活，帮助不是代替，不是一种强制命令，而是创设生活情景，让学生自己去体验、去感悟，这样才能内化成学生内在的心理品质。那种脱离了生活单纯的说教，能够让学生记住道德知识，但很难升华为自己的道德情感。
（六）以回归生活来拓展课堂
从新课程的角度来看，实践性是道德与法治课的显著特点，学习是为了应用。从教学目的来看，教学是为了让学生学会生活，用学过的理论指导生活、回归生活，让学生解决现实问题。这对学生是一种能力的锻炼，既检验了学生掌握的程度，又使学生得到潜移默化的教育，使其情感得以升华，知识得以应用。因此，当学生在课堂情境中获得一定的情感体验，学会一定的道理后，就要回归生活。将学到的知识，运用于生活中，指导自己的实践，做到以知导行，以情促行，知行合一，从而实现教学目标。
总之，道德与法治课程是一门生活性、实践性很强的课程。生活是道德与法治课的源泉，教师要时刻将生活源头活水引入课堂，让道德与法治课的理论从生活中来，到生活中去，让课堂小天地变成生活大舞台。从而彰显道德与法治的魅力，成为最受学生欢迎的课堂。道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，强化“怎么教”的具体指导，实现“教一学﹣﹣评”一致性。道德与法治是一门有思想、有温度、有深度、有宽度、有故事、有趣味有色彩的课程，要把握好这门课程的灵魂和实质，照亮学生心灵世界。课程标准明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了"怎么教"的具体指导，确保课程的好用和管用，为学生成长为建设者接班人提供有力支持。还要注重学段有机衔接，课程实施不能用割裂的方式，要关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接。新修订《新课程标准》特别注重学段衔接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材施教”。教育教学要遵循学生身心发展规律，强化一体化设置。
教育不是一蹴而就的事情，它需要时间的沉淀，需要耐心的浇灌。但我愿意用我的匠心，去雕琢每一个孩子的灵魂，用我的热情，去点燃他们心中的道德之火。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的日子里，我将继续秉承“以学生为中心”的教学理念，不断创新教学方法，丰富教学内容，努力让道德与法治课堂成为学生成长的乐园，让道德的种子在他们心中生根发芽，绽放出最绚烂的花朵。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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