资源简介

(共21张PPT)
教导处期中工作汇报
2025年秋季学期
立足常规抓规范 聚焦课堂提质量
一、把准工作方向，夯实教学管理“主基线”
服务教学主业，守住质量底线
服务教学主业/守住质量底线
一）明晰一个定位
坚持“教学中心”不动摇
1
以“教与学”质量为学校工作出发点和落脚点
“让每一节课都对得起学生的时间”作为底线要求
“每一个年级有进步、每一个班级有亮点、每一个学生有成长”作为质量追求
教导处
周任务
落实举措
学期目标细化
人人头上有任务
每项工作有节点
《2025年秋季学期教学工作推进表》
月安排
日清单
责任落实
编制
严守国家课程方案、教学常规制度。
严守规范（稳住教学秩序“基本盘”）
积极创新（新课标引领下探索）
课堂形态创新：
项目化学习
情境化教学
小组合作学习
核心转变:
课堂由“教会”为主
学会、会学、乐学
坚持“规范与创新”两条腿走路
2
建立问题台账、挂账销号，推动教学管理从“面上过”向“点上改”转变。
一、把准工作方向，夯实教学管理“主基线”
从课堂、作业、检测结果和家长反馈中发现问题、分析问题、解决问题。
“课堂效益不高、学困生帮扶不够、作业分层不实”等突出问题。
为年级组教学调控、学科组改进策略提供依据，让“经验判断”与“数据分析”同向发力。
关键节点数据采集和分析
期初摸底测试、平时第三方测评、期中质量检测。
年级、学科、班级等多维度质量分析报表。
目标
形成
推进方式
围绕
问题导向
推动改进
01
数据导向支撑决策
02
二）突出两个导向
夯实教学管理“主基线”
问题导向推动改进
数据导向支撑决策
结合
二、抓实教学常规，守好课堂教学“主阵地”
课程开设规范化：开齐开足，保障“五育并举”
一
01
严格执行课程方案
管理目标
确保课时结构科学合理、学段过渡平稳有序。
课表编排
实行 “三级审定” 机制（教导处初审、分管校长复审、校长终审）。
课程落实
严格执行国家课程计划，足额开设基础学科，刚性落实综合类课程，不挤占、不变通。
二、抓实教学常规，守好课堂教学“主阵地”
课程开设规范化：开齐开足，保障“五育并举”
一
针对个别学科师资紧张现状，在不增加教师负担的前提下统筹施策；
通过一专多能教师兼课、跨年级统筹调配等方式盘活现有师资资源；
优先保障音体美科等学科专业教师任教，对兼任班级实行 “教研组统一备课 + 组内听评课” 机制，确保课堂质量。
02
统筹师资保障质量
在落地 “5+2” 课后服务中，坚持 “基础托底 + 兴趣拓展” 两手抓；
前半节侧重作业辅导与答疑，强化 “当天问题当天清”；后半节聚焦社团活动与素养提升，开设书法、诵读等多元兴趣小组，兼顾“广覆盖”与“有特色”。
03
课后服务精准落位
最终导向
前期举措
问题应对
二、抓实教学常规，守好课堂教学“主阵地”
教学过程精细化：备教批辅全链条压实
二
实行备课管理制度
周随机抽查
月集中检查
核心关注
目标
精准
学情
真实
过程
可行
反思
有效
照搬资料
反思空泛
教师
课堂
教师
学生
目标逆向设计
学情前置诊断
课后对照反思
针对教
师问题
组织专题研讨
推广备课思路
引导教师
聚焦课堂与学生
把精力用在
核心教学研究上
写教案
走向
想课堂
备课管理:
整体课堂成效
落实成效
课堂监控机制
二、抓实教学常规，守好课堂教学“主阵地”
教学过程精细化：备教批辅全链条压实
二
教导处梳理记录
提炼出课堂亮点与共性问题
并反馈交流
三位一体模式
组长
推门
行政
巡课
同伴
互听
行政巡课
近200节
半学期：
近80节
教研组听评课
备课组听评课
近80节
多数课堂目标明确
结构清晰
学生听课状态良好
节奏适中
互动质量提升
小组合作 “真参与” 比例逐步上升
讲完内容
转向
学有所得
课堂管理:
量的控制
升级
质的优化
作业管理:
二、抓实教学常规，守好课堂教学“主阵地”
教学过程精细化：备教批辅全链条压实
二
细化本校《作业管理实施细则》，明确不同学段作业时长和内容要求，严控书面重复机械作业。
鼓励开展分层作业、弹性作业、综合性作业设计，引导作业从“单纯练习”走向“综合实践”。
01
作业管理优化
语文
“阅读+表达”
数学
“生活小调查”
英语
“情境a口语任务
个别辅导
错题本
阶段检测
部分教师建立作业诊断机制:
教师全批全改意识强，作业评语更具针对性与激励性。
02
管理成效
跟踪干预学困生作业，让作业成为发现问题、校正教学的 “晴雨表”。
二、抓实教学常规，守好课堂教学“主阵地”
期中质量检测坚守“以课标为尺、以教材为本、以素养为核”，注重基础性、综合性与实践性统一，避免偏难怪题。
命题原则
部分学科纳入实践任务与操作技能考查，有效引导教学回归课程标准要求。
教学导向
01.科学命题，突出课标导向
02.精准分析，推动改进落实
形成闭环管理
分析
检测结束后，第一时间完成成绩录入和数据统计
生成年级、学科、班级多维度质量分析表
对合格率、优秀率、低分率和各知识模块掌握情况进行横向、纵向对比。
分年级、分学科召开质量分析会
引导教师找准问题、剖析原因、制定措施
考
析
教
补
再诊
质量监测系统化：以测促教，以测促学
三
三、强化队伍建设，提升教师队伍“专业力”
以评代训，压实成长“责任田”
通过推门听课、随堂记录、教学视导等方式全方位“体检”青年教师课堂，课后及时反馈并给出具体改进建议；
促使青年教师在实践反思、磨课打磨中持续成长；
部分青年教师已能承担年级公开课、校内展示课任务，形成自身课堂风格。
师徒结对，搭建成长“快车道”
围绕“青蓝工程”，完善师徒结对协议，以“听—评—备—磨—反思”为基本流程，明确师傅听课节数、指导内容及考核要求。
青年教师在师傅引领下，在课堂结构把握、教学语言精炼、板书设计及生成性资源利用等方面进步显著。
（一）抓培养，促进青年教师加速成长
02.内外结合，拓展学习视野
三、强化队伍建设，提升教师队伍“专业力”
（二）抓教研，做实校本研修“主阵地”
01.聚焦问题，提升教研实效
坚持问题导向，围绕“课堂提问的有效性”“低年级学习习惯培养”“中年级阅读教学提质”“高年级复习课提效”等主题，组织校本教研活动。
采用“看真实课—说困惑点—议对策—定改进目标”的实操性流程，让校本教研成为解决教学实际问题的平台，杜绝“例行公事”。
校内教研与校外培训并行，选派教师参与区级新课标、优质课观摩、命题培训等活动；
要求参训教师回校开展二次培训，实现“个人培训”向“团队成长”延伸；
通过“引进来+走出去”模式，更新教师教育理念，拓宽专业视野。
组织“课堂教学比武周”“教学基本功示”“板书与教学语言比赛”等校本练兵活动，多维度（教学设计、课堂调控、信息技术应用、粉笔字书写等）锤炼教师基本功。
三、强化队伍建设，提升教师队伍“专业力”
（三）抓练兵，推动教师综合素质整体提升
以“以赛促训、以赛促研”为导向，推动教师在比拼中找差距、交流中取长补短,磨砺中提升专业自信。
四、关注学生成长，促进学生发展“更全面”
（一）学科活动搭台面：让学习“动”起来、“活”起来
教导处联合学科组，围绕语文、数学、英语、科学等学科，
设计贴近学情、富有趣味的特色学科活动。
开展“课本里的小剧场”
举行“英语配音秀”
组织“口算达人挑战赛”
数学摄影展
开展“小实验大发现”
“趣味单词王”活动
坚持 “面向全体、分层参与、展示多元”，覆盖不同层次、不同特长学生。
为学生提供展示与被肯定的平台，既巩固学科基础，又提升综合素养。
课后服务
四、关注学生成长，促进学生发展“更全面”
（二）课后服务重质量：让每个孩子都有所得
安全有保障
学习有收获
时间有价值
课后服务
坚守三原则
鼓励延伸课堂内容
通过社团、兴趣组
形式开展
兴趣拓展环节
作业辅导环节
检查到位
讲解到位
反馈到位
分环节实施
目标
杜绝学生在校写不完作业、回家再熬夜的情况。
让学生在实践体验中拓展兴趣、发展特长，确保课后服务实效。
四、关注学生成长，促进学生发展“更全面”
（三）学困生帮扶有温度：不让任何一个孩子掉队
教导处会同年级组建立“学困生学习帮扶台账”，对学习基础薄弱、习惯较差学生实行“清单式”管理，明确包保教师与帮扶措施。
通过课后辅导、结对帮扶、家校沟通等多种方式开展帮扶，助力他们稳步跟上学习节奏，在“被看见”“被陪伴”中重建学习信心。
五、正视问题不足，在“思与改”中校准后程方向
01
部分教师对新课标理念的理解和运用仍停留在“知道”层面，课堂上探究性学习、项目化学习的深度和广度有待提升。
02
信息技术与课堂教学的深度融合还不够，部分教师对数字化资源开发与数据应用意识不强，信息化更多停留在“课件展示”层面。
03
教学质量监控的粒度还不够细，对学生学习过程性表现的记录与分析有待加强，在多元评价、成长性评价方面仍需探索。
04
家校协同在习惯培养、作业管理等方面合力仍显不足，个别家庭存在“学校全包、家长旁观”的现象。
（一）存在的主要问题
五、正视问题不足，在“思与改”中校准后程方向
1.在课堂改革上“再下功夫”
继续组织新课标专题学习和课堂观摩研讨，鼓励教师从“小切口”推进课堂变革，如改进导入设计、强化问题链条、增加学生表达展示环节等，使课堂真正体现“以学定教、以评促学”的理念。
2.在信息化应用上“再求突破”
分批开展“简易数据分析”“微课快速制作”等校本培训，引导教师用好现有平台，实现线上资源推送、作业在线反馈、学情即时分析等功能，让信息技术成为提升教学效能的“助推器”。
（二）改进的工作思路
五、正视问题不足，在“思与改”中校准后程方向
3.在质量监控上“再精细一点”
在阶段性检测基础上，探索建立“学习成长记录袋”，通过课堂表现记录、作业质量评价、小组合作表现、项目学习成果等多元材料，更全面地反映学生学习状态，为教师调控教学提供更丰富的依据。
4.在家校沟通上“再用点心”
继续发挥家长会、家长开放日、家校联系平台的作用，面向家长开设“学习习惯培养”“家庭作业辅导”等微讲座，强化对家长的陪伴指导，引导家长从“关注分数”逐步走向“关注过程和习惯”，与学校形成教育合力。
（二）改进的工作思路
六、后半学期工作打算：在“稳”与“进”中持续发力
坚持“稳中求进、以进促稳”的总基调
下一阶段，重点做好以下几方面工作：
保持备课、上课、作业管理等基本制度执行力度不减、标准不降，进一步发挥教学常规“底线、红线、生命线”的作用。
一是稳住教学常规
01
以期中质量分析为起点，分学科、分年级制定后半学期教学改进方案和学困生补偿计划，特别强化毕业年级和关键学段的教学研究与复习备考指导；
二是抓牢质量提升
02
三是做深校本教研
聚焦大单元教学设计、课堂结构优化、习题精选与作业设计等关键问题，总结提炼一批可推广的校本经验和典型案例；
03
四是优化信息化教学应用
推动更多教师在真实课堂中尝试运用学习数据分析、在线测试、数字资源推送等功能，让“智慧课堂”从概念走向实践；
04
五是加强总结反思
适时对本学期教导处工作进行系统梳理，形成阶段性成果材料，为学校后续完善教学管理制度提供依据和参考。
05
教学管理没有“完成时”，只有“进行时”。
教导处将继续秉持“服务课堂、服务教师、服务学生”的工作理念，在日常的点滴管理中守正创新，在平凡的岗位上用心用情，努力为学校高质量发展贡献教导力量。
谢谢观赏

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