资源简介

小学语文学科教案
《跳水》
教学目标：
1.正确认读“肆、撕、龇”等7个生字；关注“艘”字书写顺序。
2.借助人物关系图理清故事的起因、经过和结果，并尝试用自己的话讲讲这个故事。
3.默读课文发现孩子立于横木之上的危险因素和跳水这一决策的有利条件，感受船长的思维过程，加深对船长人物形象的理解。
4.认识到在思维过程中需要对客观现实情况进行合理分析。
教学重难点：
理清故事的起因、经过和结果，用自己的话讲故事。
发现孩子立于横木之上的危险因素和跳水这一决策的有利条件，理解船长的所作所为。
课时安排：1课时
教学过程：
板块一：导入新课，检查预习
揭题导入
今天我们要一同走进俄国著名作家列夫.托尔斯泰笔下的一篇微型小说，题目叫——《跳水》
检查预习
听写“船舱、甲板”等5个词语，强调“艘”字书写顺序并练写。
出示远洋帆船介绍视频。
再读一组词语（放肆 撕咬 龇牙咧嘴 吓唬 瞄准 ），发现关系（都与人物动作有关）。
板块二：借助图表，理清故事
说说故事内容
故事中先后出现了哪些人物，他们之间发生了什么事？
完成作业本第3题中的故事情节部分
这个故事的起因、经过和结果分别是什么？
借助人物关系图和故事情节线用自己的话简单地说一说这个故事。
板块三：聆听质疑，打消疑问
衔接语：这个故事的结局是令人欣慰的，最终孩子成功得救。可是船长用枪逼孩子跳水这一举动却引起了极大的轰动，有人对此赞不绝口，但更多的人因为没有亲眼目睹当时那紧急的一幕。提出了各种各样的质疑，人们可能在质疑些什么呢？
归结学生提出的质疑点。
为什么要用逼孩子“跳水”的办法救孩子？
用枪瞄准孩子，这一方式是否妥当？
对于这样的质疑，船长会作何解释？
当时的情况十分紧急，那些危险的因素让船长别无他法，作为一名常年在海上讨生活的一船之长，他在第一时间就发现了那些促成跳水逃生的有利条件。这些危险的因素和跳水的有利条件藏在课文的哪些地方呢？
出示自学要求，学生自学
认真默读课文，用“ ”划出孩子正陷入危险境地的句子，用“ ” 划出船长逼孩子“跳水”的有利条件，提取关键词完成下图 。
出示共学要求，展开小组合作
①每位成员依据填写的内容分享自己的看法，不重复。
②组长提取关键词，填写在词条上。（危险因素的关键词用红笔写，有利条件的关键词用黑笔写。）
③选派一名成员上台汇报。
小组汇报
从文章中我们找出了这么多的危险因素，其实船长心里很清楚这些因素所带来的后果，那后果是什么呢？文章当中的原话是怎么说的？（孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。）
板块四：走近船长，感受形象
衔接语：这就是当时的真实情况，面对众人所提出的质疑，船长打算等船靠岸后，借助媒体的力量进行澄清解释。
模拟情境，召开记者发布会
记者:尊敬的船长先生，您好！……
船长：那天，我从船舱里走出来，手上拿着一支枪，原本是想打海鸥。……
船长从发现危机到做出决策是否像我们刚才那样用了那么久的时间呢？从哪里发现的？引导关注船长的两处语言。
向海里跳！快！不跳我就开枪了！
向海里跳！不然我就开枪了！一！二！
齐读
发现两处语言的特别之处，有感再读。
师生配合读，师读旁白，生读船长的语言。
读到这里大家对船长这一人物一定有了新的认识，你觉得他是一位怎样的船长？（果断、机智、沉着……）
小结：同学们，读小说就应该像我们今天这样，读到人物的内心世界里去，去感受人物复杂的思维过程。一切正确且有价值的思维过程都需要我们对客观现实情况进行用心的分析，有时还需要一些机智、果断和沉着，只有这样，我们才能在危机来临时做出正确的决策。

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