资源简介

(共3张PPT)
Unit 6 Rain or Shine
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单元观念图
输出1
参与“澳大利亚天气与文化探索”活动，设计并执行关于澳大利亚天气特点的分享与假期活动规划的讨论会，运用现在进行时生动描绘天气与活动场景。
主题大观念
Section A 1a-1d
了解澳大利亚各地的天气状况并通过对话交流天气与个人活动情况。
Question
What’s the weather like
Question
How do you feel about the weather
掌握天气与文化交融技能，增进对全球气候及人类活动的理解，通过分享、观察与创作，丰富个人体验与表达能力，并促进团队协作与跨文化交流。
Section A 2a-2e
分享各自假期中的天气状况与活动，并邀请对方在未来天气适宜时来访。
Project
学会搜集与整理特定城市的天气信息，团队合作制作天气信息表，并依据所搜集的数据撰写生动的天气预报，向全班展示并报告所选城市的某一天的天气状况及人们的反应，评选出最具描述力与感染力的天气预报。
输出3
参与“城市天气预报创作大赛”，团队合作整理特定城市的天气信息，共同制作详细天气信息表，并依据数据撰写生动有趣的天气预报。
小观念3
搜集整理特定城市天气信息，团队合作制表并撰写生动天气预报，能拓宽视野，深化对天气与人们活动关系的理解，评选佳作则进一步激发表达与创意，增进团队协作能力。
Section B 1a-1d
体验黄山之旅中天气变化对旅行体验的影响及攀登过程中的情感起伏与最终成就感的获得。
Section B 2a-2b
学会观察并描绘暴风雨天气下人们的反应与举止，展现极端天气中的生活场景。
小观念2
体验黄山之旅，感受天气变化对旅行体验的深刻影响，以及攀登中情感起伏与最终成就感的收获；学会观察并描绘暴风雨天气下人们的反应，能够提升对极端天气生活场景的理解与表达能力，丰富个人经历与创作素材。
输出2
参与“黄山天气与攀登情感之旅”活动，记录并分析黄山旅行中天气变化对旅行体验的深刻影响；观察并描绘暴风雨天气下人们的反应与举止，撰写一篇旅行日志，
Grammar Focus
学会运用现在进行时精准描绘天气状况及人们在特定天气下的活动。
小观念1
了解澳大利亚天气特点，促进跨文化交流；分享假期天气与活动，加深友谊并邀请来访；运用现在进行时描绘天气与活动，增强语言表达效果。
语言大观念
小观念1
在语义整合性学习的框架下，掌握天气与气候、地理及活动、自然与季节的表达方式，是通往自我表达与理解生活节奏的关键桥梁。
天气与气候
语音知识
描述方式
通过语义整合性学习，我们不仅能够提升对日常生活的语言表达与理解能力，还能在语音、听力及叙事构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去描绘生活、分享体验，并最终成为语言与生活的双重掌控者。
地理及活动类
Nouns and phrase:
rain or shine
affect dry
lightning stormy
temperature
wet
storm
wind
Words:
north
west
southeastcentermount
rock
mountain
1. 含有字母u在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]
2.单词在句子中的重读
撰写一篇关于黄山之旅的记叙，文章应从起初的失望体验与恶劣天气谈起，逐步展现黄山的独特魅力与攀登过程中的情感变化，描绘山顶的壮丽景色与攀登者的成就感，带领读者体验一场由阴转晴的心灵之旅。
Nouns and phrase:
stay in beach volleyball
rest
progress
experience
shout
run after
小观念2
了解元音音素含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律，以及单词在句子中的重读，不仅能够帮助我们提升阅读时的语音准确性，还能增强我们的听力理解能力。
小观念3
描述黄山之旅的起伏变化，能够展现自然景观的独特魅力与攀登者内心的情感波动，深入理解恶劣天气与壮丽景色如何交织成一段难忘的心灵之旅。Unit 6 Rain or Shine
大单元整体教学设计
单元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
单元名称 Unit 6 Rain or Shine
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question How does the weather affect us
单元内容分析 本单元以“Rain or Shine”为主题，通过一系列富有启发性的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“天气如何影响我们？”进行了广泛而深刻的探索。单元内容旨在帮助学生理解不同天气类型及其对人类活动的影响，掌握现在进行时和一般现在时的运用，同时培养他们的语言交流能力、观察能力和环境适应能力。 日常对话（Section A, 1b, 1c）模拟了跨地域的家庭交流场景，通过Lucy和Grandpa等角色之间的对话，展示了不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应。对话中涵盖了询问和描述天气状况、个人喜好以及天气相关活动的语言结构，帮助学生掌握现在进行时和一般现在时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到天气对人们日常生活和情绪的重要影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对自然环境变化的敏感度和应对能力。 语言实践活动（Section A, 2a, 2c, Grammar Focus）进一步深化了天气和活动的关联，通过朋友之间的电话交流、填空和语法练习等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时和一般现在时的应用，同时了解不同天气条件下人们的常见活动和应对方式。这些活动穿插了询问和解释天气及活动安排的语言活动，涉及了时间状语、动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气和活动之间的关系。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对天气变化与人类活动之间关系的理解。 天气与生活方式探索（Section B 1b）通过描述不同天气条件下人们正在进行的活动，展示了天气对人类生活方式的多样性和适应性。记叙部分通过讲述黄山游览的经历，强调了尽管天气不佳，但人们依然能够保持积极心态，享受旅行的乐趣。这些描述不仅展现了天气变化对户外活动的影响，还强调了人类在面对自然环境变化时的适应能力和乐观态度。 项目式学习任务（Give a live weather report）要求学生们分组收集某一天的天气信息，并制作天气报告。这一任务不仅锻炼了学生的信息搜集和整理能力，还促进了他们对天气变化及其对人们生活影响的深入理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何获取和筛选信息、如何准确表达天气状况，并培养团队合作精神和公共演讲能力。同时，通过制作天气报告和展示等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。 在语言知识方面，本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展开，涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对天气状况的准确描述（如“It's raining cats and dogs.”），还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构（如“What's the weather like today ”和“I'm playing beach volleyball.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的影响。 在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示天气状况、个人喜好和活动安排等信息。项目式学习任务则以天气报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过信息搜集、整理和展示来加深对天气变化及其对人类生活影响的理解。 单元主题属于“人与自然”主题范畴，涉及 “不同地区的生态特征与自然景观”。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到天气对人类生活方式和情绪状态的重要影响，掌握现在进行时和一般现在时的用法，以及询问和描述天气及活动安排的语言技巧；提高语言交流能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应；培养观察能力和环境适应能力，学会根据天气变化调整活动安排，并保持积极心态；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注自然环境、理解天气变化，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和环保意识。
主题学情分析 一、学情分析 1. 学生兴趣与参与度 学生对单元主题“Rain or Shine”表现出浓厚的兴趣，尤其是主题图中两个外国小男孩在雨中玩耍的场景，引发了他们对天气与个人情感及活动之间关系的讨论。学生喜欢通过“Look and share”环节分享自己对不同天气的喜好和在不同天气下的活动，这种互动不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。在对话学习中，学生热衷于模仿角色，通过角色扮演和情景对话来练习语言技能，这种学习方式极大地提升了他们的学习动力。 语言能力与挑战 学生在掌握现在进行时和一般现在时描述天气及天气相关活动方面有一定的基础，但在实际运用中仍存在挑战。部分学生在描述复杂天气状况（如暴雨、暴风雪）和天气变化对人们活动的影响时，语言组织能力有待提高。此外，电话交谈中的礼貌用语和询问天气的技巧也是学生需要重点练习的部分。在项目活动中，如“Give a live weather report”，学生需要综合运用所学知识，准确、流畅地播报天气信息，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。 文化背景与认知差异 学生来自不同的文化背景，对世界各地天气状况和人们在不同天气下的活动习惯存在认知差异。一些学生可能对某些国家的极端天气（如澳大利亚的干旱、北欧的暴风雪）感到新奇，而另一些学生则可能对某些国家的气候特点（如中国的四季分明）更为熟悉。在讨论天气对人们生活的影响时，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管天气和气候各异，但人们适应自然、享受生活的态度是相通的。 二、教学策略与建议 1. 利用多媒体资源丰富教学内容 利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同国家和地区的天气状况和人们的生活方式，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于澳大利亚、瑞典等国家的天气纪录片，让学生了解这些国家的气候特点和人们在不同天气下的活动习惯。同时，也可以展示不同天气下的美丽景色和人们的活动照片，激发学生的学习兴趣和好奇心。 设计多样化的教学活动提升语言能力 针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择、配对等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。此外，还可以设置“天气小主播”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。 提供语言实践机会增强应用能力 通过模拟电话交谈、情景对话、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如询问朋友所在城市的天气、分享自己所在城市的天气状况等），让学生在模拟的电话交谈中运用所学知识。此外，还可以组织学生进行情景剧表演或天气播报比赛等活动，提高他们的语言组织和表达能力。同时，鼓励学生利用课余时间进行语言实践，如与家人或朋友用英语讨论天气和天气相关活动。 培养批判性思维和跨文化意识 在讨论天气对人们生活的影响时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论极端天气对人们生活方式的改变、天气对人们情绪的影响等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。 鼓励日常生活中运用所学 鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用现在进行时描述正在发生的天气状况；在旅行或观看电影时关注不同国家和地区的天气特点和生活方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。同时，教师可以布置一些与生活密切相关的作业任务，如记录一周内的天气变化和自己在不同天气下的活动情况等，以加深学生对所学知识的理解和应用。 通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 （一）教学内容分析： 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 （二）学业质量分析： 1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。 3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析 本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体展现出对英语学习的浓厚兴趣与积极态度，课堂氛围活跃，学生乐于思考，积极参与各类学习活动，展现出强烈的探索欲和团队协作精神。然而，班级内部学生的学和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。 一、学生的已有基础 本单元围绕“Rain or Shine”的主题，探讨“How does the weather affect us ”这一深刻问题，内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。 知识基础 学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论天气、活动安排时进行有效交流。学生对现在进行时态和一般现在时态有初步了解，本单元将进一步深化这两个时态的应用，如描述正在进行的天气相关活动和描述通常的天气情况。 经验基础 学生通过日常生活、媒体等多种渠道，对不同的天气情况及其对生活的影响有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何根据天气安排活动有所感知，这将有助于他们探讨天气如何影响人们的生活。 能力基础 学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读天气报告、撰写与天气相关的日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。 二、学生可能存在的困难与问题 1. 语言知识方面 部分学生对现在进行时态和一般现在时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同天气条件下人们的活动时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。 语言技能方面 在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如天气状况、活动安排等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入讨论，或者无法准确表达自己的观点和感受。 学习策略方面 部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。 情感态度方面 部分学生可能对天气话题缺乏兴趣，认为其过于平常或无趣。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。 三、教学策略建议 根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。 基础巩固与提升 对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，引导他们进行更深层次的探讨，如分析不同天气条件下人们的情绪变化、探讨如何根据天气调整活动计划等。 多媒体教学资源的应用 利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示不同天气条件下的生活场景，激发学生的学习兴趣和动力。通过展示真实的天气报告和人们的活动安排，帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高语言运用能力。 口语表达和合作精神的培养 通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行天气报告模拟、旅行计划制定等练习。鼓励学生积极参与小组活动，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。 跨文化交流与实践 鼓励学生进行跨文化交流，模拟拨打和接听电话等场景，讨论不同国家和地区的天气情况及其对生活的影响。通过模拟真实场景，提高学生的语言实践能力和跨文化交际能力。 写作任务与语言组织能力 布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己最喜欢的天气及其原因、撰写与天气相关的日记等。帮助学生将所学内容应用于实际生活中，通过写作练习提高他们的写作能力和语言组织能力。同时，培养学生的创新思维和批判性思维能力。 学习策略与自主学习能力的培养 引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等。鼓励他们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。通过分享学习策略和方法，帮助学生提高学习效率和学习效果。 情感态度的关注与培养 尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课堂上营造宽松、和谐的氛围，让学生敢于发言、敢于表达自己的想法和感受。同时，通过讨论和分享活动，培养学生的积极态度和乐观精神。 综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。 日常对话 “Conversation between Lucy and grandpa” (1课时) 日常对话 “Conversation Anna and Bill” (1课时)
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3. 语音教学 “Pronunciation” (1课时)
熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。 4. 语法教学 “Grammar Focus” (1课时）
了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。 5. 读写结合 A trip to Mount Huangshan (2课时)
通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 6. 项目 Give a live weather report (1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。 1. 理解与应用能力：能够准确理解和使用关于温度、天气状况的基本词汇和句型，如“今天气温是25度”，“今天天气晴朗”。 2. 对话交流能力：在模拟电话对话中，能流利回答关于澳大利亚各地天气的询问，表达对不同天气的感受和正在进行的活动。 3. 生活常识与应对能力：能根据天气条件选择合适的活动和防护措施，如雨天带伞、热天防晒等，表现出良好的生活常识和应对能力。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 1. 发音准确性：能准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音，符合[a:], [ :], [ ], [ :][ :], [ :]的发音规律。 2. 重读单词识别：在句子中，能准确识别并重读关键单词，提高句子的节奏感。 3. 口语表达流畅性：单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，无明显的停顿或发音错误。 提问、简答、默写 互评、师评
3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。 1. 语法掌握：能正确识别并描述正在发生的天气变化和活动，如“现在正下雨”，“我正在打篮球”。 2. 阅读与写作：在阅读和写作练习中，能熟练运用现在进行时态，表达清晰、准确。 3. 语言表达丰富性：能运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，语言表达丰富、生动，有画面感。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。 1. 知识掌握：了解并能描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是黄山等著名景点。 2. 综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。 3. 创意与想象力：在写作练习中，如看图说话和游记撰写，能表现出良好的想象力和创意表达能力。 4. 批判性思维与审美能力：通过分享和讨论，能学会欣赏他人的经历和成果，表现出批判性思维和审美能力。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评
5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 1. 信息收集与整理：小组合作时，能收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，表现出良好的团队合作能力。 2. 描述与表达能力：能绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。 3. 创意与成果：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，表现出良好的批判性思维和审美能力。 4. 英语口语与社交技能：通过角色扮演和天气预报等活动，能提高英语口语表达能力和社交技能，表现出自信、流利的口语交流能力。 简答、报告、作品分享 自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时 Opening page—Section A 1d
第二课时 Pronunciation—Section A 2a-2e
第三课时 Grammar Focus
第四课时 Section B 1a-1d
第五课时 Section B 2a-2b
第六课时 Project
八、单元项目作业设计
项目作业设计：实时天气预报 1. 项目背景： 本单元项目旨在通过收集和整理特定城市的天气信息，培养学生的信息检索、数据分析和语言表达能力。学生将分组合作，选择一个城市并查找其某一天的天气信息，然后制作一个天气报告表格，并基于该表格撰写一份天气预报。最后，学生将向全班同学展示他们的天气预报，并进行交流和评价。 2. 项目目标： 通过查找和整理天气信息，培养学生的信息检索和数据分析能力。通过制作天气报告表格和撰写天气预报，提升学生的数据呈现和语言表达能力。分组合作完成项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。引导学生关注天气变化，培养应对不同天气的意识和能力。 3. 项目步骤： 学生将被分成若干小组，每组4-5人。每组选择一个城市，并确定要查找的某一天（如本周内的一天）的天气信息。使用可靠的天气网站或应用程序，查找所选城市在指定日期的天气信息。记录天气状况（如晴、阴、雨、雪等）、温度、风力等关键数据。参照3a中的表格格式，制作一个包含天气信息、温度、风力等内容的表格。确保表格中的信息准确、清晰，并易于理解。使用收集到的天气信息，撰写一份天气预报。天气预报应包含对天气状况的描述、温度范围、风力情况等内容。可以加入对居民活动的建议，如适合室内还是室外活动，是否需要携带雨具等。每组准备一份简短的口头介绍，描述他们的天气预报内容。口头介绍应包含天气信息、居民活动建议以及任何有趣的观察或发现。每组轮流上台展示他们的天气预报和表格。其他同学认真听讲，并准备提问或发表评论。全班共同讨论，评价各组天气预报的准确性和生动性。 4. 项目成果： 每组学生将完成一份天气报告表格和一份天气预报。每组学生将准备一份口头介绍，展示他们的天气预报和创意。全班将共同评选出最准确、最生动的天气预报，并给予表彰或奖励。 5. 注意事项： 鼓励学生使用多种渠道收集天气信息，以确保数据的准确性和全面性。引导学生关注天气变化对居民生活的影响，提出实用的活动建议。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组内分工合作，共同完成任务。在评价过程中，注重学生的创意性、语言表达和团队合作能力等方面的表现。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
Unit 6 Rain or Shine课时教学设计
第1课时教学设计
Section A What’s the weather like Opening page—1d教学设计
课题 What’s the weather like
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本单元的主题为“Rain or Shine”，主题图通过描绘两个外国小男孩在雨中尽情玩耍的场景，生动地展现了天气对人们情绪和活动的影响。单元的核心问题是“How does the weather affect us ”，旨在引导学生深入探讨天气如何塑造和影响人们的日常生活、情绪状态以及活动选择。在主题图下方的学习目标中，明确了本单元的教学重点：谈论不同类型的天气、使用现在进行时和一般现在时谈论与天气相关的活动，以及探索天气对人们生活的影响。在“Look and share”环节，学生需观察并分析照片中孩子们对天气的反应，分享自己对雨天或其他天气的喜好，并描述在不同天气下的活动。Section A的1b部分通过一段天气预报，概述了澳大利亚不同地区的天气状况，而1c部分则通过Lucy和Grandpa之间的对话，展示了如何在具体情境中运用语言来询问和分享天气及活动情况。 【Why】本单元选择“Rain or Shine”作为主题，旨在培养学生的观察力和分析能力，使他们能够敏锐地捕捉到天气变化对人们生活的细微影响。通过大问题“How does the weather affect us ”，本单元引导学生认识到天气不仅是自然现象，更是塑造人们生活方式和情绪状态的重要因素。通过观察和分享，学生能够增强对天气变化的好奇心和探索欲，学会从多个角度审视天气对人们的影响。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语询问和分享天气及活动情况，提升语言运用能力。此外，本单元还旨在培养学生的跨文化意识，使他们能够理解和尊重不同地区因天气差异而形成的不同生活方式和活动习惯。 【How】本课的语篇内容主要通过天气预报和对话来呈现。在1b部分，天气预报以简洁明了的方式概述了澳大利亚不同地区的天气状况，为学生提供了丰富的天气信息，为后续对话的展开奠定了基础。在1c部分的对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享天气及活动情况。对话中穿插了现在进行时和一般现在时的使用，如“It's raining cats and dogs.”、“I'm watering flowers in the garden.”等，使学生在具体情境中学习并掌握了这两种时态的用法。同时，对话还通过询问和分享活动的方式，让学生了解了天气对人们活动选择的影响，并鼓励他们思考如何在不同天气下做出合适的活动安排。 本课采用了情境模拟和对话互动的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对天气影响的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在对话互动中，教师还可以引导学生思考天气变化对情绪的影响，以及如何在不同天气下保持积极的心态和乐观的情绪。 综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的观察力和分析能力，使他们能够深入理解天气对人们生活的影响。通过引导学生思考天气与人们生活的联系、学习询问和分享天气及活动情况的用语与技巧以及探索不同地区因天气差异而形成的不同生活方式和活动习惯等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成开放和包容的价值观，为未来的跨文化交流打下坚实的基础。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。 2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。 4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。 5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 目标1 通过观察单元主题图、大问题“How does the weather affect us ”以及天气预报和对话内容，准确识别并理解不同天气条件下人们活动的差异，以及天气如何影响人们的日常生活和情绪状态，明确本课时学习任务。 能够从天气预报中获取关键天气信息，并结合对话内容，理解天气对人们活动选择的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享在不同天气下的活动情况，准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况。 创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能否准确观察并描述单元主题图中的天气状况和孩子们的活动。 学生能否理解并解释大问题“How does the weather affect us ”的含义，以及天气如何影响人们的日常生活和情绪状态。 学生能否根据天气预报和对话内容，分析并总结出不同天气条件下人们活动的差异。 学生能否明确本课时的学习任务，即探索天气对人们活动的影响。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评
目标2 学生能否从天气预报中准确提取关键天气信息，如气温、降水、风力等。 学生能否结合对话内容，理解天气对人们活动选择的影响，并能用自己的话进行解释。 在角色扮演中，学生能否准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况。 学生能否与同伴进行有效的互动，模拟打电话询问和分享在不同天气下的活动情况。 角色扮演、认读、问答、填空 自评、互评、师评
目标3 学生创编的对话是否包含对各自所在地区天气的准确描述。 对话中是否分享了在不同天气下正在进行的活动，以及这些活动如何受到天气的影响。 对话中是否包含对共同参与活动的邀请与回应，且邀请和回应是否恰当、礼貌。 对话的语言是否清晰流畅，表达是否准确无误。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.通过观察单元主题图、大问题“How does the weather affect us ”以及天气预报和对话内容，准确识别并理解不同天气条件下人们活动的差异，以及天气如何影响人们的日常生活和情绪状态，明确本课时学习任务。 Today we are going to learn Unit 6. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about weather. Look at the picture and share the three questions. How do you think the children in the photo feel about the weather Do you like rainy weather What weather do you like best What do you do during such weather Teacher shows students pictures and videos about what people are doing in different weather. Then, ask the big question: “How does the weather affect us ” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about different types of weather, talk about weather-related activities by using the present continuous tense and the simple present tense, explore how the weather affects people's lives. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是下雨还是晴朗，本单元的核心问题是天气如何影响我们。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论天气及人们从事的活动，并探索天气如何影响到我们，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。 学生在教师的指导下，探讨有哪些不同的天气类型，天气是如何影响我们的，并以小组的形式探讨天气影响人类活动的情况。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在时谈论天气影响的活动，探索天气是如何影响人们生活。 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。 3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过引导学生明确单元的主题是“下雨还是晴朗”，并设置核心问题“天气如何影响我们”，旨在激发学生对天气与人类活动关系的初步思考，为后续深入学习奠定基础。通过回答三个关于主题图的问题，学生不仅能够概括主题图的大致内容，还能为后续的单元学习提供一个清晰的框架和方向。 通过引导学生探讨不同的天气类型，旨在拓宽他们对天气多样性的认识，为后续谈论具体天气提供丰富的素材。组织学生以小组形式探讨天气如何影响人类活动，旨在通过集体讨论的方式，深化学生对天气与人类活动关系的理解，同时培养他们的合作与交流能力。各小组汇报自己的观点并给出理由，旨在培养学生的表达能力和批判性思维，同时也为其他小组提供新的视角和思考。通过呈现本单元的学习目标，让学生清晰了解他们需要掌握的知识点和技能，从而在学习过程中保持明确的方向性。明确谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在时谈论天气影响的活动等目标，旨在提升学生的语言运用能力，特别是描述和表达的能力。探索天气是如何影响人们生活的目标，旨在鼓励学生将理论知识与实践相结合，通过观察、分析和讨论，深入理解天气与人类社会之间的紧密联系。 综上所述，这些设计意图旨在通过一系列有序、递进的学习活动，帮助学生逐步构建起对天气与人类活动关系的全面认识，同时提升他们的语言表达能力和批判性思维能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够从天气预报中获取关键天气信息，并结合对话内容，理解天气对人们活动选择的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享在不同天气下的活动情况，准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况。 4.We are going to learn Section A What’s the weather like What are the pictures about Write the weather descriptions in the box under the pictures. Let’s check the answers. 5.Listen to the weather report. Match the different parts of Australia with the weather conditions. northwest south and east centre warm and dry sunny and hot stormy cloudy 6.Listen again. Listen to the conversation. Circle the correct answers. Where is Grandpa now What's the weather like at Grandpa's place What's Lucy doing Is the weather making Grandpa sad 7.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题这些图片是什么天气。你知道哪些天气，并在教材中匹配好图片所对应的天气名称，在教师的指导下核对答案。 5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是在谈论天气。学生听两遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。 6.学生听第三遍录音，完成听任务，听录音将问句和答案进行匹配，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。 7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注句子重读单词的现象。 8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 师评。观察学生能否清晰、具体地说出天气的特征。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的天气名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的答案。 师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到澳大利亚各个地方的天气和温度等相关的信息。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。 师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的选项；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。 7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。 8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过展示图片，引导学生直观感知不同的天气类型，增强学生的视觉记忆。要求学生将图片与天气名称相匹配，旨在检验学生对天气类型的认知程度，同时锻炼他们的匹配和分类能力。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解每种天气类型的特点，为后续学习奠定基础。通过引导学生预测听力内容，培养他们的预测能力和思维活跃度，使他们在听力开始前就能对即将听到的信息有所期待。学生听两遍录音并回答问题，旨在锻炼他们的听力理解能力，同时关注答案语言的准确性，提升语言表达的规范性。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解听力材料中的信息，纠正可能存在的误解。学生听第三遍录音并完成听任务，旨在进一步锻炼他们从听力材料中提取信息的能力。 将问句和答案进行匹配，旨在检验学生对听力材料的理解程度，同时锻炼他们的匹配和对应能力。在教师的指导下核对答案，确保学生填写的答案准确无误，增强他们的自信心。学生跟读听力原文，旨在培养他们的语音模仿能力和口语表达能力，使他们的发音更加准确、流畅。关注句子重读单词的现象，旨在帮助学生理解重读在口语表达中的作用，提高他们的语音语调感知能力。通过角色扮演，让学生在模拟的情境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力和综合运用能力。以小组结对的形式在组内进行练习，旨在培养学生的团队合作精神和协作能力。在班级前进行分享和展示，旨在为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和表现力，同时也为其他同学提供学习和借鉴的机会。 综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的教学手段和活动形式，全面提高学生的语言听、说、读、写能力，培养他们的思维能力和综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应。 9. Act out a phone conversation with a partner.Talk about the weather near you and what people are doing. What’s the weather like It’s warm and sunny. What are you doing ...... 9.学生在小组内围绕以“谈论天气”为情境，创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，语言清晰、表达准确。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。 9.自评、师评。观察学生是否能够在小组内围绕“谈论天气”的情境，积极创编对话；学生是否主动参与小组讨论，积极贡献自己的想法和意见。学生是否能够根据情境要求，构思出包含天气描述、活动分享以及活动邀请与回应的对话内容。观察学生创编的对话内容是否完整、丰富；对话中是否准确描述了各自所在地区的天气情况。是否详细分享了在不同天气下正在进行的活动，且活动描述是否多样、有趣。邀请与回应部分是否自然、得体，能够体现出共同参与活动的意愿和热情。观察学生在结对练习时是否关注语言准确和表达清晰；学生是否认真倾听对方的发言，及时纠正可能存在的语言错误。在表达自己的想法时，是否用词准确、语法正确，且能够流畅地表达出自己的观点。
设计意图：本学习活动的设计旨在通过“谈论天气”这一贴近学生生活实际的情境，激发学生的语言学习兴趣和积极性，同时培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神。通过创编关于天气和活动的电话对话，学生需要运用所学的词汇、语法和句型来表达天气状况、描述活动以及进行邀请与回应，这有助于他们在实际情境中灵活运用语言，提高语言综合运用能力。学生在创编对话和结对练习的过程中，需要关注语言的准确性和清晰度，确保对话内容表达无误且易于理解。这有助于他们养成良好的语言习惯，提高语言表达的准确性和流畅性。学生在小组内共同创编对话，需要相互协作、分工合作，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，通过小组内的讨论和交流，学生可以相互学习、取长补短，共同提高语言水平。通过谈论天气这一贴近学生生活实际的话题，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到语言学习中来。同时，通过班级展示环节，学生可以展示自己的学习成果，增强自信心和学习动力。老师给出的评价量规可以为学生提供明确的评价标准和反馈方向，帮助他们更好地认识自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。同时，通过班级展示和同伴互评，学生可以相互学习、相互借鉴，共同促进语言学习的进步。 综上所述，本学习活动的设计旨在通过贴近学生生活实际的情境和任务，激发学生的语言学习兴趣和积极性，培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神，同时提供评价反馈和改进机会，为学生的语言学习提供有力的支持和保障。
本课总结： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn some activity items. We are able to act out a phone conversation.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about weather items.
教学反思与改进
第2课时教学设计
Section A What’s the weather like Pronunciation-2e教学设计
课题 What’s the weather like
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课呈现的语篇是一段关于朋友间家庭电话交流的对话，主要涉及Bill与Anna之间的通话内容。对话中，Anna分享了自己在三亚度假的经历，特别是享受阳光沙滩、进行日光浴以及和兄弟John一起打沙滩排球的活动，同时提到了当地炎热晴朗的天气状况（约28℃）。而Bill则描述了斯德哥尔摩寒冷多雪的天气（-3℃），以及他们正在外面堆雪人的活动。双方还相互询问了对方家庭成员的活动情况，并表达了未来可能的互访意愿。 【Why】 本课设计的目的是通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解朋友间的关心与分享，增强他们的社交意识和情感交流能力。此外，通过对比两地不同的天气和活动，还能够提升学生的跨文化意识和地理知识，以及对不同生活方式的理解和尊重。 【How】 本课采用电话对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近现实生活和实用场景。对话中使用了大量旅行和天气描述时常用的词汇和短语，如“holiday”、“beach”、“sunbathing”、“beach volleyball”、“hot and sunny”、“cold and snowy”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。 对话中交替使用了陈述句、疑问句和感叹句，陈述句用于分享个人经历和感受，疑问句用于询问对方情况，感叹句则用于表达惊讶或赞叹。这种语言结构的多样性使得对话更加生动有趣，有助于学生理解并掌握不同句式在交流中的用法。 对话情节连贯，从Bill的问候开始，到Anna分享自己的度假经历，再到双方相互询问对方的情况，最后以邀请和回应结束，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。 对话主题明确，围绕朋友间的电话交流展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如旅行体验、天气状况、日常活动以及社交邀请等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发他们的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力，尤其是跨文化视角下的理解和尊重。 总之，本课通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式，同时培养了学生的社交能力和跨文化意识，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。 2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。 4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。 5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 目标1、2 能正确识别并读出含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中的单词重读。 获取对话中的旅行活动信息及天气状况描述，运用从对话中获取的这些信息，理解并归纳旅行中的不同天气条件下人们可能进行的活动。运用从对话中获取的这些信息，与同伴进行角色扮演，模拟电话交流场景，如询问天气、分享旅行活动，并在班级中展示， 3. 创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 发音准确性：学生能够准确读出含有指定元音音素（ar[a:], er[ :], ir[ ], or[ :][ :], ur[ :]）的单词，发音清晰，无误读现象。 单词重读识别：在句子中，学生能够准确识别并读出单词的重音部分，重音位置正确，语调自然。 听辨能力：通过听力练习，学生能够准确辨别出含有指定元音音素和单词重读的句子，反应迅速，无误判现象。 提问、简答、完成句子、跟读 自评、师评
目标2 信息提取能力：学生能够准确从对话中提取出旅行活动信息和天气状况描述，信息提取全面，无遗漏。 归纳能力：学生能够根据提取的信息，归纳出旅行中不同天气条件下人们可能进行的活动，归纳准确，逻辑清晰。 角色扮演能力：在角色扮演中，学生能够准确运用对话中的词汇和表达方式，模拟电话交流场景，角色代入感强，表达流畅。 展示效果：在班级展示中，学生能够自信、大方地展示角色扮演成果，与观众有良好的互动，展示效果佳。 角色扮演、认读、跟读、问答 自评、互评、师评
目标3 对话内容创新性：学生创编的对话内容新颖，富有创意，能够围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，表达清晰，逻辑连贯。 文化理解深度：通过对话内容，能够反映出学生对不同地区旅行文化和天气的深入了解，体现出跨文化交际的意识和能力。 语言运用能力：在创编对话中，学生能够准确运用所学的词汇、语法和表达方式，语言流畅，表达自然。 分享与反馈：在分享环节，学生能够积极向同学展示自己的创编成果，并接受同学的反馈和建议，展现出良好的学习态度和合作精神。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能正确识别并读出含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中的单词重读。 We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter ar, er, ir, or, ur in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. Add one more word to each group. Read the chant and clap when you read the bold syllables. Then listen and repeat. What's the weather like today It's windy and warm. It's spring again. Let's fly a kite. Isn't it great Hooray! Hooray! Let's play! 学生在听力中跟读单词，并且关注含有字母ar, er, ir, or, ur单词中元音的发音，在教师的引导下能够发现含有字母ar, er, ir, or, ur的字母在单词中的发音ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音 的音标以及带有这些音素的词汇的发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。 学生在教师的指导下，了解在句中需要重读的单词，听录音并且跟读对话，在录音中出现加粗的单词时，学生拍手，学生在教师的指导下重点关注单词重读的情况，总结句子中需要重读的规律。 师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合ar, er, ir, or, ur的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。 自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下准确识别出句子中需要重读的单词；观察学生是否认真倾听录音并积极参与跟读对话的过程，听到加粗的单词时是否能拍手；观察学生是否能够在教师的引导下，重点关注单词重读的情况，对重读单词有明确的感知和理解；观察学生是否能够基于实践活动，总结出句子中需要重读的一般规律，如关键词、情感强调词、新信息等，并能在后续学习中应用这些规律进行正确的句子重读。
设计意图：通过让学生在听力中跟读单词，并特别关注含有特定字母组合（ar, er, ir, or, ur）的单词中元音的发音，旨在培养学生对英语语音的敏感度，使他们能够准确捕捉并模仿这些元音音素的发音。 教师通过引导，帮助学生发现这些字母组合在单词中的发音规律，并学习相应的音标（如ar[a:]、er[ :]等），从而使学生能够系统地理解和记忆这些元音字母组合的发音特点。通过了解元音字母组合的发音规律，学生可以更容易地记住含有这些组合的单词，提高词汇学习的效率和准确性。同时，通过默写音标和填写单词表格，进一步巩固所学知识。引导学生自己总结发音规则，并在表中填写新单词，旨在培养他们的自主学习能力和探索精神，为后续学习打下坚实基础。提高语音语调的自然度：通过了解句子中需要重读的单词，并实践拍手反应，学生可以更加直观地感受到英语句子的语音语调特点，从而提升口语表达的自然度和流畅性。在听录音的过程中，学生需要准确识别出加粗重读的单词，这有助于培养他们的听力敏感度和理解能力，使他们能够更好地捕捉对话中的关键信息。通过教师的指导和学生的实践总结，学生可以逐步掌握句子重读的规律，如关键词汇、新信息、对比强调等，从而在实际交流中能够更加准确地运用这些规律，提高表达的准确性和清晰度。通过反复练习和实践，学生可以逐渐内化这些语音知识，形成自己的语言感知和运用能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。 综上所述，这两个学习活动旨在通过系统的语音训练和实践，提高学生的英语语音感知能力、发音准确性、词汇记忆效率以及听力理解和口语表达能力，为他们后续的英语学习提供有力的支持。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.获取对话中的旅行活动信息及天气状况描述，运用从对话中获取的这些信息，理解并归纳旅行中的不同天气条件下人们可能进行的活动。运用从对话中获取的这些信息，与同伴进行角色扮演，模拟电话交流场景，如询问天气、分享旅行活动，并在班级中展示， Look at the photo and think about the questions. Where are they What’s the weather like there Listen to the conversation between Bill and Anna. in Fill in the blanks. Read the conversation. Then complete the table. Anna’s family and Bill’s family’s place, temperature, weather, activity. Listen to the conversation again and pay attention to the rhythm of the sentences. Listen to the conversation again. Then role-play the conversation. 学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是两张度假图片，分别是夏天的海边以及冬天堆雪人。学生能通过对图片的观察获取信息。 4. 学生根据教师的要求听两遍对话，在空白处补全句子，并在老师的指导下核对答案。 5.阅读对话，完成表格内的信息，包括度假的地点、温度、天气以及活动，能够在教师的指导下核对答案。 6.学生听对话，并且关注对话中句子的的韵律，并且跟读并模仿。 7.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 3.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。 4.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出空白处的句子。 5.观察学生能否阅读文章后，准确地判填写表格。 6.自评，师评。观察学生是否在听对话的过程中，能够敏锐地注意到句子中的韵律，并且尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。 7.自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子韵律的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过引导学生观察图片，培养他们的观察力和信息提取能力。学生能够直观感受到不同季节的度假场景，从而激发学习兴趣，为后续学习提供背景信息。通过听两遍对话，要求学生补全句子，旨在提高他们的听力理解能力。同时，这也锻炼了学生的记忆力和语言组织能力，确保他们能够准确捕捉对话中的关键信息。此环节旨在通过阅读对话，进一步巩固学生的听力理解，并训练他们提取和总结信息的能力。完成表格的过程也帮助学生系统地整理所学内容，加深对度假地点、温度、天气及活动的理解。通过关注对话中的句子韵律，学生能够感受到英语的语音语调之美，提高发音的准确性和流利度。跟读和模仿有助于培养学生的语感，使他们的英语口语更加地道和自然。 角色扮演和小组合作不仅增加了学习的趣味性，还促进了学生之间的互动和交流。通过角色扮演，学生能够亲身体验对话中的情境，加深对所学内容的理解和记忆。同时，在班级前的分享和展示则锻炼了学生的表达能力和自信心，使他们敢于在公众场合使用英语进行交流。 综上所述，这些教学活动的设计意图在于通过多样化的学习方式和互动环节，全面提高学生的英语听说能力、信息处理能力和语言应用能力，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3. 创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。 8. List the activities you can do in different weather. Tick the activities you enjoy doing the most. swim outside build a snowman 9.Imagine you are calling a friend.Your friend is having a holiday in a place with different weather.Ask and answer questions using the ideas from 2d and the expressions below to help you. What's the weather like in... How's the weather in... Is it very cold/...in... What are you doing now Are you outside/...at the moment Are you having dinner/...now 学生将在不同的天气中能做的活动填入表中，并且圈出最享受的活动。 学生创编一段对话，假设朋友在不同天气的地方独家，选择2d中活动进行问答活动，谈论彼此的天气和活动，按照老师给出的评价量规，并在班级前进行展示、分享。 8.自评，师评，互评。观察学生是否能够准确地将不同天气条件下能做的活动填入表格中。观察学生是否能够在众多活动中圈出他们认为最享受的活动。观察学生在完成表格后是否能进行简要的分享和讨论。 9.自评，师评。观察学生是否能够准确地根据假设情境创编出符合逻辑的对话内容。观察学生是否能够在对话中恰当地选择并描述两种在不同天气条件下的活动。观察学生在对话中是否能够有效地运用问答技巧，保持对话的流畅性和互动性。观察学生在班级前进行展示和分享时的自信心和表达能力。观察学生在展示和分享后是否能够积极接受他人的意见和建议，进行反思和改进。
设计意图：通过创编对话，学生需要运用所学词汇和句型来描述不同天气下的活动，这不仅能巩固他们的语言知识，还能提升他们在具体情境中运用语言的能力。假设朋友在不同天气的地方度假，这一设定为学生提供了广阔的想象空间，鼓励他们发挥创造力，创造出既符合逻辑又富有趣味性的对话内容。创编对话通常需要学生之间的合作与讨论，这有助于培养他们的沟通能力和团队协作精神。同时，在班级前进行展示和分享，则能进一步提升他们的公众演讲能力和自信心。通过创编对话并展示分享，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和动机，为后续学习打下良好的基础。 综上所述，这两个学习活动旨在通过多样化的学习方式和互动环节，全面提升学生的语言运用能力、想象力与创造力、沟通与合作能力以及学习兴趣与动机，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本课总结： We know how to talk about how to talk about weather and the activity. We are able to talk about how to make a phone call politely.
板书设计：
作业设计： Basic: Listen carefully and read the conversation fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about the weather and activity.
第3课时教学设计
Unit 6 Rain or Shine Grammar Focus教学设计
课题 What’s the weather like
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。对话如“Look, it is snowing!”和“In my hometown, the sun rises at around 6 a.m. in summer.”展示了现在进行时态在描述天气变化中的应用，而叙述性文字则通过描述游客在冰雪节中的活动，如“Some of them are taking photos, and some are skating.”，体现了现在进行时态在描述具体活动中的应用。 【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。 【How】首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教师可以引导学生找出文中的现在进行时态句子，并分析其结构和功能。在学生对现在进行时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释现在进行时态的构成和用法，包括be动词的变化形式、动词-ing形式的构成规则以及时间状语的使用等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己所在城市的天气和正在进行的活动，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用现在进行时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的天气经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用现在进行时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。 在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。 2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。 4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。 5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 目标3 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。 学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。 以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 评估标准一：理解程度 学生能否准确解释现在进行时的基本定义，即表示现在正在进行的动作或事件。 学生能否从提供的示例句子中识别出现在进行时的标志（如be动词+动词-ing形式）。 学生能否区分现在进行时与其他时态（如一般现在时、一般过去时）在表意上的不同。 评估标准二：辨析能力 学生能否根据上下文准确判断现在进行时所表达的具体动作或事件。 在给定的情境中，学生能否正确选择并使用现在进行时来描述正在发生的动作。 学生能否对同伴使用现在进行时的句子进行正确的解读和反馈。 填空、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 评估标准一：语法掌握 学生能否正确构造现在进行时的句子，包括be动词的正确选择和动词-ing形式的正确变换。 学生能否在句子中正确使用时间状语（如now, at the moment等）来强调动作的正在进行。 评估标准二：意义表达 学生能否运用现在进行时清晰地表达自己的意图和想法，包括描述个人活动、观察他人行为等。 学生能否在写作或口语中使用现在进行时来增强表达的生动性和即时性。 在与同伴的交流中，学生能否自然地运用现在进行时来进行对话和讨论。 填空、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 评估标准一：现在进行时态的正确使用： 能否准确运用现在进行时态描述天气状况和人们正在进行的活动。 动词-ing形式的正确构成与be动词的搭配。 句子结构完整，语法正确，无明显错误。 词汇选择恰当，能够准确表达意思。 评估标准二：内容丰富性与逻辑性 是否涵盖了多种天气状况和户外娱乐活动。描述是否详细，能够让人有身临其境的感觉。 描述内容之间是否有逻辑关联，是否形成一个完整的故事或场景。 天气与活动之间的关联是否合理。 评估标准三：地点猜测的准确性 提供的描述中是否包含足够的信息来猜测地点。 天气和活动是否具有地域特色，有助于缩小猜测范围。 小组能否根据提供的描述准确猜测出地点。 小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses do they use When do you use each tense 2.Read the grammar focus part. Work in groups. How do we use present continuous tense and simple present tense 学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习现在进行时的使用，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，回答什么时候使用现在进行时和一般现在时。并在教师的指导下回答问题。 学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。现在进行时和一般现在时是英语中两种常用的时态，它们在表达上具有显著的差异。现在进行时主要用于描述当前正在进行的动作或状态，强调动作的进行性，其结构通常由主语、be动词（am/is/are）和动词的现在分词形式构成。例如，“I am studying.”（我正在学习。）这句话就使用了现在进行时，清晰地传达了当前的动作状态。此外，现在进行时往往带有一定的感彩，能够营造出紧张感或现场感，常用于新闻报道、现场直播等场合。相比之下，一般现在时则更多地用于描述通常性、规律性、习惯性或真理性的动作或状态，它强调动作的普遍性、规律性或事实性。一般现在时的结构相对简单，由主语和动词原形（或第三人称单数形式）组成。例如，“I study.”（我学习。）这句话就使用了一般现在时，陈述了一个普遍事实。一般现在时通常无特定的感彩，更多地用于陈述事实、描述习惯或科学论述等场合。 自评、师评。观察学生能否在语境中理解现在进行时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 师评。观察学生是否准确理解表格内容：学生需要首先仔细阅读并分析表格中提供的信息，包括例句、时间状语以及对应的时态标签等。通过这一过程，学生应能准确理解现在进行时和一般现在时的基本特征和使用场景。 观察学生是否独立总结使用规律：在理解表格内容的基础上，学生应尝试独立总结出现在进行时和一般现在时的使用规律。观察学生是否能正确应用规律，学生不仅需要理解并总结规律，还需要能够在实际语境中正确应用这些规律。观察学生是否能进行有效的交流和讨论，在学习过程中，学生之间的交流和讨论也是非常重要的。观察学生是否能在小组内积极分享自己的观点和发现，以及是否能倾听并尊重他人的意见，也是评价此次学习活动效果的一个方面。
设计意图：通过教师在活动开始时的明确指导，学生能够清晰地了解本节课的学习目标——掌握现在进行时的使用。这种明确的目标设定有助于学生在学习过程中保持专注，并围绕核心知识点进行深入探索。同时，通过提及一般现在时作为对比，学生能够意识到不同时态之间的关联与差异，从而构建更全面的语法知识体系。通过让学生自主阅读语法聚焦的表格，并在规定时间内寻找答案，活动旨在培养学生的自主学习能力。学生需要主动从表格中提取信息，分析并归纳出什么时候使用现在进行时和一般现在时。这一过程不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还培养了他们的信息筛选和整合能力。在教师的指导下回答问题，学生有机会将自主学习得到的知识进行分享和验证。这种师生互动不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，还能通过提问、讨论等方式加深学生对知识点的理解和记忆。同时，教师的适时引导可以帮助学生纠正错误观念，形成正确的语法认知。通过观察表格中的规律，学生能够在教师的指导下找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。这种探究性学习方式能够激发学生的思维活力，培养他们的观察力和分析能力。通过对比两种时态的使用场景和语法结构，学生能够更清晰地理解时态之间的异同，从而在实际语言运用中做出正确的选择。 综上所述，该学习活动的最终目的是帮助学生构建完整的语法知识体系，提升他们的语言运用能力。通过明确学习目标、培养自主学习能力、强化师生互动、探究使用规律等环节的有机结合，学生能够逐步掌握现在进行时的使用方法，并能够在实际语境中灵活运用不同时态进行表达。这不仅有助于提升学生的语言水平，还能为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。 plete the conversations with the correct forms of the verbs in brackets. （1）A: Look, it is snowing! B: That's amazing! It isn’t snowing here in winter usually. （2）A: In my hometown, the sun rises at around 6 a.m.in summer. B: Really Here, the sun is rising right now, but it's already 7:30! （3）A: It's so warm, but she is wearing a sweater! B: Well, it's her favourite sweater, after all. She always wears it. （4）A: Look at the kites! They are flying so high. B: It's windy in spring here. People often fly kites in this season. （5）A: Do you have an umbrella It is raining outside. B: That's the weather in London! It rains quite often. Here you plete the passage with the correct forms of the verbs in brackets. It is 2 January. It is freezing. The temperature is -20°℃! Many people are visiting this special place at the moment. Here they can see lots of special ice works of art like large and colourful buildings. Some of the tourists are from South China. They enjoy the ice festival very much. Look! What are they doing Some of them are taking photos, and some are skating. Do you know the name of this special place 学生基于已了解到现在进行时和一般现在时的用法，完成3b练习题，根据语境使用括号内单词的适当形式填空，关注动词ing和第三人称单数的变化情况，并在教师的指导下核对答案。 学生阅读文章，根据语境使用动词的适当形式填空，重点关注动词现在分词的变化形式和第三人称单数的形式，在教师的指导下核对答案。 3.自评、师评。观察学生是否能够在已了解现在进行时和一般现在时用法的基础上，准确地将括号内单词的适当形式填入3b练习题中，以此检验他们对这两种时态在实际语境中应用的掌握程度。同时，该活动旨在观察学生是否注意到动词-ing形式和第三人称单数形式的变化情况，这是现在进行时和一般现在时中的重要语法特征，也是学生常常容易出错的地方。通过教师的指导下核对答案，学生不仅能够及时纠正自己的错误，还能加深对这两种时态及其动词形式变化的理解，从而进一步提升他们的语法运用能力和语言准确性。 4.师评，自评。观察学生是否在阅读文章时能够准确理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式；同时，通过填空练习，检测学生对动词不同形式变化的掌握程度，以及在实际语境中灵活运用的能力；在教师的指导下核对答案，进一步加深学生对动词形式变化规则的理解和记忆。
设计意图：首先，在第一个学习活动中（3b练习题），学生需基于已了解的时态用法，根据给定的语境，从括号中选择并填入动词的适当形式。此过程不仅考验了学生对时态的敏感度，还锻炼了他们在具体语境中判断动词形式变化的能力。特别是动词-ing形式和第三人称单数形式的变化，是学生常常需要特别注意和练习的部分。通过这一练习，教师可以观察学生是否真正理解了这两种时态的用法，以及他们在动词形式变化上的掌握情况。接着，在第二个学习活动中（阅读文章填空），学生需通过阅读文章，理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式。这一活动进一步提升了学生对语境的敏感度，以及他们在阅读过程中准确捕捉动词形式变化的能力。同时，通过阅读文章，学生还能在更广泛的语境中学习和运用时态与动词形式变化，从而增强他们的语言综合运用能力。 在两个活动结束后，教师都会指导学生核对答案。这一过程不仅帮助学生及时纠正错误，加深对时态和动词形式变化规则的理解，还为他们提供了一个反思和学习的机会。通过核对答案，学生可以更加清晰地认识到自己在哪些方面存在不足，从而有针对性地进行后续的学习和提升。 综上所述，这两个学习活动的设计意图在于通过具体的练习和阅读活动，深化学生对现在进行时和一般现在时的理解与应用能力，同时强化他们对动词形式变化规则的掌握，进一步提升他们的语言综合运用能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。 5. Imagine that you are at a beautiful place outdoors. Tell your partner what the weather is like and what activities people are doing.Can he or she guess where you are 以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。同时参照老师给出的评价量规，并在班级分享。 5.自评，师评。观察学生是否能够准确运用现在进行时来描述户外的天气状况，如“现在正下着绵绵细雨”或“阳光现在正灿烂地照耀着”，以此检验他们对时态的掌握程度以及描述天气的能力。观察学生是否能用现在进行时生动地描绘人们在户外从事的各种娱乐活动，例如“孩子们正在草地上踢足球”或“一些家庭正在海边搭建帐篷”，以此评估他们能否将时态准确应用于具体场景中的活动描述。观察学生在小组活动中是否能基于其他伙伴的陈述，迅速且准确地猜测出描述的户外娱乐地点，这有助于检验他们的听力理解能力、逻辑推理能力和对户外环境的熟悉度。观察各小组在班级展示时的表现，包括他们的语言表达是否流畅、清晰，描述是否生动有趣，以及他们是否能有效地利用现在进行时来增强描述的实时感和现场感，从而评估他们的团队协作能力和语言组织能力。观察学生在参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评价时的表现，看他们是否能客观、公正地评价自己和他人，以及是否能根据评价量规提出建设性的意见和建议，以此检验他们的自我反思能力和批判性思维能力。 观察学生在班级分享时的积极性和参与度，包括他们是否愿意主动分享自己的观察和猜测，是否愿意倾听他人的分享并给出积极的反馈，以此评估他们的课堂互动能力和分享精神。
设计意图：通过让学生在特定情境下（户外娱乐）运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，旨在加深学生对这一时态的理解和掌握。学生需要在实践中运用时态，从而更牢固地掌握其用法。 学生在准备陈述时，需要组织语言，清晰地描述天气状况和人们的活动。这有助于培养他们的语言组织能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观察。伙伴基于陈述的内容猜测地点的环节，要求学生仔细倾听并理解陈述中的信息，然后运用逻辑推理能力来推断出正确的地点。这有助于提升学生的听力理解和逻辑推理能力。以小组为单位进行班级展示，鼓励学生之间的合作与交流。在准备展示的过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评价，有助于学生认识到自己的优点和不足，并学会欣赏他人的优点。这有助于培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。班级分享环节鼓励学生积极展示自己的观察和猜测，同时也倾听他人的分享。这有助于增强课堂的互动性，培养学生的分享精神和倾听习惯。 综上所述，该学习活动的设计意图是通过模拟户外娱乐的情境，让学生在实践中运用现在进行时，同时培养他们的语言组织能力、听力理解和逻辑推理能力、团队协作能力、自我评价和同伴评价的能力，以及课堂互动性和分享精神。
本课总结： We know how to use present continuous tense and simple present tense. We are able to talk about how to talk about what the weather is like and what activities people are doing.
板书设计：
作业设计： Basic: Read the grammar focus chart fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Talk about how to use present continuous tense.
第4课时教学设计
Section B How do we feel about the weather 1a-1d教学设计
课题 How do we share our lives with others
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 本课主题属于“人与自然”范畴，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”。 【What】本课语篇是一篇记录个人及家人游览黄山经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“黄山游览过程中的天气变化、游览体验及家庭成员的不同反应”。文章通过细腻的天气描绘、游览过程的艰辛与乐趣的对比，以及家庭成员情绪状态的刻画，为读者呈现了一次黄山之旅的丰富体验。文章开篇即以“Today I'm visiting Mount Huangshan with my family.”引入，直接点明了游览的主题和参与者。随后，文章详细描述了游览过程中遇到的浓雾、湿滑的地面、以及家庭成员对攀登的不同感受，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观。随着游览的深入，天气逐渐放晴，文章又转而描绘了阳光穿透云层的美景，以及到达光明顶时的喜悦与成就感。 【Why】这篇文章旨在通过个人及家人的黄山游览经历，传达出旅行中的挑战与乐趣并存，以及家庭成员间相互支持与鼓励的重要性。同时，文章也展现了黄山自然风光的壮丽与多变，激发读者对自然美景的向往与探索欲。主题意义在于强调旅行中的体验与感受，鼓励读者珍惜与家人共度的时光，勇于面对挑战，享受旅行带来的成长与快乐。 【How】在表达方式上，

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