资源简介

单元整体教学设计
单元名称 回顾中国汽车发展史，畅谈新质生产富强路
一、设计依据
（一）2022 年《义务教育道德与法治课程标准》
1. 课程总目标
学生能初步了解中国的基本国情，了解中国共产党的历史和革命传统、改革开放和中国特色社会主义的伟大成就，汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史所蕴含的精神力量，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪。学生能够关心社会和国家，具有主人翁意识，责任感和集体主义精神，主动承担对社会的责任。
2. 核心素养目标（第四学段）
本单元侧重政治认同和健全人格方面的培养，第一课“踏上强国之路”侧重引导学生了解中国共产党领导人民进行改革开放史、社会主义建设史，从而关注国家发展，培养学生投身国家建设、为实现强国富民而奋斗的使命担当。第二课理解个人与国家发展的关系，具有主人翁意识和责任感。
1.单元教学设计说明 3. 学业内容要求（第四学段） 了解中国共产党领导人民创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、全面小康再到社会主义现代化的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃，理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路。
了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化。
了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展，知道统筹推进“五位一体”总体布局。
4. 学业质量描述（第四学段）
能够初步阐述中国共产党为什么能、马克思主义为什么好、中国特色社会主义为什么好、了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾；能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家取得的历史成就、发生的历史变革；具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
（二）2024 年《政府工作报告》
要大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。
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二、教材分析 （一）思政课纵向逻辑 小学五年级阶段：学生通过讲故事的形式初步接触并了解到改革开放和社会主义现代化建设，具有初步启蒙的作用。 初中九年级阶段：从概念厘清、理论学习入手，进一步体验、感知中国腾飞的变化与进程，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。 高中必修三：重视常识性学习，将相关理论观点寓于社会实践之中，引导学生提高政治素养。 大学本科思政课《中国近代史纲要》《思想道德与法治》：重视通过富强中国的学习，增强大学生的使命担当。 我所授课的初中阶段，作为承接小学启蒙与高中实践的关键学段，强调学生对中国富强之路的体验式学习和理论层面学习，其作用不言而喻。 （二）教材整体横向编排 初中道法巧妙地将社会主义核心价值观融入了课堂中，六册书围绕“个人、集体、国家”三个层面进行了层层递进的讲授，其中九年级上册则以国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为价值追求，全面讲授了国家经济、政治、文化、社会、生态文明的五位一体总体布局，从而实现中华民族伟大复兴这一中国梦。 三、学情分析 （一）已知点 从知识储备看，经过小学阶段、历史课以及《习近平新时代中国特色社会主义思想（学生读本）》课程的学习，学生已简要了解党史，对改革开放和社会主义现代化建设历程也有了初步的认识。从关键能力看，九年级学生已经具有一定的抽象思维和辩证思维能力。 （二）困惑点 学生对改革开放的成就、国情的了解和对创新的理解还不深入，认识也比较单一和分散，学生难以在知识之间建立清晰的联系，缺乏系统的认知。他们看待问题比较片面，不能全方位多角度地分析现象，并且难以将书本理论学习与生活实际情况联系起来。由此，存在认识浅显化、知识碎片化、分析片面化、实践空白化的问题。 （三）发展点 本单元将着重强调富民强国建设的深层内涵、整体布局、多维角度及实践体验。首先，通过议题式教学法激活学生已有知识和辨证分析能力，让学生在分析、议论的过程中深入学习。其次，多角度多方面分析教学过程。然后，通过大概念视角下的大单元教学，使得已有且零散的知识块相互联系，形成完整的知识链。最后，通过大单元拓展作业的方式实现知识的深度迁移。
2. 单元目标与重点难 点 一、单元目标 通过梳理百年汽车梦，制作宣传片，准确概括出中华民族从站起来、富起来到强起来的时代进程，清晰阐述改革开放面临的时代挑战与伟大意 义，拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路。 通过分析出租车变局、小组合作探究，基本归纳出全面深化改革的必然性，准确概述共享发展成果的背景及途径，了解我国发展的历史方位，关心国家发展，激发对祖国和时代的使命感、参与感和责任感。 通过圆桌研讨与辩论，深刻认识改革创新对于民族复兴的动力价值，客观说明我国科技创新现状，准确阐明建设科技创新强国的做法，坚定理想信念，培养创新精神，激发创新的责任意识，培育担当精神。 二、重点难点 重点：改革开放的意义、共同富裕的做法、创新强国的建立。 难点：共同富裕的背景、我国科技创新的现状。
3.单元整体教学思路 一、一体设计 新中国成立以来，实现强国富民一直是中国人民共同的企盼，更是中华民族梦寐以求的美好夙愿。那么，我们该如何走向强国富民呢？基于这个问题，本单元以“中国汽车行业发展史”为引，以“新质生产力”为落脚点，从改革和创新两个角度共同探讨中国富强之路。 （一）改革 改革促进经济发展、国家强大，本单元从过去和现在两个时间维度揭示了改革的重要性： 回望来路，改革开放使中国实现了从站起来到富起来的伟大飞跃，学生由此认识到中国共产党领导的改革开放是新质生产力的重要历史源头，由此回第一课时答了“新质源何”的议题。 审视现实，面对中国新的历史方位和主要矛盾的变化，全面深化改革、实现共同富裕成为了强国建设的重要路径，高质量发展则是现代化建设的首要任务。由此可知发展新质生产力的现实背景，第二课时进一步回答了“为何新质”的议题。 （二）创新 创新是引领发展的第一动力，推动建设富强中国，更对发展新质生产力起到了主导作用，因此创新为核心要素的发展之路正是新质生产力的实质，第三课时因此回答了“何为新质”的议题。 我们以国家、社会、个人三个角度继续探讨如何建设创新强国，并且得出人才是第一资源，而教育则是培养创新人才的根本途径，第四课时则回答了“如何新质”的议题。
二、四线串联 （一）知识线 结合单元结构，我设计了本单元“知识线”，由此串联整个单元的学习内容，帮助学生们建立起完整的知识框架。 （二）情境线 本单元始于“布置中国汽车展览馆”的大背景。 第一课时，学生踏入“中国汽车梦总馆”，通过精心制作宣传片，学生感受到中国汽车工业从蹒跚起步到展翅高飞的辉煌历程，进而深刻理解改革开放的伟大意义。 第二课时，学生们移步至“出租车分馆”，这里揭示了出租车行业的挑战与机遇，引导学生们认识到深化改革的紧迫性和共同富裕目标的实施路径。 第三课时，学生们进入“小米汽车分馆”，在这里，通过布置小米公司的创新成果，学生们亲身感受科技创新改变生活。 第四课时，学生们抵达“新能源汽车分馆”。在这里，一场‘新能源汽车发展’的圆桌研讨会正热烈进行，来自各方的代表们齐聚一堂，共同探讨新能源汽车的未来与国家的创新之路。 （三）任务线 我结合大情境设计了一系列丰富多样的活动，学生们不仅能够在实践中加深对于知识的理解，还能够在合作和创新中不断成长和进步。 （四）议题线 核心议题“回顾中国汽车发展史，畅谈新质生产富强路”，围绕核心议题下设四个分议题。 分议题一“新质源何？从百年汽车梦悟改革开放腾飞路”，设计了三个子议题：“寻梦 论古今看改革开放伟大历程；圆梦 谈内外看改革开放伟大意义；解梦 评前后析改革开放伟大意义”。 分议题二“为何新质？从出租车变局析共享成果富裕路”，同样设置三个子议题：“析困局 探究全面深化改革之原因；寻破局 探究共享发展成果之方法；展新局 探究人民共同富裕之路径”。 分议题三“何以新质？从小米研发展感创新生活美好路”，包含两个子议题：“布局 走进小米 体味何为创新； 布展 感受小米 探寻为何创新”。 分议题四“如何新质？从电车弯道超车研创新驱动强国路”，也设定了两个子议题：“会议第一项：换道布局 研讨创新背景；会议第二项：提速制胜 研讨创新密码”。
三、单元评价 （一）评价体系 本单元坚持整体性原则，确保每个课时的评价任务均紧扣单元目标的实现。本单元实行课前、课中、课后的全过程评价。课前，通过任务单与问卷，引导学生思考、准备。课中，强调参与度和互动性，教师实时观察，及时反馈。课后，注重知识巩固和拓展。同时，坚持评价多元化，鼓励学生自我评价、教师评价、同伴互评，这有助于学生自我反思，互相学习，共同提高。 （二）单元作业 本单元分为知识型作业与拓展型作业。知识作业着重夯实不同学生的基础知识。而拓展作业则强调学生的亲身体验与思考践行。本单元的拓展作业形式为“制作看展手册”，每课时都结合学习内容与教学情境设计了任务，学生可以根据个人兴趣自主选择课时，并携手合作完成手册。最终，我引导他们编写串联课时之间的讲解词，以此将本单元的知识点有机联系，彰显了整体性与连贯性。

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