资源简介

《与世界深度互动》教学设计
一、核心素养目标
1.政治认同：通过了解中国对世界的多方面影响，增强对中国特色社会主义道路、理论和实践的认同，树立民族自信心与自豪感。
2.道德修养：理解文明交流互鉴的意义，培养尊重不同文明、包容差异的道德品质，自觉践行 “和而不同” 的理念，提升跨文化交往中的道德素养。
3.责任意识：认识到青少年在推动中华文化走向世界、促进文明交流中的责任，树立为构建人类命运共同体贡献力量的责任担当。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.从文化、经济、政治、全球治理四个维度，清晰阐述中国在国际舞台上的作用。
2.学会如何对待外来文明？
（二）教学难点
1.理解文明交流互鉴对自身文明发展、世界文明进步的重要性。
三、教学过程
（一）导入环节：中国的全球好感度 —— 引发兴趣，切入主题
1. 教学行为
（1）展示材料：呈现新华社报道内容，包括 “中国全球好感度与去年相比增加 5 个百分点、净好感度评分 8.8、超越美国” 等关键数据，配合 “中国国际形象持续向好” 的相关表述。
（2）提出问题：引导学生思考 “结合生活经验，你觉得中国为何能获得世界‘好评’？中国与世界的互动体现在哪些方面？”。
（3）引入课题：总结学生观点，指出中国的全球好感度源于与世界的深度互动，进而引出本节课主题 ——《与世界深度互动》。
2. 设计意图
以权威媒体数据为切入点，直观呈现中国国际形象的积极变化，激发学生的探究兴趣；通过问题引导，让学生结合自身认知初步感知中国与世界的互动，为后续教学内容做好铺垫。
（二）议题一：中国向世界递出哪些 “东方名片”？—— 探究中国对世界的影响
1. 情境活动 1：“永” 字书法体验与寓意猜想
（1）教学行为
① 让学生尝试书写 “永” 字，感受汉字形态；
② 提问：“从‘永’字的字形来看，大家能猜想它有哪些美好寓意吗？”，组织学生同桌间交流 1 分钟；
③ 展示清华大学黄天树教授的观点：“‘永’字形态如水波荡漾，象征时间流动与历史延续，寓意中华文化绵延不绝、持久影响力，也承载持久合作与友谊的期望”，明确 “永” 字的核心内涵。
（2）设计意图
通过书法实践，让学生直观感受中华文化的载体 —— 汉字的魅力，初步理解 “永” 字的文化寓意，为后续分析中国对世界的影响奠定文化视角基础。
2. 议学任务 1：视频分析 —— 国漫如何体现 “永” 字（4 分钟）
（1）教学行为
① 播放关于中国国漫的短视频（2 分钟）；
② 提出议学问题：“视频说明了什么现象？国漫是如何体现‘永’字（中华文化绵延、持久影响力）的？”，组织学生小组讨论 2 分钟；
③ 邀请小组代表发言，教师总结：视频体现 “中国国漫走向世界，受到国际关注” 的现象；国漫通过挖掘传统文化素材（如神话故事、诗词文化），将中华文化基因融入现代叙事，让中华文化在国际传播中延续生命力，体现 “永” 字的绵延与持久。
④ 同步梳理笔记 1：中国文化对世界的影响越来越大 —— 外国人有更多机会、更强烈意愿接触中国文化，感受魅力、接受熏陶。
（2）设计意图
通过国漫案例，让学生从流行文化角度感知中国文化的国际影响力，理解 “永” 字在文化传播中的体现；小组讨论培养学生合作探究能力，笔记梳理帮助学生明确核心知识点。
3. 议学任务 2：“一带一路” 云南实践 —— 如何体现 “永” 及意义（4 分钟）
（1）教学行为
① 展示 “一带一路” 云南实践的视频材料（如中老铁路、云南与东南亚国家的贸易合作、文化交流项目等）；
② 提出议学问题：“‘一带一路’的云南实践是如何体现‘永’字（持久合作、绵延影响）的？有何意义？”，给予学生 3 分钟小组讨论时间；
③ 引导学生发言，教师总结：云南通过长期稳定的基础设施联通、贸易合作、文化互动，与 “一带一路” 伙伴建立持久合作关系，体现 “永” 的持久性；意义在于促进区域经济发展，让中国与伙伴共享发展成果。
④ 补充笔记 1：中国正为世界经济增长注入新的活力 —— 中国日益成为世界经济发展的引擎与稳定器。
（2）设计意图
以 “一带一路” 云南实践为案例，从经济维度分析中国对世界的贡献，让学生理解 “永” 字在国际合作中的体现（持久合作）；通过意义分析，增强学生对中国经济国际角色的认同。
4. 议学任务 3：“全人类共同价值”—— 如何体现 “永”
（1）教学行为
① 展示 “全人类共同价值” 的相关材料：包括 “和而不同”“和羹之美，在于合异” 的文化智慧，以及 “一带一路”、全球发展 / 安全 / 文明倡议等十年实践成果；
② 提出议学问题：“‘全人类共同价值’是如何体现‘永’字（中华文化绵延智慧、人类永恒追求）的？”，组织学生小组讨论 3 分钟；
③ 引导学生从两个角度分析：一是以 “和而不同” 超越差异，体现中华文化绵延的智慧；二是以尊重各国国情探索路径，诠释人类对美好生活的永恒追求，呼应 “永” 的持久内涵；
④ 补充笔记 1：中国是世界格局中的重要力量 —— 以新发展理念、务实行动推动构建人类命运共同体，如 “和而不同” 思想、共商共建共享全球治理观。
（2）设计意图
通过 “全人类共同价值” 的案例，从全球治理维度深化学生对中国国际角色的认识，理解中华文化智慧对人类共同追求的贡献，
（三）议题二：世界向中国注入哪些 “文明活力”？
1. 议学任务 4：“茶和酒” 的启示 —— 文明的特征
（1）教学行为
① 展示习近平总书记关于 “茶和酒” 的论述：“茶的含蓄内敛和酒的热烈奔放代表品味生命、解读世界的两种不同方式，但茶和酒并不是不可兼容的”，配合新华社 “文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富” 的报道；
② 提出议学问题：“总书记借‘茶和酒’告诉我们文明有哪些特征？”，学生独立思考 1 分钟后发言；
③ 教师总结文明的特征：民族性（茶和酒分别代表不同文明的特色）、世界性（不同文明都是人类共同财富）、包容性（茶和酒可兼容，文明可交流互鉴）；
④ 讲解文明的含义（笔记 2）：文明包含人类认识、改造世界的宝贵经验，是各国各民族对人类的不可磨灭贡献；强调 “文化≠文明”—— 文化有先进落后之分，文明无优劣差异。
（2）设计意图
通过 “茶和酒” 的生动比喻，让学生直观理解文明的特征，区分 “文化” 与 “文明” 的概念，突破 “文明无优劣之分” 的教学难点。
2. 议学任务 5：开平碉楼 —— 形成原因与意义（4 分钟）
（1）教学行为
① 展示开平碉楼的视频（融合中西建筑风格）；
② 提出议学问题：“开平碉楼是如何形成的？有何意义？”，学生小组讨论 2 分钟；
③ 学生发言后，教师总结：形成原因 —— 侨乡人民在与西方文化接触中，主动吸收西方建筑技术，结合本土需求建造；意义 —— 体现文明交流互鉴的成果，是中外文明融合的见证；
④ 梳理文明交流互鉴的意义（笔记 3）：中华文明在交流互鉴中发展，既助于自身文明进步，也推动世界文明发展，携手解决人类共同问题；强调 “文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”。
（2）设计意图
以开平碉楼为案例，让学生从建筑文化角度感知文明交流互鉴的具体成果，理解其对文明发展的意义，培养学生的文化观察能力。
3. 议学任务 6：文明交流互鉴的层次 —— 不止于物质层面（4 分钟）
（1）教学行为
① 提出问题：“文明交流互鉴仅仅是停留在酒、建筑等物质层面吗？”，组织学生辩论式讨论（支持 “是” 与 “不是” 的双方分别发言），时间 3 分钟；
② 引导学生认识到：文明交流互鉴不仅包括物质层面（如商品、建筑），更包括精神层面（如人文精神、价值理念）；
③ 补充文明交流互鉴的意义与方法（笔记 4）
（2）设计意图
激发学生思维碰撞，让学生深刻认识文明交流互鉴的多层次性，掌握对待外来文明的正确方法，培养辩证思维能力。
（四）课堂小结：梳理知识，强化认知（3 分钟）
1. 教学行为
（1）采用 “知识框架 + 提问回顾” 的方式：①中国对世界的影响（文化、经济、政治、全球治理）；②文明的含义与特征；③文明交流互鉴的意义与方法；④自由与规则的关系；
（2）每回顾一个知识点，邀请 1 名学生简要复述核心内容，教师补充完善；
（3）强调青少年的责任：推动中华文化走向世界、促进文明交流、遵守规则，为构建人类命运共同体贡献力量。
2. 设计意图
通过知识梳理，帮助学生形成系统的知识体系，巩固本节课核心知识点；通过责任强调，激发学生的责任意识，落实 “责任意识” 的核心素养目标。

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