资源简介 (共26张PPT)宇宙生命之谜第一课时11语文 六年级 上册第二课时同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！第一课时阅读目的选择适当的阅读内容选择合适的阅读方法阅读目的科普说明文自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？详读第2—9自然段略读第1自然段初读课文蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养pánxīfúguǐrǎngyǎngbānmòcíyǔnyù大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。cāngsù我会读沧海一粟谜倾漠磁尚素揭斑氧míjiēbānshàngyǎngqīngmòcísù燥zào盗培péidào学写字bān重难点字书写指导默读第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。互动课堂12389106745段落 关键信息23456789地球绝不是有生命存在的唯一天体水星等六大天体不可能有生命存在天体上有生命生存必备的四个条件火星与地球有不少相似之处探测器对火星的观测推翻了人们的猜测火星上生命难以存在在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在陨石上的有机分子说明太空可能存在生命根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。阅读内容 我运用的阅读方法第2、5、8、9自然段第3自然段圈画关键词寻找中心句第4、6自然段提取关键信息、概括段意第8自然段查找相关资料我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。浏览内容法寻找中心句圈画关键词提取关键信息对比查找资料筛选主要内容查找资料，筛选信息宇宙生命之谜第二课时11语文 六年级 上册如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？自主学习问题1科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？阅读内容第3—9自然段默读第3—9自然段，圈画关键词句。3生命生存的四个必要条件45按照四个条件排除五大行星推测火星可能存在生命6789火星表面也没有生物存在近距离观测根据因素推论着陆取样分析为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。问题2阅读内容第5—8自然段人类是否有可能移居火星？默读第5—8自然段，圈画关键词句。7火星不适合人类生存必备条件 火星情况 是否具备合适的温度必要的水分适当成分的大气足够的光和热表面温度很低水汽含量极少氧气含量极少表面温度很低否否否否目前，人类还不能移居火星同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。课后作业(共37张PPT)宇宙生命之谜第一课时第二课时11语文 六年级 上册同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！第一课时阅读目的选择适当的阅读内容选择合适的阅读方法阅读目的科普说明文自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？详读第2—9自然段略读第1自然段初读课文点击图标，听范读蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养pánxīfúguǐrǎngyǎngbānmòcíyǔnyù大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。cāngsù我会读沧海一粟谜倾漠磁尚素揭斑氧míjiēbānshàngyǎngqīngmòcísù拼音开关点击生字，观看生字视频燥zào盗培péidào学写字bān“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。重难点字书写指导默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。互动课堂12389106745段落 关键信息23456789地球绝不是有生命存在的唯一天体水星等六大天体不可能有生命存在天体上有生命生存必备的四个条件火星与地球有不少相似之处探测器对火星的观测推翻了人们的猜测火星上生命难以存在在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在陨石上的有机分子说明太空可能存在生命根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？查找相关的资料核实材料中的数字是否准确核实材料中的例子是否真实对比材料中的研究成果为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。阅读内容 我运用的阅读方法第2、5、8、9自然段第3自然段圈画关键词寻找中心句第4、6自然段提取关键信息、概括段意第8自然段查找相关资料我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。浏览内容法寻找中心句圈画关键词提取关键信息对比查找资料筛选主要内容查找资料，筛选信息“有目的地阅读”方法浏览内容法勾画中心句段意概括法提取关键信息对比筛选法查找资料法一、给下列加点字选择正确的读音恒星（hénɡ huán） 分析（xī xì） 陨石（yǔn sǔn） 揭开（jié jiē）辐射（fú fó） 太阳系（xì jì）√√√√√√课堂演练1.地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ）2.整个银河系就是宇宙。（ ）3.生命要生存必须要具备水、光、热、大气。（ ）4.火星上可能有“马丁叔叔”。（ ）√××√二、判断对错宇宙生命之谜第二课时11语文 六年级 上册在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？浏览内容法勾画中心句段意概括法提取关键信息对比筛选法查找资料法复习回顾如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？自主学习问题1科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？阅读内容第3—9自然段默读第3—9自然段，圈画关键词句。3生命生存的四个必要条件45按照四个条件排除五大行星推测火星可能存在生命6789火星表面也没有生物存在近距离观测根据因素推论着陆取样分析为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。问题2阅读内容第5—8自然段人类是否有可能移居火星？默读第5—8自然段，圈画关键词句。7火星不适合人类生存必备条件 火星情况 是否具备合适的温度必要的水分适当成分的大气足够的光和热表面温度很低水汽含量极少氧气含量极少表面温度很低否否否否目前，人类还不能移居火星同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？阅读内容阅读方法阅读目的浏览/筛选查找资料勾画中心句段意概括法对比筛选法提取关键信息结构梳理宇宙生命之谜这篇课文说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个 ，我们要有 、 的精神。未解之谜不断探索追求真知主题概括关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。飞 碟拓展延伸“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。对于这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。1.水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300—400℃，不可能存在生命。（ ）2.火星与地球有不少相似之处。（ ）3.1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（ ）一、判断下列句子运用的说明方法列数字作比较举例子课堂演练二、对文章内容理解不正确的一项是（ ）A.文章第1自然段和最后一个自然段互相呼应。B.科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。C.科学家通过对陨石的分析，发现太空有有机分子存在。D.火星表面有很多黑色线条，这是火星人开挖的运河。D 你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。课后作业11 宇宙生命之谜【核心素养目标】文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。【课前解析】关注课文中的批注：课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。【教学目标】1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。2.学习有目的地阅读的方法。【教学过程】一、激趣导入（出示课件3）1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书：阅读目的）（1）选择适当的阅读内容。（板书：阅读内容）（2）选择合适的阅读方法。（板书：阅读方法）2.过渡：这节课我们来学习《宇宙生命之谜》这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。（板书：宇宙生命之谜）学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？（出示课件5）详读第2—9自然段，略读第1自然段。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 沧海一粟指名读词语，注意纠正字音，了解“沧海一粟”的意思。（2）出示本课要求会写的生字（出示课件7），让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“斑”字的书写。（出示课件8）三、阅读重点段落，提取关键信息1.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。（出示课件9）（出示课件10、11）从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。2.根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？（出示课件12）其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。四、梳理阅读方法1.为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？填写下表。（出示课件13）2.过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。（出示课件14、15）通过阅读小伙伴的批注，我们知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、对比、查找资料的方法。课后练习题向我们提供了筛选主要内容，以及查找资料、筛选信息的方法。（板书：浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 对比筛选法 提取关键信息）（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。）第二课时【教学目标】巩固运用“有目的地阅读”的方法。【教学过程】一、借助课后练习，巩固运用方法过渡：如果要探究课后习题二中的这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？（出示课件17）◇解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（出示课件18）1.引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。2.提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。（出示课件19）预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。（出示课件20）预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。预设3：第5自然推测火星可能存在生命。（出示课件21）预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。3.方法总结（出示课件22）为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。◇解决问题2：人类是否有可能移居火星？（出示课件23）1.引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。2.提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。①交流第7自然段（出示课件24）预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。总结：根据以上条件火星不适合人类生存。②交流第8自然段（出示课件25）预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。总结：目前人类还不能移居火星。三、课堂总结，布置作业1.学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？（出示课件26）同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。2.布置作业。（出示课件27）你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。【板书设计】【教学反思】《宇宙生命之谜》这一课的教学重点在方法的指导和运用，而不是对课文本身结构和内容的分析。我按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。在教学时，我让学生根据学习提示，尝试运用找中心句、概括段意、勾画出关键词、提取关键信息等方法，回答学习提示中的疑问。(共38张PPT)宇宙生命之谜11语文 六年级 上册第二课时第一课时任务：探索宇宙生命馆同学们，在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。这节课，让我们一同去探索宇宙解开这个谜团吧。第一课时完成任务开启宇宙之门活动1任务 字词大通关1蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养pánxīfúguǐrǎngyǎngbānmòcíyǔnyù大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。cāngsù沧海一粟生字我会写点击生字观看生字视频谜尚氧倾揭斑燥漠磁素盗培bān“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。书写指导任务 明确阅读目的2阅读目的选择适当的阅读内容选择合适的阅读方法阅读目的科普说明文任务 根据阅读目的，选择详细读内容3自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？详读第2—9自然段略读第1自然段恭喜你完成任务，开启宇宙生命之门！探索宇宙生命之谜活动2默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。12345891067段落 关键信息23456789地球绝不是有生命存在的唯一天体水星等六大天体不可能有生命存在天体上有生命生存必备的四个条件火星与地球有不少相似之处探测器对火星的观测推翻了人们的猜测火星上生命难以存在在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在陨石上的有机分子说明太空可能存在生命根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？查找相关的资料对比材料中的研究成果核实材料中的数字是否准确核实材料中的例子是否真实为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你填写下表。阅读内容 我运用的阅读方法第2、5、8、9自然段第3自然段圈画关键词寻找中心句第4、6自然段提取关键信息、概括段意第8自然段查找相关资料我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。浏览内容法寻找中心句圈画关键词提取关键信息对比查找资料筛选主要内容查找资料，筛选信息“有目的地阅读”的方法浏览内容法勾画中心句段意概括法提取关键信息对比筛选法查找资料法宇宙生命之谜11语文 六年级 上册第二课时在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？浏览内容法勾画中心句段意概括法提取关键信息对比筛选法查找资料法如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？自主学习科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？阅读内容第3—9自然段默读第3—9自然段，圈画关键词句。问题1哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150°C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。生命生存的四个必要条件3根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400°C，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于 -140°C，因此，也不可能有生命存在。4按照四个条件排除五大行星太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。推测火星可能存在生命56789火星表面也没有生物存在近距离观测根据因素推论着陆取样分析为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。阅读内容第5—8自然段人类是否有可能移居火星？默读第5—8自然段，圈画关键词句。问题2科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1% ；火星的大气层非常稀薄，95% 是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。7必备条件 火星情况 是否具备合适的温度必要的水分适当成分的大气足够的光和热表面温度很低水汽含量极少氧气含量极少表面温度很低否否否否火星不适合人类生存为了对火星作进一步的考察，1975 年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。目前，人类还不能移居火星同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？跨学科学习火星探测在太阳系行星探测历史中，火星一直是备受关注的一颗类地行星。从20世纪60年代至今，人类共实施了44次探测任务。随着技术不断进步，人类火星探测的方式由早期的飞越探测、环绕探测，向着陆探测和巡视探测方向发展。著名的火星探测器包括早期的“水手号”系列,其中“水手9号”是第一个环绕火星飞行的探测器,发现了火星上最大的峡谷——水手峡谷。20世纪70年代的“海盗”系列开创了火星着陆器的先河，90年代之后,火星探测进入以第三代火星车为代表的巡视探测时代,包括“索杰纳号”“勇气号”“机遇号”“好奇号”。练一练（1）地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ）（2）整个银河系就是宇宙。（ ）（3）生命要生存必须要具备水、光、热、大气。（ ）（4）火星上可能有“马丁叔叔”。（ ）√××√1.判断对错。（1）水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300—400℃，不可能存在生命。（ ）（2）火星与地球有不少相似之处。（ ）（3）1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（ ）2.判断下列句子运用的说明方法。列数字作比较举例子3.学习了《宇宙生命之谜》这篇课文之后，班级开展了以“探索宇宙奥秘”为主题的综合性学习活动，请你参与其中，并完成下列任务。（1）文中说“古时候，科学不发达，人们一直向往着‘天上的世界’。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……”你还知道哪些故事？请再写出两个。（2）在人类探索宇宙的历程中涌现出许多著名的历史人物，请写出三个典型人物及其作出的贡献。盘古开天地、女娲补天。哥白尼，推翻“地心说”，提出“日心说”。牛顿，提出万有引力。霍金，提出黑洞辐射理论。课 题 11 宇宙生命之谜 主备教师【核心素养目标】文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。【课前解析】为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。关注课文中的批注：课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文批注的补充说明。这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。【教学目标】1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。 2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。【教学重点】能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。【教学难点】能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。2.学习有目的地阅读的方法。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师引导：同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！（出示课件4）我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？教师板书：阅读目的预设1：选择适当的阅读内容。教师板书：阅读内容预设2：选择合适的阅读方法。教师板书：阅读方法2.教师过渡：这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。揭示课题《宇宙生命之谜》，板书课题：宇宙生命之谜，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件5）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？（2）学生自由度课文，并思考相关问题。（3）汇报交流预设：详读第2—9自然段，略读第1自然段。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 沧海一粟指名读词语，注意纠正字音，了解沧海一粟的意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件8）重点指导“斑”字的书写：“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。三、阅读重点段落，提取关键信息1.（1）（出示课件9）教师提出要求：默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。（2）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。（3）汇报交流（出示课件10、11）预设1：从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。预设2：从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。预设8：从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。2.（出示课件12）教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。四、梳理阅读方法1.（出示课件13）这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。2.（1）（出示课件14）教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。（2）学生总结方法，尝试填写表格。（3）汇报交流3.（出示课件15）教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。预设1：通过阅读小伙伴的批注我知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词的方法。预设2：（出示课件16）阅读小伙伴还运用了提取关键信息、对比、查找资料的方法。预设3：课后练习题向我们提供了筛选主要内容以及查找资料，筛选信息的方法。4.（出示课件17）师生总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。教师板书：浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 对比筛选法 提取关键信息（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。）五、课堂演练（出示课件18、19）第二课时【教学目标】巩固运用“有目的地阅读”的方法。【教学过程】一、复习回顾，导入新课（出示课件21）教师提出问题：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。教师过渡：这节课我们就一起尝试运用这些方法解决问题吧。二、借助课后练习，巩固运用方法1.（出示课件22）教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？2.（出示课件23）解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。②教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流（出示课件24）预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。（出示课件25）预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。预设3：第5自然推测火星可能存在生命。（出示课件26）预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。（4）方法总结（出示课件27）教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。3.（出示课件28）解决问题2：人类是否有可能移居火星？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。②教师提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流①交流第7自然段内容（出示课件29）预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。②交流第8自然段内容（出示课件30）预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。三、总结体会（出示课件31）教师提出问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。四、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件33）《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。2.拓展延伸：飞碟（出示课件34、35）五、课堂演练，布置作业1.课堂演练（出示课件36、37）2.布置作业（出示课件38）你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。【板书设计】【教学反思】《宇宙生命之谜》这一课的教学重点在方法的指导和运用，而不是对课文本身结构和内容的分析。我按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。在教学时，我首先让学生根据学习提示，初步了解课文写的是什么，阅读目的是什么。让学生明确要想达到阅读目的，要选择适当的阅读内容和合适的阅读方法。根据本节课的阅读目的，让学生明确详读和略读的内容，尝试运用找中心句、概括段意、勾画出关键词、提取关键信息等方法，回答学习提示中的疑问。引导学生根据学习小伙伴的批注及课后练习的提示，总结阅读方法。学会方法之后还要让学生巩固和运用方法，我结合课后第二题内容，让学生带着两个不同的问题再次回到课文中，让学生能够将学到的阅读方法灵活运用。 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