资源简介

《金色的草地》
【核心素养目标】
文化自信：课文语言平实，意境优美，抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。
语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
思维能力：能说出草地的变化情况及变化的原因。
审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做准备。
【教学重难点】
了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
【教学过程】
板块一：链接生活，铺垫“观察”
师：上课前，彭老师想先问大家几个问题，今天早上谁送你来学校的？
生：妈妈。
师：妈妈今天穿什么衣服？
学生沉默；其他学生开心地小声议论。
师：有的同学乐开了花，请你。
生：奶奶。
师：奶奶今早穿着什么衣服？
生：蓝色的长裙子，上面带着花纹。
师：穿的是什么颜色的鞋子呢？
生：（有些犹豫，笑着）黑色的。
师：真的是黑色吗？
学生不敢确定。
师：（指名另一学生）你今早是坐车来上学，还是走路上学？
生：坐车上学。
师：有没有留意，你家车上多了什么东西吗？
生：多了一个用来装早餐的袋子。（笑声）
师：好！我们班哪些同学是走路上学的？
部分学生举手。
师：一路上，看到什么动物没有？
生：没有！
师：确定吗？今早上学走的路和平时一样，对吗？有没有什么新发现？
生：没有！每天都一样，走的路都和平时一样。
师：哦？路每天都一样，所以很容易变成没什么发现，对吧？谢谢你的坦诚回答。
师：老师今天来干嘛？是来破案的吗
生大笑。
师：相信我们学完这篇课文就知道了。来，请打开语文书第16课。
生纷纷翻开语文书，端正坐姿；师工工整整地在黑板上板书：金色的草地。
师：（指板书）预备，读——
生：金色的草地。
师：嗯？像没睡醒似的。再读一次。
生：金色的草地。
师：不抢读，再试试！
生：（整齐而响亮地读）金色的草地。
板块二：“观察”字词，初读课文
师：大家之前已经预习课文了吗？
生：（齐声答）预习了。
师：大家看到生字，我们请小老师们带读，如果读对了，我们全班一起跟读。（指名学生）请读生字，再组词。
生（按照顺序，起立带读）：蒲（蒲公英）、英（英国）、盛（盛开）、耍（玩耍）、喊（喊叫）、欠（哈欠）、钓（钓鱼）、而（而是）、察（观察）、拢（合拢）、掌（手掌）、趣（有趣）、喜（喜欢）。
师：观察观察这些字，再拿起笔圈出你认为最容易错的三个字。
生动笔，认真圈画。
师：圈完了吗？圈完的同学四人小组讨论一下，交流交流吧！
生四人小组讨论。
师：（穿插提示）每个人圈的生字可能不同。我们既要注意自己圈出来的，也要留意别人圈的哦。
师：我要表扬这位同学！有些同学讨论完了之后无所事事，而他已经工工整整在书上抄写了三个需要提醒的字了。你觉得哪些字需要提醒？
生：耍。
师：（板书：耍）我们一起看，这个字非常好记，上边是“而”，“而是”“而且”的“而”，下面则是一个“女”。我们书空一遍。
学生书空。
师：第二个字是——
生：观察的“察”。
师：这个字哪儿需要提示？
生：这个“察”的中间。
师：老师只写这个字的中间部分。（板书“察”字重点部分）注意咯，左边有两点，右边是这样的。我们书空一遍。
学生书空。
师：接下来，老师要考验考验你们了。我们一起来读读刚才这位同学组的词语。没人领读，看你是否记得哦！
生齐读：蒲公英、英国、盛开、玩耍、喊叫、哈欠、钓鱼、而是、观察、合拢、手掌、有趣、喜欢。
师：同学们太棒了！得给自己掌声！
生热烈地鼓掌。
师：如果刚才那位同学带读时，有谁没有认真倾听、认真跟着读，现在就不会这么整齐啦！记住哦，会听的人越学越聪明！（稍顿）接下来，我们一起读课文，老师读一句，你们接着读一句。听清楚的举手！（学生举手）
师：你们先读还是我先读？猜拳！
学生代表与老师猜拳：剪刀——石头——布！师赢，生笑。
师：我先来！16.金色的草地。
生：（齐读）我们住在乡下，窗前是一大片草地。
师：诶？有一大片吗？没感觉出来一大片呀，这么一小片哪够玩？孩子们，读书要动脑筋哦！
生：（在教师指导下有感情朗读）我们住在乡下，窗前是一大片草地。
师生合作有感情地共读全文（略）。
师：很高兴！今天老师观察了，咱们班同学读书时目光特别专注，所以，我们几乎没有怎么卡顿，真好！接下来，老师还想继续听听大家的读书声，这一次，咱们左边的大组读一句，右边大组接着读一句。看看哪个大组读书更用心。行吗？
生：（响亮整齐地）行！
师：要不要猜拳？
生：（两小组各派代表猜拳）剪刀——石头——布！
师：好，开始！
全班同学合作用心读书。
板块三：读演结合，理解“观察”
师：我们一起看课题，读——
生：（整齐地）金色的草地。
师：草地明明是绿色的，这篇文章怎么会说是金色的呢？谁能用简单的一句话告诉我是怎么回事呀？
生：应该是太阳照在草地上。
（学生一片反对的声音）
师：这么多同学不同意呢！你接下来可要认真听。我找一位离你最近的同学告诉你，同桌，你请！
生：因为花瓣是张开的。
师：哦，花瓣是张开的。（朝向前一位同学）你明白一点点没有？
（生茫然）
师：显然没明白，同桌帮人没帮到底。其他的同学有没有能帮帮他的？
（生沉默）
师：（提示）刚才这位同学说“花瓣是张开的”，谁能说得具体一些吗？
生：草地上的花瓣是金色的，当花儿张开时，金色的花瓣露出来，草地就变成金色的了。
师：听明白了？（指名另一学生）请你再说一次。
生重复前一学生的回答。
师：这下够明白了吧！说得完全正确。不知你们有没有发现，他在重复别人的话时，基本能做到和前面同学说的一样。听得多么细致啊！掌声送给他！（掌声）
师：孩子们，草地一直是金色的，对吗？
生：（齐声回答）不是！
师：有时候是金色，有时候是——
生：绿色的。
师：为什么这草地会变颜色呢？
生：花朵合拢的时候，花瓣被抱住了，是绿色的；花朵张开的时候，金色的花瓣露出来，草地就是金色的啦。
师：真好！课文里哪一段具体写了这个？
生：（齐声说）第三段！
师：第三段说花瓣像什么呢？
生：像我们的手掌！
师：现在请对着课文，试着说一说草地什么时候是金色的，什么时候是绿色的。有个要求，我们把手掌伸出来，边说边做。试试吧！
生尝试说花瓣张开合上的过程，加上了手部动作。
师：和同桌互相说，每人说一遍！
同桌交流。
师：难吗？
生：不难！
师：刚才你的同桌说得一清二楚，做得也完全正确的，请举手。
生举手。
师：我请你上来，按照自己的理解，边说边做。
生：（上台，加上动作展示）原来，蒲公英的花瓣像我们手掌，可以张开、合上，花瓣张开时，花瓣是金色的，草地也变成金色了；当花瓣被裹住了，草地就变成绿色的了。
师：掌声送给他！我们一起看着书，边说边做！
生：（齐读，并加上动作）：花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
师：这个句子里有一对反义词，找到了吗？
生：张开，合拢。
师：我们还发现这句话中藏了一个平时不多见的标点符号，这叫——
生：分号！
师：圈出分号来。
生圈画。
师：圈完了，我们发现“张开、合拢”这两个词语，正好出现在这两句的——
生：前面、后面。
师：嗯，是出现在前面分句和后面分句里。前面是说花朵张开的情景，后面是说花朵合拢的情景。所以，这句话像照镜子一样。对不对？
生：对！
师：接下来，考考你的时候到了！要跟着老师一起“照镜子”哦！记住，先要听清楚，还要动脑筋哦！比如，我读“花朵张开时”，你们读——
生：（齐读）花朵合拢时。
师：聪明！我读“草地是金色”的——
生：（齐读）草地就变成绿色的了。
师：花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的——
生：（齐读）花瓣合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
板块四：再道“观察”，感悟“留心”
师：真好！我想问问，这篇文章的作者是谁呀？
生：苏联的普里什文。
师：他看到了草地是金色的，厉不厉害？
生：厉害！
师：是因为他知道草地有时候是金色的，有时候是绿色的，所以很厉害，对吗？
生：（纷纷说）不是！因为他会仔细观察！
师：嗯！他的厉害之处，不仅仅是因为他发现了这个现象，更加让你佩服的是什么？
生沉默。
师：（指名课前说“每天走的路都是一样”的学生）请你！我先提醒你，回答这个问题你可以联系自己，特别要想一想刚上课时你和我们说的那些话。
生：这个作者会仔细观察，更重要的是他观察到了花朵张开和合拢的时候。
师：哦，他联系自己了吗？
生：（自由应答）没有！
师：他没想起来呢！
另一名学生：（迫不及待地发言）很多人会从这片草地走过，都不会注意到草地颜色有变化。但是这位作者经过这片草地的时候，却注意到了，而且他还认真观察这些盛开的花瓣，把看到的这些记录下来了！
多名学生附和：是的！是的！
师：看到过这片草地的，只有他和弟弟吗？
生：不是！
师：大家每天上学走在同一条路上，看到的景物实在是太熟悉了，没有引起我们的注意！用文章的一个成语，就是这片草地并不——
生：引人注目。
师：（板书：引人注目）什么是引人注目？
生：吸引人的眼睛。
生：吸引人的眼球。
生：吸引人的目光。
师；对啊！就是把人的目光吸引过来，让人们认真去看。而这片草地并不——
生：引人注目。
师：那么多人经过这片草地，都没有发现它颜色的变化。但是，普里什文和弟弟却——
生：会观察。
生：会仔细观察。
师：是啊！接下来，我再读几个句子，你们看能不能发现，他们兄弟俩和我们相比，有什么不一样。
（范读课文内容：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。）
生：作者观察到了早晨、中午、傍晚时候草地的颜色。
师：三个时段都观察了！是随意看的吗？
生：不是！他们是长时间去看。
生：他们是用心去看！
师：好一个“用心去看”。请大家翻开语文书63页，你会找到一个词——
生：留心观察！
师：再响亮一些！
生：（声音响亮）留心观察！
师：（板书：留心观察）面对熟悉的草地，普里什文早上去看一下，中午又去看一下，傍晚又去看一下，并且看完后，还会问“这是为什么呢”，这就是——
生：（齐声说）留心观察。
师：其实，发现一片草地有时是金色的，可能并不算伟大的发现。普里什文最让我们佩服的是什么？
生：他留心了！
师：对啊！你有过留心观察的经历吗？
生：有！
师：（朝向课堂伊始那位认为每天上学路都一样的同学）每天早上走路上学，大街小巷都好像是一样的，人们好像一样的来来往往，车辆好像一样的川流不息，但——
生：有时候车比较少。就像今天早上我来得很早，车就没那么多。
师：哦！其实今天早上你有一点点小发现呢！
师：（朝向课堂伊始不记得妈妈穿什么颜色衣服的同学）你忘了今天早上妈妈穿什么衣服，最大的原因是你没有——
生：留心观察。（笑声）
师：有一天我们家里可能多了一株漂亮的植物，或者，多了一只可爱的小动物，我们都会去观察。而最难得的是什么呀？
生：（自由应答）观察不引人注目的东西。
师：是啊，最难得的是，在不引人注目的地方，能发现——
生：新的东西。
生：新的变化！
师：对！在熟悉的地方发现新的风景，这是个了不起的本领！（稍顿）明天早上，你能不能发现妈妈穿什么衣服？你会不会在上学时，发现的路上多了点什么，少了点什么？甚至是看到路上一个妈妈微笑着和她的孩子在说点什么……要做到有所发现，那就得——
生：（自由应答）留心观察！
下课。
板书设计
金色的草地
引人注目
留心观察

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