资源简介

课 题 9 乌鸦喝水 主备教师
【课前解析】 《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。 关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。 关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。 关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。 关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。 关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共5个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。
【教学目标】 1.认识“喝、只”等12个生字。会写“只、个”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【课前准备】 课件
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时 【课时目标】 1.认识“喝、只”等12个生字。会写“只、个”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.学习第1自然段内容。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜语。（出示课件3） 浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打一鸟类） 预设：乌鸦 教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：9 乌鸦喝水） 二、初读课文，整体感知 1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。（出示课件4） 2.交流初读情况。 （1）（出示课件5）课文有3个自然段。 （2）认读生字。（出示课件6） ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找、着”是翘舌音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。（出示课件7） ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）通过组词，认识多音字：着。（出示课件8） （5）“一”的变调。（出示课件9） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。 指名学生读——全班齐读。 （5）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①（出示课件10）喝水、到处、找出、办法、放进、许多、升高（组词识记）。 ②（出示课件11）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去 （偏旁识记）。 ③（出示课件12）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。 （6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件13） 教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。 （设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。） 3.（出示课件14）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。 教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了） 三、学习第1自然段 1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。 预设：4句话。 2.学习第1句话。 （出示课件15）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？ 预设：好渴啊，真想找水喝。 （出示课件16）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。 点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。 （出示课件17）教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？ 预设1：它会飞到森林里找水喝。 预设2：它会飞到田野里找水喝。 教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。 自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。 3.学习第2-4句话。 （1）（出示课件18）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？ 预设1：瓶子里水不多。 预设2：瓶口又小。 （2）（出示课件19）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？ 提示：水不多，口小的瓶子。 4.多种形式朗读第1自然段。 （1）教师范读，提示朗读重点。 ①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。 ②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。 （2）体会心情指名读。（出示课件20） 着急——高兴——失望——疑问。 （3）开火车读。 四、指导写字，养成习惯 1.指导书写“只”。（出示课件21） （1）老师带读“只”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 ★上下结构。 ★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。 ★“口”的大小适中。 ★撇与点要对称。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 2.指导书写“个”。（出示课件22） （1）老师带读“个”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“见”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★撇捺要舒展。 ★竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 五、巩固练习，布置作业 1.巩固练习。（出示课件23） 2.布置作业：熟读课文。 第二课时 【课时目标】 1.会写“出”字。 2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课 1.词语卡片，巩固识字。（出示课件24） 学生认读词语卡片翻转后的词语。 2.回顾课文内容。 （1）（出示课件25）给图画排序。 1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。 （2）（出示课件26）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。 预设：水不多；瓶口小。 这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。 二、学习第2、3自然段 1.学习第2自然段。 （1）（出示课件27）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？ 预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。 教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？ 预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。 预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。 预设3：它特别聪明，爱观察。 （2）自由练读第2自然段。 2.学习第3自然段。 （1）（出示课件28）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （2）互动交流，朗读指导。 教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？ 预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。 教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ 预设：一颗一颗。 教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？ 预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。 预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。 教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。 （3）（出示课件29）做做小实验。 ①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。 教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。 ②（出示课件30）用上“渐渐”仿说句子。 瓶子里的水渐渐升高。 渐渐 。 （示例：太阳 升起 花朵 开放） 3.（出示课件31）根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。 主人公乌鸦工具方法现象结果乌鸦喝着水了
（答案：石子 往瓶子里一颗一颗放石子 瓶子里的水渐渐升高） 4.（出示课件32）开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？ 预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。 预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。 5.（出示课件33）体会心情读一读。 焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦 6.体会道理。（出示课件34） 教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？ 预设1：小乌鸦可真聪明呀！ 预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。 预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。 教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。 （板书：认真思考 积极想办法解决） （设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。） 三、指导写字，养成习惯 1.指导书写“多”。（出示课件35） （1）老师带读“多”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“多”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★上小下大，上下垂直对齐。 ★上“夕”的点与下“夕”的点垂直对齐，都在竖中线左侧。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 2.指导书写“石”。（出示课件36） （1）老师带读“石”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★第一笔横不要过长。 ★撇要舒展，从竖中线起笔。 ★“口”在横中线下，要写得略扁。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 指导书写“出”。（出示课件37） 1.老师带读“出”字组词，学生跟读。 2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 ★左右对称。 ★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。 ★第一笔竖折的横段要写在横中线上。 ★中间的竖要写在竖中线上。 3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 4.教师反馈评价。 四、课文小结，巩固练习 1.回顾课文（出示课件39）：课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 2.拓展延伸。（出示课件40） 听一听唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》 3.巩固练习。（出示课件41）
【板书设计】 9 乌鸦喝水 喝不着水 想到办法喝水 喝着水了
【教学反思】 成功之处：课上我把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。另外，用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。 不足之处与改进措施：虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，未能进行重点指导，可能失去了积累的机会。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。针对容易出错的字词进行重点指导，引导学生正确理解字词。(共38张PPT)
乌鸦喝水
wū yā hē shuǐ
9
第一课时
第二课时
语文 一年级 上册
任务：帮助乌鸦喝到水
第一课时
储备相关知识
活动1
生字我会认
喝 只 处 找 着 许石 出 法 放 进 高
hē
zhī
chù
zhǎo
zháo
xǔ
shí
chū
fǎ
fàng
jìn
前鼻音
翘舌音
知识 学习字词
1
gāo
着
zháo
zhe
多音字我会读
看着
听着
着急
喝不着
zhuó
衣着
着手
“一”字我会读
·
·
·
·
走之底
放进
jìn
进
走之底的字和走有关系。
偏旁学一学
请进
结合生活
“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
识字方法
fǎ
法
结合生活
gāo
高
跳高
身高
加法
减法
组词识记
喝水 到处 找出 办法 放进 许多 升高
开始
识字游戏
法
只
找
出
许
放
进
高
着
石
处
乌鸦吃玉米
喝
词语我会读
一只 到处 找水喝 喝不着
zhī chù zhǎo
xǔ shí chū fǎ fàng jìn gāo
许多 石头 想出办法 放 进 升高
hē
zháo
生字我会写
点击生字观看生字视频
多
只
办
石
出
5画，上下结构。
上下两部分以横中线为界，上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点左右相对。
zhī
书写指导
4画，独体字。
书写时，先中间后两边。中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。
bàn
duō
6画，上下结构。
第一笔撇从竖中线起笔，两个点均收笔在竖中线左侧。
5画，独体字。
第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。
shí
5画，独体字。
左右对称。第一笔竖折的横段要写在横中线上。中间的竖要写在竖中线上。
chū
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。
知识 给课文标自然段序号
2
1
2
3
自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。
1
3
2
①
②
③
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
排排序
乌鸦喝水
wū yā hē shuǐ
9
第二课时
语文 一年级 上册
帮助乌鸦喝到水
活动2
朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
了解乌鸦遇到的困难
好渴啊，真想赶紧喝口水！
想一想：乌鸦会飞到哪里去找水喝呢？
它会飞到 找水喝。
它会飞到 找水喝。
森林
田野
说明乌鸦飞过很多很多的地方去找水喝。
乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
1
2
找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？
水多
水不多，口小
口大
√
读一读
体会心情读一读
着急
高兴
失望
疑问
齐读第1自然段，说说乌鸦遇到了哪些困难。
水不多
瓶口小
读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？
尝试解决困难
乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
渐渐 。
太阳
升起
渐渐 。
花朵
开放
用上“渐渐”，仿说句子。
创意表达
主人公
工具
方法
现象
结果
乌鸦
小石子
往瓶子里一颗一颗放小石子
瓶子里的水渐渐升高
乌鸦喝着水了
根据下面的表格，说一说：乌鸦是怎样喝到水的？
开动脑筋：你还有什么办法帮乌鸦喝到水吗？
帮助乌鸦喝到水
找不着水
发现水
喝不到水
喝到水了
体会心情读一读
读一读
读了这个故事，你明白了什么道理？
遇到困难，
应认真思考，
积极想办法解决。
做做小实验
跨学科学习
分小组合作完成小实验：在瓶子里装适量水，往里面加小石子，观察水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
乌鸦 ，就喝到了水。
根据课文内容填空。
把小石子一颗一颗地放进瓶子里
练一练核心素养目标
文化自信:学习经典的寓言故事,感受中华文化的魅力。
语言运用:利用形近字对比记忆、根据形声字和特点,借助偏旁识字、组词等多种识字方法识字。
思维能力:借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取信息,培养学生寻找明显信息的能力。
审美创造:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
课前解析
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文,学生可以体会到做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
关注题目:全文以课文题目“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节,开头“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”创设环境氛围,引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察并想办法,最后喝到水的有趣故事,揭示题目《乌鸦喝水》。
关注插图:全文共3个自然段,一幅插图,插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意,找出相对应的语句。学生借助插图猜字、认字,在正确、流利朗读课文的基础上,能够逐步自主地梳理文本信息,较快地读懂故事内容。
关注朗读:加强朗读指导,学生通过朗读第1自然段“到处”“喝不着水”,体会乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句朗读是重点,“怎么办呢 ”是乌鸦的自问,朗读时要将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现出来。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式,强化不同的语气和语句节奏,体会乌鸦遇到困难,靠自己想办法战胜困难的精神。
关注自然段:认识自然段也是学习任务之一,是学生在第五单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时,引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点,让学生数数此课有多少个自然段,然后按自然段逐个学习。
关注培养学生寻找明显信息的能力:学生在上一课已经练习根据问题,圈圈画画找出相关信息的学习方法,这节课可结合课后第2题,在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的”,在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注识字写字:教学中引导学生利用形近字对比记忆,根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。书写生字时,注意字在田字格中的位置,要写得端正,不偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时,重点指导学生观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写,低年级学生书写时注意握笔姿势和坐姿。
教学目标
1.认识“喝、只”等11个生字,读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。认识走之底1个偏旁。(重点)
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程,并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 (重点)
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“喝、只”等11个生字,读准多音字“着”。会写“只、个”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.学习第1自然段。
一、谜语导入,激发兴趣
谜语导入。(出示课件3)
浑身黑又亮,嘎嘎叫得响,不管冷和热,走路扇翅膀。(打一鸟类)
预设:乌鸦。
顺势引导:乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但却十分聪明。让我们走进课文,一起认识一下这只乌鸦吧!教师板书课文题目,学生齐读。(板书:9　乌鸦喝水)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音朋友读准字音,读通句子,标出课文的自然段序号。(出示课件4)
2.交流初读情况。
(1)(出示课件5)课文共有3个自然段。
(2)认读生字。(出示课件6)
①指名让学生认读,带拼音齐读,指导学生读准难读的字,如“只、处、找、着、石、出”是翘舌音,“放”是后鼻音,“进”是前鼻音。
②去掉拼音齐读,开火车读。
(3)认读词语。(出示课件7)
①学生先自由认读,再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
(4)识字游戏——乌鸦吃玉米。(出示课件8)
3.(出示课件9)整体感知:自由朗读课文,读完后,给下面的这三幅画排排顺序。
教师先引导学生观察这三幅图,明白图意,再结合课文,给三幅图排序:喝不着水—想到办法喝水—喝着水了。(板书:喝不着水—想到办法喝水—喝着水了)
三、学习第1自然段
1.(出示课件10)朗读第1句话,结合生活经验说一说:乌鸦口渴了,它当时会有什么感觉
预设:好渴啊,真想找水喝。
(出示课件11)教师引导:“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方
预设1:它会飞到森林里找水喝。
预设2:它会飞到田野里找水喝。
教师点拨:“到处”说明乌鸦飞到过很多很多地方找水喝。
自由读一读第1句话:“到处”一词,语速稍慢,读出乌鸦四处找水的辛苦。
2.(出示课件12)乌鸦找到水后又遇到了哪些困难
预设1:瓶子里水不多。
预设2:瓶口又小。
3.体会乌鸦的心情。
指名让学生读、开火车读第1自然段。(出示课件13)
总结:着急—高兴—失望—疑问。
四、指导写字,养成习惯
指导书写“只、个”。(出示课件14、15)
1.出示“只、个”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
1.会写“多、石、出”3个字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
一、复习巩固,导入新课
1.词语卡片,巩固识字:学生认读词语卡片翻转后的词语。(出示课件16)
2.回顾课文内容。
(1)(出示课件17)给图画排序:1喝不着水—2想到办法喝水—3喝着水了。
(2)(出示课件18)齐读第1自然段,回忆乌鸦遇到的困难。
预设:水不多;瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝着水的 让我们赶快到课文里去寻找答案吧!
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
(出示课件19)读第2自然段,找一找:瓶子里的水不多,乌鸦看见什么想出了办法
预设:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出了办法。
2.学习第3自然段。
(1)(出示课件20)乌鸦是用什么办法喝着水的 读读第3自然段,在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
教师过渡:“一颗一颗”,小乌鸦可真有耐心,让我们读读这句话吧!
(2)(出示课件21)做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子,水面渐渐升高及很多石子一下子放进去水面立即升高作比较,引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高,“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导:两个“一颗”中间的停顿可以略重一些,表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读,读出水一点儿一点儿升高的过程。谁再来试着读一读。
②(出示课件22)用“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
　　　　渐渐　　　　。
(示例1:太阳　升起　示例2:花朵　开放)
3.(出示课件23)根据下面的表格,说一说,乌鸦是怎样喝着水的。
主人公 乌鸦
工具 　　　　　　　
方法 　　　　　　　
现象 　　　　　　　
结果 乌鸦喝着水了
　　(答案:石子　往瓶子里一颗一颗放石子　瓶子里的水渐渐升高)
4.(出示课件24)开动脑筋:你有什么其他好办法帮乌鸦喝着水吗
预设1:可以给乌鸦一根吸管,让乌鸦用吸管喝着瓶子里的水。
预设2:可以让其他动物朋友帮忙,把瓶子给推倒,这样乌鸦就能喝着瓶子里的水了。
5.(出示课件25)体会心情读一读。
焦急—开心、喜出望外—郁闷—喜悦
6.体会道理:读了这个故事,你明白了什么道理 (出示课件26)
教师引导:同学们,希望大家以后遇事不慌张,仔细观察、勤动脑、认真思考。(板书:认真思考　积极想办法解决)
　　设计意图:学生在交流讨论中辨析人物,辨别是非,训练语言表达,提升认识,明白道理。
三、指导写字,养成习惯
指导书写“多、石、出”。(出示课件27—29)
1.出示“多、石、出”3个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、课文小结,巩固练习
1.课文小结。(出示课件30)
2.拓展延伸:听一听、唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。(出示课件31)
我把课上读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生在熟读的基础上,通过想象、朗读、对读等形式,了解乌鸦喝水的过程,懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境,启发学生展开想象。另外,用找一找、画一画的方法,找出文中乌鸦是用什么办法喝着水的,锻炼了学生找课文中明显信息的能力。(共29张PPT)
乌鸦喝水
wū yā hē shuǐ
9
语文 一年级 上册
第一课时
第二课时
猜谜语
浑身黑又亮，
嘎嘎叫得响，
不管冷和热，
走路扇翅膀。
（打一鸟类）
乌 鸦
wū yā
第一课时
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。
点击图标，播放视频
初读课文
1
2
3
喝 只 处 找 着 许
石 出 法 放 进 高
zhī
chū
chù
zhǎo
shí
zháo
xǔ
fǎ
fàng
jìn
gāo
学认字
翘舌音
后鼻音
前鼻音
hē
一只 到处 找水喝 喝不着
zhī chù zhǎo
xǔ shí chū fǎ fàng jìn gāo
许多 石头 想出办法 放 进 升高
读词语
hē
zháo
开始
识字游戏
法
只
找
出
许
放
进
高
着
石
处
乌鸦吃玉米
喝
自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。
1
3
2
①
②
③
互动课堂
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
朗读第1句话，结合生活经验说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
好渴啊，真想找水喝！
想一想：乌鸦会飞到哪里找水喝呢？
它会飞到 找水喝。
它会飞到 找水喝。
森林里
田野里
说明乌鸦飞过很多很多的地方去找水喝。
乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
1
2
朗读指导（课后第1题）
体会心情读一读
着急
高兴
失望
疑问
书写：（1）上下结构。
（2）上下两部以横中线为界，上窄下宽。
（3）“口”的大小适中。
（4）撇与点要对称。
组词：一只 两只
zhī
学写字
书写：（1）书写顺序：先中间后两边。
（2）中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。
组词：办法 办事
bàn
找水
办法
到处
许多
喝水
升高
进来
放走
1
2
3
4
词语卡片翻翻翻
5
6
7
8
第二课时
1
3
2
回顾课文内容
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。
水不多
瓶口小
读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？
互动课堂
乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
慢慢
做做小实验
一起放
立即升高
渐渐 。
太阳
升起
渐渐 。
花朵
开放
用上“渐渐”，仿说句子。
主人公
工具
方法
现象
结果
乌鸦
石子
往瓶子里一颗一颗放石子
瓶子里的水渐渐升高
乌鸦喝着水了
根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。（课后第2题）
开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
朗读指导（课后第1题）
找不着水
发现水
喝不到水
喝到水了
体会心情读一读。
读了这个故事，你明白了什么道理？
遇到困难，应认真思考，积极想办法解决。
学写字
duō
书写：（1）上小下大，上下垂直对齐。
（2）上“夕”的点与下“夕”的点垂直对齐，都在竖中线左侧。
组词：不多 许多
书写：（1）第一笔横不要过长。
（2）撇要舒展，从竖中线起笔。
（3）“口”在横中线下，要写得略扁。
组词：石子 石头
shí
书写：（1）左右对称。
（2）笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。
（3）第一笔竖折的横段要写在横中线上。
（4）中间的竖要写在竖中线上。
组词：想出 出来
chū
学写字
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水— — 喝水—喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察 的乌鸦。说明了做任何事情，都要 ，才能获得成功。
喝不着水
课文小结
想办法
认真思考
开动脑筋想办法
歌曲：《小乌鸦爱妈妈》
拓展延伸(共39张PPT)
乌鸦喝水
wū yā hē shuǐ
9
语文 一年级 上册
第一课时
第二课时
猜谜语
浑身黑又亮，
嘎嘎叫得响，
不管冷和热，
走路扇翅膀。
（打一鸟类）
乌 鸦
wū yā
第一课时
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。
点击图标，播放视频
初读课文
1
2
3
喝 只 处 找 着 许
石 出 法 放 进 高
zhī
chū
chù
zhǎo
shí
zháo
xǔ
fǎ
fàng
jìn
gāo
学认字
翘舌音
后鼻音
前鼻音
hē
一只 到处 找水喝 喝不着
zhī chù zhǎo
xǔ shí chū fǎ fàng jìn gāo
许多 石头 想出办法 放 进 升高
读词语
hē
zháo
喝不着
多音字
zháo
看着
zhe
衣着
zhuó
“一”的变调
·
·
·
·
走之底
放进
jìn
进
走之底的字和走有关系。
学偏旁
请进
组词识记
喝水 到处 找出 办法 放进 许多 升高
识字方法
fǎ
法
结合生活
gāo
高
跳高
身高
加法
减法
开始
识字游戏
法
只
找
出
许
放
进
高
着
石
处
乌鸦吃玉米
喝
自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。
1
3
2
①
②
③
互动课堂
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
朗读第1句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
好渴啊，真想赶紧喝口水！
学认字
chù
处
“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
想一想：乌鸦会飞到哪里去找水喝呢？
它会飞到 找水喝。
它会飞到 找水喝。
森林
田野
说明乌鸦飞过很多很多的地方去找水喝。
乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
1
2
找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？
水多
水不多，口小
口大
√
朗读指导（课后第1题）
体会心情读一读
着急
高兴
失望
疑问
书写：（1）上下结构。
（2）上下两部以横中线为界，上窄下宽。
（3）“口”的大小适中。
（4）撇与点左右相对。
组词：一只 两只
zhī
学写字
书写：（1）书写顺序：先中间后两边。
（2）中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。
组词：办法 办事
bàn
课堂演练
放
喝
进
处
fàn
fàng
kě
hē
jìn
jìng
chù
cù
正确读音点一点。
找水
办法
到处
许多
喝水
升高
进来
放走
1
2
3
4
词语卡片翻翻翻
5
6
7
8
第二课时
1
3
2
回顾课文内容
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。
水不多
瓶口小
读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？
互动课堂
乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
慢慢
做做小实验
一起放
立即升高
渐渐 。
太阳
升起
渐渐 。
花朵
开放
用上“渐渐”，仿说句子。
主人公
工具
方法
现象
结果
乌鸦
小石子
往瓶子里一颗一颗放小石子
瓶子里的水渐渐升高
乌鸦喝着水了
根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。（课后第2题）
开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
朗读指导（课后第1题）
找不着水
发现水
喝不到水
喝到水了
体会心情读一读。
读了这个故事，你明白了什么道理？
遇到困难，
应认真思考，
积极想办法解决。
学写字
duō
书写：第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。
组词：不多 许多
书写：（1）第一笔横不要过长。
（2）撇要舒展，从竖中线起笔。
（3）“口”在横中线下，要写得略扁。
组词：石子 石头
shí
书写：（1）左右对称。
（2）第一笔竖折的横段要写在横中线上。
（3）中间的竖要写在竖中线上。
组词：想出 出来
chū
乌鸦喝水
喝不着水
想办法喝水
喝着水
认真思考
积极想办法解决
结构梳理
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水—— —— 喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察 的乌鸦。说明了做任何事情，都要 ，才能获得成功。
喝不着水
课文小结
想办法
认真思考
开动脑筋想办法
歌曲：《小乌鸦爱妈妈》
拓展延伸
乌鸦 ，就喝到了水。
根据课文内容填空。
把小石子一颗一颗地放进瓶子里
字词听写
课堂演练

展开更多......

收起↑