资源简介

从条件或问题出发解决问题
1．能借助线段图理解“谁比谁少”“谁是谁的几倍”的数量关系，掌握两步解决实际问题的步骤（先求中间量，再求目标量），正确列出综合算式并计算。
2．通过画线段图、分析数量关系，经历“提取信息—梳理关系—列式解答”过程，提升逻辑思维与问题解决能力，体会“数形结合”“分步解决”的数学思想。
3．在劳动课上做花的情境中感受数学与生活的关联，激发学习兴趣；通过分步思考，培养耐心与严谨性，增强成功解决问题的自信心。
理解两步问题的数量关系（先求小红做花的数量，再求小军做花的数量），掌握分步与综合列式方法。
借助线段图梳理“小明—小红—小军”做花的数量的关系，突破“先求中间量”的思维关键。
新课导入
一、复习旧知
算一算。
教师：商店里有8个苹果，梨的数量是苹果的2倍，求一共有多少个水果？
师生活动：咱们先回顾旧知识，看看这道题，谁能快速讲讲解题思路？
追问：为啥先算梨？这是几步计算？
【设计意图】以“商店苹果和梨数量”的问题为载体，引导学生回顾两步计算的解题流程，通过“先求梨的数量（关联量），再算苹果和梨的总数（目标量）”的分析，强化“确定运算顺序、分步解决问题”的旧知。借助追问，驱动学生主动梳理关键步骤，唤醒“关联量—目标量”的分析思维，为新课复杂多步计算，筑牢思考方法根基，实现旧知对新知的正向迁移。

展开更多......

收起↑