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古诗文深度解读与训练 ——深圳市高级中学高中园未来教育研究成果 古诗文深度解读
第九章 文言断句五大方法
文言断句就是根据文言文的实际内容，用标点符号（高考命题要求考生用“/”把句子断开）
把原文的结构、停顿、语气清晰而准确地表现出来。文言断句要求学生掌握一定的古代汉语知识、
古代文化知识，同时还要求学生对这些知识融会贯通、灵活运用。
示例：
具告沛公 /沛公大惊。
秦王坐章台见相如 /相如奉璧奏秦王 /秦王大喜 /传以示美人及左右 /左右皆呼万岁 /
文言断句五大方法
1. 找名词（或代词） 4. 找引文（对话）
2. 找虚词 5. 借助句式特点及固定结构断句
3. 找顶真、对偶、排比等修辞手法
1.找名词（或代词）
解释 注意
和现代汉语一样， 名词或代词一般也常作 1. 这些名词和代词做主语，那么它的前面
句子的主语和宾语。 就可能断开；如果作宾语，那么它的后面也可
断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、能要断开。
朝代名、官职名等。 2. 文言文中，人名第一次出现时往往用全
也可先找出代词：如吾、予、余、尔、汝、 称，以后则提名不提姓了。
公、卿、君、若、其、彼、此等。 例：《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，
用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不
再提姓了。
2.找虚词
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和
连词的前后，往往是该断句的地方。
位置 注意
（1）句首的语气词“其、盖、今、
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；
斯、唯、盍、夫、且夫、至若、若夫”
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；
等前面可断句
嗟夫！予尝求古仁人之心， 或异二者之为，何哉？
常用于句首的相对独立的叹词，如
呜呼！ 何时眼前突兀见此屋？
嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句
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第二部分 文言文阅读
位置 注意
陈述句末尾：也、矣、焉、耳、哉、而已。
（2）句末语气词 疑 问 句 末 尾： 与（ 欤）、 邪（ 耶）、 乎。
感叹句末尾：哉、夫、兮、等其后可断句。
注 意 ： 乎 、 也 、 而 、 夫
“乎” 用在句中相当于“于”时，不能点断；
（3）以、于、为、而、则等连词 “也”用在句中起舒缓语气的作用时，可点断也可
常用在句中 不点断；
“夫”有时也做指示代词用在句中，这种情况则不
能点断。
如“苟”“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假
使”“是故”“于是”“然”“然而”“然则”“况”“而
（4）有些常用在句首的关联词
况”“且”“若夫”“至于”“至若”“是以”“继而”“岂”“岂
非”等前面大多可以断句。
如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“久
（5）常在句首的时间词
之”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
3.找顶真、对偶、排比等修辞手法
类型 例子
顶真是文言文中常见的形式，句子 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
前后相承，按顶真句式来考虑句读， 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
又为我们断句提供了方便。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，
对称是文言文常见的修辞方法，句
朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
式整齐，四六句多，这可供我们断句
时参考。
4.找引文（对话）
文言文中，有一些明显的对话、引文标志，如“曰”“言”“云”等。根据这些标志，很容
易找到一些断句的地方。
注意两点
一是对话中又有对话的情况
二是文中省略说话人和“曰”字的情况
5.借助句式特点及固定结构断句
文言文中有很多特殊句式
……者……也，是典型的判断句式
为……所……，受……于……等，是典型的被动句式
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古诗文深度解读与训练 ——深圳市高级中学高中园未来教育研究成果 古诗文深度解读
还有一些固定句式 不亦……乎 奈……何 何以……为
何……为 若……何 唯……是……
安……哉（也） 何……之有 可得……欤
孰与……乎 得无……乎 与其……孰若……
岂……哉 无乃……乎 非唯……抑亦……
如……何 况……乎
断句口诀
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短，熟读精思是关键。
章法内容全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
词性词义要精研，语法结构助判断。
排比对偶与反复，修辞提供好条件。
相同词语紧相连，一般中间要点断。
题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典。
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