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丨高中语文现代文阅读导与练丨
第二章 一文多练，解答传统题目
学前微语
散文常见考点有分析作品结构思路、鉴赏表达技巧、理解重要句子的含意、分析散文形象、景
物描写鉴赏、主旨意蕴情感、标题意蕴或作用等。二轮复习，依然要夯实散文的常规考点，牢固掌
握传统题型的答法。
（2024·山东青岛二模改编）阅读下面的文字，完成后面任务
岁月包浆里的沉厚与轻盈
杨秀廷
①走进时光斑驳的隆里古城，仿佛一脚跨入六百年时空隧道。那首吟唱隆里古城风雨沧桑的歌
谣，又在青阳门鼓楼风铃的伴奏下萦绕耳畔：
青阳门上的老铃铛，
风一来就歌唱，
唱杨花落尽的江南和起雾的山岗。
它听过马蹄破城墙，
见过烽烟染夜郎……
②诞生于明王朝“调北征南”“屯田戍边”金戈铁马激流中的隆里古城，大气雄沉的底色里，
也流淌着灵动的气韵。
③即便是平常日子，地处黔湘桂交界地区的这座边邑古城也盛满了故事。古典意蕴与新生力
量，在隆里古城蓬勃、抑扬、激荡，一如龙标书院守望岁岁年年琅琅书声的荷塘，一如流连于古城
街巷中南来北往游客的惊叹。
④走进隆里，看见看得到的风景，走近看不见的灵魂。
⑤汉戏与“花脸龙”“迎故事”是隆里古城“三大文化瑰宝”。汉戏是隆里古城的一径文化血
脉，那些折子戏，一折一折的，从征战、结义到歌颂忠烈，豪放中透出婉约的音韵。十多年前在隆
里看的那场汉戏，锣鼓唱腔还萦绕在耳边。那戏班的“面相”和戏是别样的出彩。上好妆的老戏
人，在观众的簇拥中，有板有眼地忙碌起来。随着一声铜锣响起，《三气周瑜》的三个角子相继登
场。小生周瑜由七十三岁的老戏人姚文星饰演，他身披盔甲，手执纸扇，英气逼人。张飞的饰演者
是五十多岁的李连培，身材魁梧，一副黑脸扮相，一声“末将张飞来也”一下把全场镇住。而孙权
的妹妹孙尚香则由六十三岁的胡炳兰担纲，她是古城汉戏班子中年纪最长的旦角。演出时，锣和鼓
表现得很兴奋，在伴奏乐音中，京胡的峭拔和绵长成了主角。最急切的是童林祥执掌的铜钵，那种
声调，起初是嘈嘈切切，忽而似洪流翻卷，涛声震天……人物、剧情、环境相互映衬、激扬，在时
空穿越中，把观众带进了刀光剑影的历史深处。
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丨第二部分 散文阅读丨
⑥岁月流走，那些残破的戏服已经被新的戏装取代，不变的是隆里人代代传承的激情鼓点。一
个族群，在明王朝“调北征南”的烽烟里，由北而南，从东往西，如漂萍，似苍耳，在异乡扎下了
根。六百年后，这些屯军的后裔，用抑扬的唱腔和彩绘的脸谱，追忆铁马金戈，回望千里乡关。
⑦“花脸龙”是隆里古城别具风骨的一道风景。舞龙者皆画“花脸”，旦、末、净、丑咸集，
每条龙的舞者因位置不同而脸谱不一，一条舞动的“花脸龙”即如一出京剧。元宵节的隆里古城，
“花脸”如云，绝色，惊艳。激越的锣鼓依然如六百年过往时空一样，引领隆里人又一年的舞龙狂
欢热潮。
⑧“花脸龙”由军傩戏演变而来，又融入了祈福迎祥的传统习俗。汉戏《蓝季子会大哥》取材
于宋朝初期“蓝季子会大哥赵匡胤”的故事，隆里先民将它和舞龙结合在一起，使之成为一种舞龙
与戏曲相结合的传统民间活动。明代洪武年间屯军带它入隆里，六百年古风愈久愈浓。舞龙者脸谱
和扮相夸张，每条龙都是龙尾居首，由执掌龙尾的丑角“蓝季子”带动整条龙进退，这在全国的舞
龙活动中，是独一无二的。
⑨锣鼓一响，古城东、南、西、北各门的龙队，从古城千户所门前来到西门外龙溪河畔状元
祠，在这里“出龙”。仪式结束，爆竹惊空，金鼓齐鸣，各路“花脸龙”会聚城中广场。舞龙者便
展示各种绝活，花样迭出，势若翻江倒海，场面恢宏壮观，令人目不暇接。隆里人以前所未有的色
彩和想象，绘就了“花脸如云”的壮观景象。
⑩隆里“迎故事”也叫“迎春”，剧情、人物、衣着等与演戏一样，不同的是演出的舞台是活
动的。剧中人物彩妆立于舞台上，他们所穿的衣服，按照所饰演的人物朝代、身份来订制，以绫罗
绸缎制成，色彩艳丽。装扮巡游的“天女散花”“西天取经”“观音送子”，把隆里古城从古代的传
说中托举而出。“迎故事”演出的剧目，意在驱邪迎祥，祈求风调雨顺、国泰民安，把祝福带给各
家各户。游演时，众人敲锣打鼓，十六名壮汉抬着舞台在街巷间移动，舞台上的人物凌空游走于古
城上空，所到之处锣鼓喧天，喜庆热闹。至迎接“故事”的人家门前，将舞台放下，主人燃烛烧香
放鞭炮，供奉米花、麻叶、糖果等茶点，接受祝福。
隆里“迎故事”糅合戏剧、杂技和装饰艺术，以锣、钵、鼓助兴，形成声、色、艺组合表演
的流动立体舞台，演绎一个个美丽的故事，是“活动的舞台、凝固的戏剧”。每一次“迎故事”，隆
里人都会舞动“花脸龙”，唱响汉戏来“迎会”与庆贺。一个“迎”字，道出了人们对传统文化心
怀景仰的虔敬心态。每一个来到隆里观看“迎故事”的人，不管身居高位还是一介布衣，都须首先
这样引颈仰望，那样的时刻，是隆里古城最美的时光。
隆里古城就是以这样的情怀，放下腰身，轻卷珠帘，透出些许醺醉，又泛出几分欣悦。
时光积淀沉厚的包浆，也羽化灵性与轻盈，文化传承葆育隆里的灵魂，隆里族群就是这样从
容，自在，乐观，自信，追赶记忆，培护根脉，且歌且行，六百年一路灿烂……
一、内容理解题
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章以吟唱隆里古城风雨沧桑的歌谣开篇，既写出了隆里古城的自然风貌，又表现出它的
气韵灵动和历史厚重感。
B．作者在描述《三气周瑜》的汉戏表演时交代了角色的年龄，表现出老戏人对汉戏的热爱，
突出汉戏历史悠久。
C．第⑤段中的画线句子表面上是描写乐器的“情态”和乐音的特点，实际上是表现乐器演奏
者激情演奏的情形。
D．文中隆里人作为屯军后裔的独特族群，守护传承着富有特色的传统文化，虽时光流逝，但
情怀不变。
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丨高中语文现代文阅读导与练丨
二、艺术赏析题
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章不惜笔墨描写汉戏角色的面相和表演、“花脸如云”的壮观景象，是为了衬托风俗独
特、富于艺术魅力的“迎故事”。
B．文章在介绍三大文化瑰宝时，既多角度描写表演场面，又穿插补充相关历史与文化，彰显
了隆里古城的沉厚与轻盈，体现了“形散神聚”的特点。
C．第 段中的“迎”字，道出隆里人对传统文化的虔敬之情，引号有突出强调的作用，这种
用法与第⑨段中“出龙”的引号用法不同。
D．文章最后一段以诗一般的语言，深情地赞叹隆里古城六百年来文化的传承及文化对隆里人
的滋养，照应标题，卒章显志。
借题点拨
散文阅读选择题答题步骤：
第一步，审题。拆解选项，审读提炼散文选项表述中的关键信息。如内容理解重在散文词句理
解、形象特点、情感等，艺术特色鉴赏重在文本的构思（如线索、思路等）、修辞手法、表现手法、
抒情手法等。
第二步，检索。在散文中检索与选项照应的相类区域。比对分析，以全文主旨、内容、情感为
背景，在相关区域中思辨选项有无根据，是否合乎情理、文意、文理。
第三步，验证。判定验证，围绕关键点，逐项排除，一一思辨。在这个思维过程中，往往需要
通过联想和推断，准确判定选项的正误。
注意：在比对分析时，虽然有的选项对比的是局部内容，但也应有全文意识。
三、分析散文标题
3．请结合全文，分析标题“岁月包浆里的沉厚与轻盈”的好处。
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
分析标题的好处，一般从以下方面着手：
①从标题的意蕴来分析。首先从标题自身开始，理解其本义，然后联系背景主旨以及作者的情
感态度，把标题最深层的意蕴挖掘出来。
②从标题的表达效果（作用）来分析。要关注标题的技巧，如运用了比喻、拟人、双关、象征
等技巧，把技巧含义转化为本义。
③依据与文本的关系进行分析。从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内
容重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨；从标题与文章情感的
关系看，有的标题奠定了文章的感情基调；从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章
的线索，是行文思路的体现；从标题与文章塑造的形象的关系看，有的标题突出了主人公的形象。
④从读者感受来分析。常见的术语有生动形象、新颖含蓄、发人深省、激发兴趣等。
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丨第二部分 散文阅读丨
【教考关联】
篇目 标题好处（作用）
①从内容上看，题目点明了文章的写作对象——秋；
②从情感上看，一个“故”字暗示了作者对故都北平的挂念、思念之意；
《故都的秋》 ③从表达效果上看，“故都”二字更具有文化底蕴；
④从主题上看，表达了作者对北方国土沦陷、政府偏安的惨淡社会的隐忧。以
“秋”为点，忆“故都”，流淌着作者浓烈、滚烫的爱国之心。
①从内容上看，“荷塘”“月色”是本文最重要的两个物象；
②从表达效果上看，这两个意象有诗情画意之美，营造出静谧、优美的意境；
《荷塘月色》
③从情感上看，标题中呈现出的“静”的氛围，契合文中作者追求平静的心情，
暗含对荷塘月色优美之景的赞美。
四、赏析词语题
4．请简要分析下列句子中加点词语的表达效果。
（1）即便是平常日子，地处黔湘桂交界地区的这座边邑古城也盛满了故事。
（2）走进隆里，看见看得到的风景，走近看不见的灵魂。
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
（1）赏析词语先要理解其含义。要联系语境甚至全文，并结合手法准确理解。
（2）分析用词特点，看该词词性和色彩（感情和语体）特点。有无临时借用或活用特点，如它
是否为动词、叠词、成语，是否为褒（贬）义词，是否为反复词等情况。
（3）分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义；②结合词语特点，如使用动词、形容
词，有生动形象之效，使用叠词，可以强化语意、增强音乐性等，使用反复词，可以突出某种思
想、强调某种情感等；③从描写对象特点、主旨表达倾向及结构等方面展开分析。
答题要素有：含义＋特点（手法）＋效果（形象、情感、主旨等）。
【教考关联】
篇目 句子 赏析词语
①“泻”字既照应了前文的以流水喻月光，又描绘
月光如流水一般，静静地 了月辉照耀、一泻无余的景象，使月光有了动感。
泻在这一片叶子和花上。 ②“浮”字写夜里水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩
薄 薄 的 青 雾 浮 起 在 荷 塘 散、弥漫的景象，以动景写静景，描绘了雾的轻盈
里。叶子和花仿佛在牛乳 状态。
《荷塘月色》
中洗过一样，又像笼着轻 ③“洗”字写叶子和花在月光映照下鲜艳欲滴的状
纱的梦。 态。
弯弯的杨柳的稀疏的倩影， ④“画”字让人的动作含于其中，仿佛有无形的手
却又像是画在荷叶上。 在宣纸上描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之
真之美。
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丨高中语文现代文阅读导与练丨
①“长”字化静为动，道出了山势之高，耕牛爬坡
可是更妙的是三五月明之
动作之缓慢，有妙趣；
夜……这时候忽然从山脊
②另一方面也反映出种地人晚归情景与黄昏景色之
上长出两支牛角来，随即
《风景谈》 协调融合，姗姗归来的耕牛给黄昏恬静的山野增添
牛的全身也出现，掮着犁
了诗意和生机；
的人形也出现，并不多，
③寓情于景，蕴含着对根据地军民和谐生活的赞美
只有三两个……
之情。
五、分析精彩语句内涵
5．请结合上下文，谈谈你对第 段中画线句“那样的时刻，是隆里古城最美的时光”的理解。
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
①必须紧扣该句子，将原句从头至尾“翻译”（转换）成自己的话。不可断句取义，不可照抄
原文，不可另起炉灶，不可写成病句。
②对于含意深刻的句子，既要理解句子的语境义（临时意义），又要理解句外义（言外之意），
即言在此意在彼而产生的意义。（由实及虚、以小见大、由表及里等）
③在对句子进行多角度、多侧面分析时，有时句子中所包含的情感要点也不能忽视。
④要结合语境，句不离段，段不离篇。主旨句要结合全文理解，看是否有与之对应的解说句。
六、分析散文的语言风格特点
6．阅读全文，结合具体文句，分析本文的语言风格特点。
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
第一步：概括语言特点。语言特色范围较广泛，要针对题目类型和文本特色确定鉴赏点，找
出属于鉴赏对象独有的特色或技巧。其角度大致有：①从遣词造句的角度分析，如词语的准确、鲜
明、生动、形象，句式的整散等；②从修辞手法或表现手法的角度分析，如比喻、比拟、夸张、排
比、象征、衬托、对比等；③从语言风格入手，如平实、华丽、清新、典雅、幽默、辛辣、简洁明
快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、地方色彩鲜明等；④从表达方式的角度分析，如
人称的使用、描写方式、抒情方式等。
从以上角度，用一两个词语概括。概括时既要考虑到一般文本语言的特征，又要充分考虑语言
片段的特征。
第二步：列举事例分析。结合文本具体表现，紧扣内容（关键词、关键句）分析作用（对主旨
的体现、对情感的表达）。
第三步：按照规范作答。题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突
出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，注意运
用术语。
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丨第二部分 散文阅读丨
【教考关联】
篇目 语言风格特点
《故都的秋》 清新典雅；多用对比。
《我与地坛（节选）》 富有哲理，深沉绵密；抒情性强。
《风景谈》 朴实生动；多用象征、比喻。
《记念刘和珍君》 骈散结合，表达直露显豁，感情浓厚炽烈；议论精辟，讽刺尖锐。
语言洗练朴实，含义深刻，抒情意味浓厚；善用曲折隐晦笔法，善于讽
《为了忘却的记念》
刺议论。
七、散文中“引用”内容的作用
7．文章开头部分对歌谣歌词的引用，有什么作用？
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
对于散文中的“引用”作用题，一般按照所引用的内容类别，结合文本内容作答。
（1）引用神话传说或诗句歌词：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添
文采；③营造古朴、悠远、深邃的意境（诗情画意，诗意美）。
（2）引用历史和文言资料：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文
采；③增强真实性，有可信度；④文白相间，雅俗共赏，古色斑斓，语言的形式美。
散文中的引用按角度分类的作用：
①文本角度：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。
②主题角度：点明主旨、侧面表现主题等。
③结构角度：照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨、奠定基调等。
④读者角度：激发阅读兴趣，引人深思等。
八、分析文化民俗散文中的“场面”
8．汉戏与“花脸龙”“迎故事”是隆里古城“三大文化瑰宝”，作者浓墨重彩地分别对其进行
描绘，请概括这些场面的共同特点。
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
场面一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面。一些文化传承散
文，往往离不开“场面”描写。关于“场面”的考点，一般有以下三个方面：
（1）场面特点
①场面特点首先是场面氛围特点，如热闹、喜庆、忙乱、壮观、静穆、冷清、悲壮、惨烈、温
馨、和睦等。
②场面特点与场面的重点描写对象有关，如是侧重于“人”，还是侧重于“事”，还是侧重于“景”。
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丨高中语文现代文阅读导与练丨
③历史散文场面特点还要关注到背后的“情”和“文化”，感情和文化意味是否浓厚。
（2）描绘场面手法
①写场面所使用的表达方法，往往是记叙、描写、议论和抒情的综合运用。
②在描写手法上，往往有细节描写、侧面描写、心理描写等。
③在修辞手法上，往往运用比喻、拟人、反复、夸张等。
④在句式上，往往有短句、长句、长短句结合等。
（3）场面作用
丰富内容；渲染气氛，以感染读者或人物；烘托心情；丰富性格形象；深化主旨；增强历史文
化色彩等等。
【教考关联】
场面类别 句段 分析鉴赏
“未等戏开，台下坐的、站的人头攒
拥，台两边阶上立的卧的是一群顽
①场面特点：热闹、忙乱。以人的动
童……”“各 类 小 吃 趁 机 摆 开， 一
作、活动为描写对象。
个食摊上一盏马灯……长一声短一
②场面手法：主要采用记叙手法，细致
声 叫 卖 不 绝。 锣 鼓 还 在 一 声 儿 敲
地描摹开演前人们的活动，使人如临其
打……”“左 边 的 喊 右 边 的 踩 了 他
境。侧面描写秦腔对人的吸引力。
《秦腔》 的 脚， 右 边 的 叫 左 边 的 挤 了 他 的
在修辞上，多用排比。在句式上，多用
“盼戏”场面 腰……言语伤人，动了手脚；外边
短句，表现场面的急促、慌乱、热闹。
的趁机而入，一时四边向里挤，里
③场面作用：烘托了秦腔演出前热闹、
边向外扛，人的漩涡涌起，如四月
忙乱的气氛，表现出秦川人盼望演出的
的 麦 田 起 风……头 身 一 会 儿 倒 西，
急切心情和对秦腔的重视与喜爱；也体
一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一
现了秦川人粗犷、质朴的性格特征。
片……人人恨骂这些人，人人又都
盼有这些人，叫他们是秦腔宪兵。”
九、构思艺术
9．结合本文内容，分析作者的构思特点。
答 ________________________________________________________________________
借题点拨
散文的构思就是散文的谋篇布局。它是高考考查的热点，既可以考查从整体上分析特点，又可
以进行诸如“线索”“选材”“段落”等方面的专项考查。
（1）判断分析构思特点（谋篇布局），一般要多角度切入
①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。
②行文顺序。说出按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。
③结构技巧。如善于抑扬、巧设伏笔、虚实映衬等。要特别懂得“由实及虚”的思维特点。散
文阅读的关键点不是在其所记叙、描写的客体（实体）上，而是在记叙、描写中所体现的作者主体
的思想、感情（虚体）上。
④叙事特点。叙事人称是什么，叙事方式是什么，有何突出的叙事方式，如回忆与现实相结合等。
⑤段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。
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丨第二部分 散文阅读丨
⑥选材组材。选取材料方面有何特点，如以小见大等；组材以何为中心。
⑦文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与历史交织等。
（2）结合文本分析作用或效果
一是结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等；二是表现景、
物、人、事方面，更形象、更深入、更有表现力；三是表达主旨方面，更深入鲜明、委婉深沉等。
【教考关联】
篇目 行文思路
作者的游踪是出家门—去荷塘—观荷塘—回家门。（空间顺序，移
《荷塘月色》 步换景）
情感变化：不静—求静—得静—出静。
结构上采用总—分—总式，层层递进：文章开篇将故都的秋与江南
的秋进行对比，点明故都的秋“清、静、悲凉”的特点，然后整篇
《故都的秋》 文章以“清、静、悲凉”为中心层层递进，逐步刻画了故都的清秋
景色。
以“清、静、悲凉”统领全文景物画面。
鲁迅以他和五位青年作家的交往为线索，把本来散乱孤立的材料组
《为了忘却的记念》 织在一个整体中。
以怀念和悲愤为“神”，统领全文材料。
【答案精析】
1．B　[“交代了角色的年龄……突出汉戏历史悠久”错。根据第⑤段“小生周瑜由七十三岁
的老戏人姚文星饰演……张飞的饰演者是五十多岁的李连培……孙权的妹妹孙尚香则由六十三岁的
胡炳兰担纲”可知，文章交代的是扮演者的年龄，无法表现汉戏的历史悠久。]
2．A　[“是为了衬托风俗独特、富于艺术魅力的‘迎故事’”错。根据原文内容可知，汉戏与
“花脸龙”“迎故事”是隆里古城“三大文化瑰宝”，描写汉戏角色的面相和表演、“花脸如云”的壮
观景象是为了彰显汉戏和“花脸龙”作为文化血脉的特色，选项将两者与“迎故事”混为一谈。]
3．①标题是本文之“神”，概括了文章内容重点。全文是围绕隆里古城的沉厚与轻盈来取材
的。②意蕴丰富。既传达出隆里古城文化的厚重感，也传达了隆里人生活的和美、自在、从容。语
言有诗意，有哲理，有情感态度。情景理融为一体。③生动形象，新颖含蓄，采用比拟的手法。抽
象的岁月“包浆”，说明时光久远，六百年隆里古城的历史厚重感；又用“轻盈”比拟隆里人的生
活状态和精神状态的从容。
4．（1）“盛满”运用比拟的手法，把隆里古城比作器物，形象地写出古城底蕴的深厚与丰富。
（2）“风景”一语双关，既指隆里古城优美的自然风光，又指其丰富多彩的地方文化、风俗；
含蓄而有深度，增强了语言表达力，使读者获得了启示和感悟。
5．（1）“那样的时刻”指的是，每一个来到隆里观看“迎故事”的人，都对传统文化心怀景仰
的虔敬时刻，是在文化传承面前无等级无身份差别的时刻，是三大文化瑰宝交融的时刻。
（2）“最美”也是最重要，点明主旨。隆里古城的“最美”是时光中历史文化的厚重，是传统
文化得以传承的盛况，是人们生活得快乐、从容、轻盈。
（3）直接抒情，表达对隆里文化传承状况的感动和自豪。
6．（1）用词准确生动，多用修辞，如比拟、双关等。如“即便是平常日子，地处黔湘桂交界
地区的这座边邑古城也盛满了故事”“走进隆里，看见看得到的风景，走近看不见的灵魂”。
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丨高中语文现代文阅读导与练丨
（2）语言优美，富有诗意。如“走进时光斑驳的隆里古城，仿佛一脚跨入六百年时空隧道。那
首吟唱隆里古城风雨沧桑的歌谣，又在青阳门鼓楼风铃的伴奏下萦绕耳畔”。
（3）描写场景通俗与典雅融合，生动，如在眼前。如描写汉戏场面语言朴实，介绍“花脸龙”
则用语典雅：“舞龙者皆画‘花脸’，旦、末、净、丑咸集，每条龙的舞者因位置不同而脸谱不一，
一条舞动的‘花脸龙’即如一出京剧。元宵节的隆里古城，‘花脸’如云，绝色，惊艳。”
（4）抒情意味浓厚，深沉蕴藉，如同散文诗。如结尾段：“时光积淀沉厚的包浆，也羽化灵性
与轻盈，文化传承葆育隆里的灵魂，隆里族群就是这样从容，自在，乐观，自信，追赶记忆，培护
根脉，且歌且行，六百年一路灿烂……”（答出三点即可）
7．（1）从歌词内容上看，它既写出了隆里古城“杨花落尽的江南和起雾的山岗”等自然风貌，
又以“它听过马蹄破城墙，见过烽烟染夜郎”写出了岁月的沧桑感。（2）歌词语句优美，意蕴丰
富，用词典雅，丰富了文章内容，增添了诗意文采。（3）意象丰富，基调舒缓，有岁月感，营造了
古朴、悠远、深邃的意境。（4）用在文章开篇，奠定了深情赞美的抒情基调。
8．（1）场面热闹、喜庆。（2）注重场面中的“人”。（3）场面中有深厚的文化历史感。注重交
代每一个活动背后的历史文化性、故事性。（4）场面中有情。寓情感于场面描写中，表达了对和谐
幸福生活的赞美，以及对历史文化的守护情怀。
9．（1）本文按照时空顺序来写隆里古城的景和“魂”。先抒情写景，后以叙述描写为主，“走
进隆里，看见看得到的风景，走近看不见的灵魂”有承上启下的作用。（2）本文剪裁得当，重在写
“三大文化瑰宝”，详写文化“灵魂”，略写景。（3）用场面描写来展现隆里的历史文化传承和人的
精神面貌。有序书写，详细清晰，结构分明。（4）本文大量穿插历史文化材料，在选材上有浓厚的
历史文化气息。（5）本文叙述、议论、抒情相结合，情感意味浓厚。（答出三点即可）
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