资源简介

(共27张PPT)
“探寻中国脊梁”群文教学
学习人物精神，传承脊梁品质
目录
1.
学习目标
2.
课前准备
3.
课堂导入
4.
任务一：梳事迹，识“脊梁”
5.
任务二：品写法，悟“脊梁”
6.
任务三：谈思考，做“脊梁”
7.
课堂总结
学习目标
明确学习方向，聚焦核心要点
目标内容
详细学习目标展示
梳理三篇文章人物核心事迹，精准概括袁隆平等人物的精神品质，理解“中国脊梁”内涵。
梳理事迹概括品质
对比分析三篇文章写作手法，掌握通过不同角度塑造人物形象的技巧，体会群文阅读优势。
对比手法掌握技巧
结合自身思考“中国脊梁”与平凡人关系，明确中学生传承“脊梁精神”的具体行动。
结合实际传承精神
课堂导入
引入课堂主题，激发学习兴趣
导入内容
鲁迅先生在《中国人失去自信力了吗》里说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人......这就是中国的脊梁。”听到“中国的脊梁”这五个字，你们的脑海里冒出的第一个形象是谁呢？同学们提到了不少伟大的人物，而老师认为“中国的脊梁”也可以是在田间观察研究的“泥腿子”院士、站在柜台卖糖的售货员、在高原搜集种子的探界者。今天我们一同学习三篇人物通讯，来一同找出文中这三位“普通人”身上的“脊梁”底色。
任务一：梳事迹，识“脊梁”
梳
人物事迹与品质
事迹 品质
人物
人物事迹与品质
事迹 品质
袁隆平 1.2001年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。 2.袁隆平发现天然杂交水稻杂种第一代，但试种失败。 3.1964年，袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。 4.1992年，袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 某次采访，袁隆平说出两个心愿，要引导一场新的“绿色革命”。 1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。 勤恳踏实
勇于实践
勇于创新
坚持真理
心怀天下
勇于担当
人物事迹与品质
张秉贵 张秉贵用糖哄哭闹的小孩。 张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路。 张秉贵热情接待了气呼呼的女顾客。 张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态度。 张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动。 张秉贵忆往昔被兵痞打，今天却收到女顾客的水果而感慨不已。 张秉贵通过多种渠道丰富自己的商品知识，当好顾客的参谋。 张秉贵去吃夜宵，因座无虚席，厨房大师傅特意给他拿凳子而受启发。
周到体贴
体贴入微
热情大度
公私分明
自我反省
懂得感恩
主动求知
善于剖析小事、思想觉悟高。
人物事迹与品质
钟扬 从学习无线电专业转向研究植物学。 第一个深入西藏的植物专家，为人类建立来自世界屋脊的种子“宝库”。 热心博物馆和科技馆的科普工作，撰写科普著作。 培养学生，鼓励、帮助西藏研究生。 甘为“先锋者”探索生命的边界。
坚定乐观
爱岗敬业
热心科普
担当关爱
牺牲忘我
事迹小结
三位人物都把自己事情做到极致，始终坚持为人民服务的信念，是“中国的脊梁”。
共同点
1
总结人物共同点
任务二：品写法，悟“脊梁”
品
《喜看稻菽千重浪》反复写袁隆平“蹲田观察”“数稻穗粒数”，有何作用？
反复描写“蹲田观察”“数稻穗粒数”的科研细节，既体现袁隆平扎根实践的勤恳，又以具体动作凸显他对科研的严谨执着，让“杂交水稻之父”的形象更真实可感。
2.《心有一团火》细致描写张秉贵的“动作”与“语言”，为何这样写？
细致刻画“动作”（如快速称糖）与“语言”（如安抚顾客的温和话语），精准还原服务场景，生动展现张秉贵“一团火”般的服务热情，让平凡岗位上的坚守更具感染力。
3.《探界者钟扬》提及“高原遇泥石流”“背种子爬坡”等危险经历，目的是什么？
提及“高原遇泥石流”“背种子爬坡”等危险经历，突出钟扬探索的艰辛，以极端环境反衬他牺牲忘我的精神，强化“探界者”的形象特质。
问题探究
针对写法的问题探讨
《喜看稻菽千重浪》写法作用
反复写科研细节，体现袁隆平勤恳严谨，让“杂交水稻之父”形象更真实可感。
《心有一团火》写法作用
细致描写动作与语言，精准还原服务场景，展现张秉贵服务热情。
《探界者钟扬》写法目的
提及危险经历，突出钟扬探索艰辛，反衬其牺牲忘我精神。
写法总结
三篇文章以“具体事例 + 细节刻画”为核心，塑造人物形象。
01
写法核心
通过“科研细节”“服务场景”“危险经历”差异化描写，凸显人物个性。
02
写法差异
共同诠释“中国脊梁”的内涵，展现不同领域人物的坚守与担当。
03
共同内涵
总结三篇文章写法特点
任务三：谈思考，做“脊梁”
思考
新认识
（一）结合课堂所学，分享对“中国脊梁”的新认识：
“中国脊梁”从不是遥不可及的英雄符号，而是扎根平凡岗位的坚守者。袁隆平在田间守护粮食安全，张秉贵在柜台传递服务温度，钟扬在高原开拓生命边界——他们以极致的专业、不变的初心，在各自领域发光发热。真正的“脊梁精神”，是立足本职的担当、精益求精的追求，更是心系他人的情怀，平凡人亦可成为时代的脊梁。
具体行动
秉持严谨态度，攻克薄弱学科，践行“精益求精”精神。
学习上
关心同学家人，承担班级责任，传递“服务他人”温暖。
生活中
面对困难不退缩，培养“执着坚守”品格。
成长中
主动了解楷模事迹，树立正确的责任观与价值观。
认知上
中学生传承“脊梁精神”的行动
作业布置
任选袁隆平、张秉贵、钟扬中的一位，以“我想对______说”为开头，写200字左右文字，需包含人物一件核心事迹及自身具体行动规划。
作业布置
参考：
我想对袁隆平爷爷说，您顶着烈日在稻田里蹲守数载，终于在1964年找到水稻雄性不育植株，用一生践行“让所有人远离饥饿”的誓言，您的坚守与担当是最动人的“脊梁”底色。您用脚丈量土地，用汗水浇灌希望，让杂交水稻的金色浪涛席卷大地。作为中学生，我将把您的精神刻进日常：珍惜每一粒粮食，践行“光盘行动”；在学习中不惧难题，像您攻克科研难关般执着钻研；课余主动了解农业知识，关注粮食安全。我会以您为灯，在平凡中坚守初心，用脚踏实地的努力传承您的担当，努力成长为对社会有用的人。
作业布置
参考：
我想对张秉贵爷爷说，您在柜台前练就“一抓准”“一口清”的绝技，即便女儿生病，也始终以热情耐心对待每一位顾客，用“一团火”的服务温暖了无数人的心。您把平凡的售货员岗位做到极致，用细节诠释了敬业与担当。作为中学生，我将传承您的精神：在班级中主动帮助同学解答难题，待人接物保持温和耐心；学习上精益求精，像您钻研商品知识般刻苦钻研学科内容；生活中注重细节，尊重每一份职业、每一位劳动者。我会以您为榜样，在平凡小事中践行初心，用真诚与坚守传递温暖。
作业布置
参考：
我想对钟扬先生说，您放弃舒适环境，扎根高原二十余年，冒着泥石流风险搜集数万种植物种子，为人类建立起珍贵的“种子宝库”，您的探索与奉献彰显了“探界者”的担当。您用生命拓宽科学边界，用热爱点燃科普火种。作为中学生，我将以您为指引：保持对自然与科学的好奇心，主动阅读科普书籍、参与实验探究；面对学习中的“高原”，勇于挑战难题、突破自我；课余积极参与环保活动，呵护身边的一草一木。我会带着您的执着与热忱，在成长路上勇攀高峰，用实际行动传承探索精神，努力成为有担当、有追求的人。
课堂总结
回顾课堂内容，强调传承精神
总结内容
同学们，今天的课堂我们一起认识了三位了不起的“中国脊梁”——在田间坚守的袁隆平爷爷、在柜台发光的张秉贵爷爷、在高原探界的钟扬先生。他们没有惊天动地的豪言，却用一生把平凡的事做到极致，用勤恳、敬业、奉献诠释了什么是真正的责任与担当。
我们也学会了透过科研细节、服务场景读懂人物精神，更明白了“中国脊梁”从不是遥不可及的符号，而是藏在每一份坚守里、每一次付出中。希望大家带着今天的收获，把“脊梁精神”放进日常：学习上执着钻研，生活中温暖待人，责任前勇敢担当。愿我们都能以榜样为灯，在平凡中成长，努力成为新时代有担当、有温度的“小小脊梁”！

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