资源简介

(共31张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级下册
1 认识北京的地理特征
（第一课时）
主题五 描绘北京图景
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
能明确北京在华北平原的相对位置，识别其山地、平原等地形类型及地势起伏特点，形成对北京区域位置与地形的清晰认知。
能分析北京地形、气候等自然要素对河流水文特征的影响，理解自然地理要素间的相互联系；同时能结合水资源现状，思考南水北调工程的必要性。
能通过阅读北京地形图、气候资料图等，提取并分析北京位置、地形、气候等地理信息；还能结合生活实际，探讨缓解北京水资源短缺的办法。
能认识到北京水资源短缺的现状，理解南水北调工程对北京人地关系协调的重要性，树立合理利用水资源、促进人地和谐的观念。
学习目标
1、明确北京位于华北平原西北部的位置，掌握其以山地和平原为主、地势西北高东南低的特点。
2、了解北京温带季风气候的特征，以及永定河、潮白河等主要河流的概况。
3、知晓北京水资源短缺的现状，认识南水北调工程对缓解北京用水紧张的作用。
地形、气候对北京河流、水资源的影响；南水北调工程的人地协调意义。
教学重难点
重点
难点
北京市的位置、地形特点，气候特征及主要河流，水资源现状与南水北调作用
导入
一、北京市的基本概况
北京市
面积：
人口：
简称：
约1.68万平方千米
2189万（2020年）
京
1303人/平方千米
人口密度 =
总人口（人）
总面积（千米 ）
首都
四大直辖市之一
一、北京市的基本概况
观察图片，同桌合作，完成问题：
1、从全国范围看，北京位于哪个大的地形区？
2、北京周边有哪些山脉和地形区？
3、北京的地形以什么为主？地势有什么特点？
一、北京市的基本概况
1、北京市位于的地形区为：华北平原西北部
一、北京市的基本概况
2、北以燕山山脉与内蒙古高原接壤
西部是太行山脉余脉
东南部是华北平原
一、北京市的基本概况
3、地形：以山地和平原为主
地势：西北高、东南低
北京的西山属于太行山脉余脉，很多人喜欢去西山爬山，既能欣赏自然风光，又能俯瞰北京城区～
二、北京市的气候
观察上图，分析北京市的气候特征，并判断气候类型。
夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
温带季风气候
三、北京市的气候
北京夏天暴雨时，有时会出现‘东边日出西边雨’，特别有趣，这与夏季雷阵雨的特点和形成机制有关。
三、北京市的水资源
观察右图，完成以下问题
1、找出北京市的主要河流。
2、指出北京市河流属于内流河还是外流河。
3、说明水量变化特征。
三、北京市的水资源
永定河
潮白河
北京市河流属于外流河。
三、北京市的水资源
永定河
三、北京市的水资源
潮白河
三、北京市的水资源
外流河的主要补给来源为降水
温带季风气候：夏季多雨，冬季干燥
水量季节变化和年季变化明显
三、北京市的水资源
该视频展示了北京市水资源什么样的状况？
短缺
小组讨论，回答以下问题。
1、北京水资源短缺的原因？
2、为缓解用水紧张，北京采取了哪些措施？
3、作为中学生，该怎么保护水资源？
三、北京市的水资源
1、（1）自然因素：降水少，且主要集中在夏季。
（2）人为因素：人口多，用水需求持续增长。
（3）其他因素：存在水污染、谁浪费现象。
三、北京市的水资源
2、（1）依托南水北调工程补充生产和生活用水。
丹江口水库
北京
三、北京市的水资源
（2）引黄河水为永定河进行生态补水。
三、北京市的水资源
洗手、洗脸时及时关闭水龙头，避免长流水。
发现水龙头、水管有跑冒滴漏现象，及时告知家长或老师维修，避免水资源悄悄流失。
三、北京市的水资源
不向河流、湖泊、池塘等自然水域乱扔垃圾，防止垃圾污染水质。
主动加入学校或社区的节水志愿活动，用实际行动影响更多人。
一、北京市的基本概况
课堂小结
1、人口密度大
2、北京市所处的地形区：华北平原西北部。
3、位置：北以燕山山脉与内蒙古高原接壤，西部是太行山脉余脉，东南部是华北平原。
4、地形：以山地和平原为主。
5、地势：西北高、东南低
二、北京市的气候
温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
课堂小结
1、北京市主要河流：永定河、潮白河，水量季节变化和年季变化明显
2、水资源短缺的原因：（1）自然因素：降水少，且主要集中在夏季。
（2）人为因素：人口多，用水需求持续增长。
（3）其他因素：存在水污染、谁浪费现象。
3、缓解北京市资源短缺的措施：
（1）依托南水北调工程补充生产和生活用水。
（2）引黄河水为永定河进行生态补水。
三、北京市的水资源
1、关于北京市地理特征的叙述，不正确的是（　　 ）
A、位于华北平原的北部 B、河流大多自西北向东南流
C、地势东高西低 D、北京夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
2、图中①、②表示的山脉分别是（ ）
A、太行山脉、燕山山脉 B、太行山脉、阴山山脉
C、大兴安岭、长白山脉 D、大兴安岭、小兴安岭
课堂练习
C
A
2024年7月，“北京中轴线—中国理想都城秩序的杰作”被列入《世界遗产名录》。中轴线两侧保留着大量的北京四合院（图1）。随着数字产业的发展，“云上中轴”成为文化遗产传播的有效形式，可让公众沉浸式感受北京四合院的魅力。图2为北京气温年变化曲线和逐月降水量图。据此完成下面小题。
1．受气候影响，北京四合院（ ）
①庭院封闭，挡风避寒②正房朝向北，采光较好
③竹制而成，通风纳凉④屋顶有坡度，利于排水
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
2．“云上中轴”助力文化遗产传播，主要得益于（ ）
A．旅游产业的繁荣 B．运输条件的改善 C．高新技术的发展 D．社会观念的转变
课堂练习
B
C
布置作业
实践作业：以 “保护北京水资源” 为主题，制作宣传海报，向身边人宣传节水的重要性。
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晋教版/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
晋教版（2024）八年级下册教学设计
课题 主题五《描绘北京图景》 第一节《认识北京的地理特征》 课型 新授课
教学方法 视频法、小组合作法、地图法 课时 第1课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，说明北京的自然地理特点，历史文化传统和城市建设成就，认识首都职能。
素养目标 区域认知：能明确北京在华北平原的相对位置，识别其山地、平原等地形类型及地势起伏特点，形成对北京区域位置与地形的清晰认知。 综合思维：能分析北京地形、气候等自然要素对河流水文特征的影响，理解自然地理要素间的相互联系；同时能结合水资源现状，思考南水北调工程的必要性。 地理实践力：能通过阅读北京地形图、气候资料图等，提取并分析北京位置、地形、气候等地理信息；还能结合生活实际，探讨缓解北京水资源短缺的办法。 人地协调观：能认识到北京水资源短缺的现状，理解南水北调工程对北京人地关系协调的重要性，树立合理利用水资源、促进人地和谐的观念。
教材分析 本课是晋教版八年级下册主题五 “描绘北京图景” 的开篇“认识北京的地理特征”第一课时，聚焦北京的自然地理特征，为后续学习北京的人文地理（如城市职能、文化遗产）奠定自然环境基础。教材以 “北京” 为线索，分模块展开：第一模块围绕 “基本概况”，通过地图明确北京的地理位置、地形地势、人口面积等基础信息；第二模块聚焦 “气候”，结合气温降水图分析温带季风气候特征；第三模块核心是 “水资源”，介绍主要河流（永定河、潮白河），剖析水资源短缺的成因及缓解措施（南水北调、生态补水）。内容编排兼具 “空间性”（地图呈现地理分布）与 “实用性”（关联水资源保护的生活议题），通过 “西山爬山”“夏季雷阵雨” 等生活化案例，降低抽象知识难度，同时渗透人地协调观，符合八年级学生的认知特点。
学情分析 八年级学生已掌握地形、气候、河流等自然地理基本概念，能初步阅读地形图和气候资料图，对首都北京有一定的感性认知（如知名景点、城市地位），乐于参与小组讨论和实践活动。对 “地形地势影响河流流向”“气候影响河流水量” 等要素间的关联分析能力较弱；对水资源短缺的多因素成因（自然 + 人为）理解不够全面；对南水北调工程的具体作用缺乏直观认识。学生思维活跃但抽象逻辑有待提升，需借助直观地图、短视频、生活案例等素材降低学习难度，通过实践任务强化知识应用。
学习目标 1、明确北京位于华北平原西北部的位置，掌握其以山地和平原为主、地势西北高东南低的特点。 2、了解北京温带季风气候的特征，以及永定河、潮白河等主要河流的概况。 3、知晓北京水资源短缺的现状，认识南水北调工程对缓解北京用水紧张的作用。
重难点 重点：北京市的位置、地形特点，气候特征及主要河流，水资源现状与南水北调作用 难点：地形、气候对北京河流、水资源的影响；南水北调工程的人地协调意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放“北京欢迎您”片段，唤起学生对北京的认识，引出课题：“今天我们就化身‘北京城市探索家’，一起解锁首都的自然密码。” 观看 “北京欢迎您” 视频片段，唤起对北京的认知，参与解锁首都自然密码的课题学习。 通过播放视频片段，激发学生对北京的学习兴趣，调动参与热情，为后续探索北京自然地理知识营造积极氛围，引导学生快速进入课题探究状态。
环节二 新课讲授 活动探究 一、北京的基本概况（12 分钟） 【展示地图】展示中国行政区划图，回顾北京的地位，作为我国的首都和四大直辖市之一。面积为1.68万平方千米，2020年人口约2189万，简称京。 展示人口密度计算方法，学生计算北京市人口密度，引导学生得出北京市人口密度大的特点。 【同桌合作】观察图片，同桌合作，完成问题： 1、从全国范围看，北京位于哪个大的地形区？ 2、北京周边有哪些山脉和地形区？ 3、北京的地形以什么为主？地势有什么特点？ 【案例呈现】 二、北京市的气候（6 分钟） 【展示图片】展示 “北京多年平均气温和降水量图”，提问：观察上图，分析北京市的气候特征，并判断气候类型。 学生得出结论后，呈现中国气温分布图，核对结论。 【案例呈现】 三、北京的水资源（14 分钟） 【展示图片】呈现北京市河流分布图，观察右图，完成以下问题 1、找出北京市的主要河流。 2、指出北京市河流属于内流河还是外流河。（呈现潮白河和永定河美景） 3、说明水量变化特征。 【播放视频】播放北京保护水资源视频，提问：该视频展示了北京市水资源什么样的状况？ 【小组讨论】回答以下问题。 1、北京水资源短缺的原因？ 2、为缓解用水紧张，北京采取了哪些措施？ 3、作为中学生，该怎么保护水资源？ 观察中国行政区划图，回顾北京的首都地位等基本信息；根据人口密度计算公式，计算北京市人口密度为1303人/平方千米。 同桌合作，得出结论： 1、北京市位于的地形区为：华北平原西北部 2、北以燕山山脉与内蒙古高原接壤，西部是太行山脉余脉，东南部是华北平原。 3、地形：以山地和平原为主 地势：西北高、东南低 观察图片，结合文字介绍，了解北京西山的所属山脉及游览价值。 学生观察图片，结合七年级上册所学知识，得出结论： 北京市的气候特征为：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，属于温带季风气候。 结合中国气温分布图，核对结论。 观察图片，结合文字介绍，思考北京夏季 “东边日出西边雨” 这一现象与雷阵雨特点及形成机制的关系。 认真观察图片，得出结论： 1、主要河流有永定河和潮白河 2、属于外流河 3、水量季节变化和年季变化明显 观看北京保护水资源的视频，思考并回答出视频展示的北京市水资源状况为：紧缺 学生小组讨论，得到以下结论： 1、（1）自然因素：降水少，且主要集中在夏季。 （2）人为因素：人口多，用水需求持续增长。 （3）其他因素：存在水污染、谁浪费现象。 2、（1）依托南水北调工程补充生产和生活用水。 （2）引黄河水为永定河进行生态补水。 3、（1）洗手、洗脸时及时关闭水龙头，避免长流水。 （2）发现水龙头、水管有跑冒滴漏现象，及时告知家长或老师维修，避免水资源悄悄流失。 （3）不向河流、湖泊、池塘等自然水域乱扔垃圾，防止垃圾污染水质。 （4）主动加入学校或社区的节水志愿活动，用实际行动影响更多人。 通过展示地图和讲解公式，引导学生回顾北京的政治地位，同时培养学生的地理计算能力和数据分析能力，帮助学生认识北京人口密度大的特点，为后续学习北京的城市发展等内容奠定基础。 通过同桌合作的形式，引导学生共同分析北京的地形地势相关问题，培养学生的读图分析能力、合作交流能力和地理空间认知能力，帮助学生建立对北京地形地势的清晰认知。 结合图文，让学生直观认识北京西山的地理属性与旅游意义，加深地形地貌和人文景观联系的认知，激发探究兴趣。 通过图表分析与地图核对的环节，培养学生的读图分析能力和气候类型判断能力，帮助学生准确掌握北京的气候特征，同时建立区域气候与全国气候分布的联系，深化地理知识的系统性认知。 通过图片和趣味现象描述，激发学生对北京夏季气候现象的探究兴趣，引导学生将气候特征与具体天气现象联系起来。 通过观察地图和景观图，引导学生自主探究北京的河流概况，培养学生的读图分析能力和地理信息提取能力，帮助学生建立对北京河流特征的认知，为后续学习河流与城市发展的关系等内容奠定基础。 播放视频，引导学生关注北京水资源现状，培养信息提取能力，增强保护意识，为后续探讨开发保护措施奠基。 通过小组讨论，引导学生深入探究北京水资源问题及解决途径，培养学生的合作探究能力、地理综合思维能力和社会责任感，同时增强学生对水资源保护的实践认知。
环节三 课堂总结 【总结回顾】 1. 结合板书梳理知识框架： - 自然基础：位置（华北平原西北部）→地形（山地 + 平原，西北高东南低）→气候（温带季风气候）→河流（永定河、潮白河，外流河）； - 核心问题：水资源短缺（自然 + 人为成因）→缓解措施（南水北调、生态补水、节水行动）； 2. 强调：“北京的自然特征相互关联，人类活动需顺应自然规律，才能实现人地和谐”。 1. 跟随教师梳理知识，在笔记本上构建思维导图； 2. 深化对人地协调重要性的认识，强化节水意识。 帮助学生构建系统知识体系，升华课堂主题，落实人地协调观。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：以 “保护北京水资源” 为主题，制作宣传海报，向身边人宣传节水的重要性。
教学反思 成功之处：情境导入用北京风光短视频快速吸引学生注意力；地图任务单、小组讨论等活动设计，有效提升了学生的地理实践力和参与度。结合 “西山爬山”“夏季雷阵雨” 等生活化案例，将抽象的自然地理知识具象化，降低学习难度；水资源模块从 “成因” 到 “措施” 再到 “个人行动”，逻辑层层递进，有效落实综合思维和人地协调观。课堂练习针对性强，聚焦 “地势特点”“成因分类” 等易混点，能及时发现并纠正学生错误，巩固学习效果。 不足：对 “地形、气候对河流水文特征的综合影响” 讲解较浅，仅提及水量变化，未深入分析地势对河流流向的影响（如西北高东南低导致河流自西北流向东南），部分学生对要素关联的理解不够全面。小组讨论时间分配不均，“水资源短缺成因” 讨论用时稍长，导致 “个人节水措施” 环节学生发言不够充分，未能覆盖更多创意想法。缺乏对南水北调工程具体线路、输水过程的介绍，学生对工程的理解仅停留在 “调水” 层面，对其技术难度和重大意义感受不深。 改进方向：补充 “北京河流流向示意图”，明确标注河流从西北流向东南的趋势，结合地形地势讲解 “地形决定河流流向”，强化要素关联认知；优化时间分配，为 “节水措施” 讨论设定 3 分钟时限，鼓励学生用便签快速记录想法后集中分享，提升参与效率；课后布置 “南水北调工程小调查” 任务，让学生查阅资料了解工程的线路分布、建设历程，撰写简短报告，深化对工程意义的理解，延伸课堂学习。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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