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一上第七单元《语文园地》教学设计
教材解读
语文园地七共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了14个表示亲属称谓的词语，旨在引导学生联系生活经验识字，并尝试在真实的语境中巩固运用。
“字词句运用”由3项内容组成。第1项内容为比较和书写包含相似笔画的汉字，8个笔画，两两一组共4组，帮助学生强化对相似笔画的辨析。第2项内容引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。第3项内容编排的是一首关于辨别方向的儿歌，引导学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词。
“日积月累”编排的是4句谚语，让学生在读读背背的同时，大致了解谚语中蕴含的道理。
“口语交际”以问题的形式引发学生思考什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3幅有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量也要有所不同。在口语交际“我说你做”的基础上，小贴士针对“说”提出了进一步的要求——“有时候要大声说话，让别人听清楚”“有时候要小声说话，不影响其他人”。旨在引导学生明白，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对学生场合意识的具体引导与培养。
“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，文章通过生动有趣的语言，讲述了一群猴子看到井里月亮的倒影，以为月亮掉在井里了，想要将月亮捞上来，最后发现月亮还在天上的故事。旨在引导学生通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。
本次语文园地可以根据教材特点和学情，将相关栏目进行整合教学，也可以有意识地勾连本单元其他相关内容，进行梳理和回顾。如：“识字加油站”由14个词语组成，其中有8个词语中含有女字旁的字，有4个字与“字词句运用”第2题中女字旁的字一样，可以从这些字入手，引入“字词句运用”第2题的教学，强化汉字的构字规律；“字词句运用”第3题中辨别方向的儿歌，可以结合《影子》一课中的方位词进行教学。
【教学目标】
1.学习表示亲属称谓的词语，读好轻声词，认识5个生字和1个偏旁，会写2个字。
2.能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。
3.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。
4.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感知方位词的意思。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
5.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。
6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。
7.尝试和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
【教学重难点】
1.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。
2.初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。
【教学过程】
◎活动一 识字加油站：找规律，记生字
1.出示六组词语，学生借助拼音拼一拼，读一读。同桌互相读一读，指名读。
2.认读生字：爷、奶、叔、姐、妹
（1）出示带拼音单字，学生自己拼读，自己想想识字方法。
（2）同桌互相指认，并说说自己是想什么办法记住它们的？
（3）全班交流，重点指导：
爷：指名拼读，读音要注意什么？（整体认读音节）你用什么办法记住它？（爸）组词：大爷、爷爷、姥爷、老爷
叔：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）你用什么办法记住它？（上+小+又=叔）组词：叔叔、大叔、小叔、叔父
奶：奶字的偏旁是什么？（女字旁）女字旁的字都跟女人有关。你在哪里见过这个字？出示牛奶图片，引导学生在生活中识字。你还知道哪些字是女字旁？（妈、姐、妹……）为什么这些字都是女字旁？（都是女人）组词：牛奶、奶油、奶牛、奶奶。
姐：指名拼读，组词：表姐、姐姐、大姐、小姐
妹：指名拼读，组词：妹妹、表妹、小妹、妹夫
3.指名读，说说自己发现了什么？
指名交流，明确：这些词语都是对自己家人的称呼；叠词称呼里的第二个字都是轻声，要读得轻而短；分成了三类。
这些词语怎么分类呢？
（1）按辈分类：
大自己两辈的亲人（祖辈）：爷爷、奶奶、姥爷、姥姥
大自己一辈的亲人（父辈）：叔叔、姑姑、爸爸、妈妈、舅舅、姨妈
同辈之间的称呼（平辈）：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹
（2）按性别分类：
男性：爷爷、姥爷、叔叔、爸爸、舅舅、哥哥、弟弟
女性：奶奶、姥姥、姑姑、妈妈、姨妈、姐姐、妹妹
4.你还知道亲人之间的哪些称呼？指名说一说。读读儿歌。
5.学写生字。
（1）出示“爸、妈”，观察，这两个字在书写时整体上要注意什么？
指名交流，明确：爸是上下结构，上下两部分都要写得扁一点；妈是左右结构，左右两部分都要写得瘦长一点。上下结构或左右结构的字，在写的时候，两部分要和谐，都不能太大或太小。
（2）指导书写“爸”。
①学生观察“爸”的笔顺，数数笔画数是多少？
②学生观察“爸”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点：“父”撇点不要靠得太近，撇捺舒展开张。“巴”短竖居中；竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（3）指导书写“妈”。
①学生观察“妈”的笔顺，数数笔画数是多少？
②学生观察“妈”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点：“女”两撇平行，间距适中。“马”头部不宜太宽；横折和竖折折钩稍向左斜，横画位置靠上。
③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
④展示学生书写作品，反馈评价，修正。
设计意图：结合生活经验，通过拼读、分类、组词等方式引导学生认识亲属称谓生字，掌握轻声读法和女字旁规律。同步指导“爸、妈”书写，培养分类思维、生活识字能力和规范书写习惯。
◎活动二 字词句运用：看偏旁，明意思
1.出示“妈、奶、姐、妹”，指名认读。它们的共同点是什么？（都是女字旁，都和女人有关）带有女字旁的字还有哪些？（姨、姥、姑、婆、娘、婶）
2.出示“明、晚、昨、春”，指名认读，你有什么发现？（都是日字旁）这几个字的意思都跟什么有关？（时间）带有日字旁的字你还认识哪些？
3.出示语文园地六字词句运用第二题，你又发现了什么？
小结：这个字的意思往往和偏旁有关，看到一个字的偏旁是什么，可以大概猜出这个字的意思。
4.你能再举个例子吗？（三点水、宝盖头、言字旁、提手旁……）
设计意图：从已知女字旁、日字旁生字入手，引导学生发现偏旁与字义的关联。通过拓展同类字，帮助学生建立“看偏旁猜字义”的认知，为后续识字提供方法支撑。
◎活动三 字词句运用：写笔画，找不同
1.出示田字格里的8个字，认一认，读一读。
2.仔细观察标红的笔画，你发现了什么？
指名交流，明确：它们都有点类似，有点像，要仔细区分。
3.区分笔画：
（1）“了”字第二笔是弯钩，“才”字第二笔是竖钩。弯钩：起笔较轻，行笔时略向右弯，钩要用力。竖钩：起笔稍顿，笔直运笔到下端再顿笔，钩要出尖。
（2）“云”字第三笔是撇折，“山”字第二笔是竖折。撇折：下笔写短撇，出尖顿笔后折向右上写提。竖折：起笔先写短竖，到下端要顿笔，向右写横。
（3）“儿”第二笔是竖弯钩，“四”字第四笔是竖弯。竖弯钩：竖弯钩竖笔直且长，弯向右运笔，向上出钩；竖弯：不带钩，且竖稍短。
（4）“我”字第五笔是斜钩，“心”字第二笔是卧钩。斜钩：起笔稍顿，向右下方斜出钩，钩略有弧度，细长；卧钩：起笔轻，带弧度斜出钩。宽扁。
3.学生在田字格里书写，教师巡查个别辅导。
4.学生书写作品展评，修正。
设计意图：聚焦四组相似笔画，通过观察对比、教师范写、自主练写等环节，帮助学生辨析笔画差异。强化规范书写技能，培养细致观察能力和严谨的书写态度。
◎活动四 字词句运用：读儿歌，明方位
1.出示儿歌，自由读一读。
2.指名读儿歌，正音。前鼻音：晨、面；后鼻音：阳
3.这首儿歌里有很多表示位置的词语，圈一圈。
小结：方位词：前后左右 东西南北。
4.这首儿歌教我们利用什么来辨别方位？（利用太阳辨别方向，因为太阳总是东升西落）早上，面向太阳的方位就是东方，再利用身体的前后左右各方位，就能很快辨别方向了。
早晨上学，帮小朋友认认方向；傍晚放学，也帮小朋友认认方向。
5.填空式背诵。齐背。
6.说说生活中还有哪些辨别方向的方法。（北斗七星、大树）
设计意图：借助拼音朗读儿歌，圈画方位词，结合生活场景理解太阳辨向方法。巩固拼音运用和方位词积累，实现语言学习与生活实践的结合，提升综合运用能力。
◎活动五 日积月累：背谚语，明道理
1.出示四句话，多种形式朗读。
（1）学生自由读，同桌互读。
（2）同桌拍手读——男女生对读——全班齐读。
2.联系实际生活，引导学生理解成语的意思。
（1）种瓜得瓜，种豆得豆：比喻做了什么样的事，就会得到什么样的结果。
（2）前人栽树，后人乘凉：前人种树，等树长大了，后人就可以乘凉了。比喻前人创业，为后人造福。
（3）千里之行，始于足下：一千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功都是由小到大逐渐积累的。
（4）百尺竿头，更进一步：比喻学问、成绩等达到了很高的程度以后仍继续努力。
小结：这四句话都是谚语，都是人们在生活中总结出的经验。
3.根据情境选择填空（填序号）。
（1）他一向刻苦学习，所以期末考试取得了好成绩，这正是“ ”。
（2）现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“ ”，我们也要为后代子孙多做好事。
（3）“ ”小朋友要想实现自己美好的梦想，就要从现在开始好好学习，好好锻炼。
（4）这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“ , ”。
4.谁还知道其他的八字谚语？
螳螂捕蝉，黄雀在后。 一言既出，驷马难追。
尺有所短，寸有所长。 三天打渔，两天晒网。
设计意图：通过多种形式朗读谚语，结合生活情境解读含义并尝试运用。引导学生积累经典语言，初步感知谚语蕴含的生活智慧，培养主动积累、灵活运用的语言习惯。
◎活动六 口语交际：看场合，调音量
1.情境导入。
2.出示图片，学生仔细观察，说一说，自己看到了什么？用“谁在什么地方干什么”这样的句式交流。
指名交流，反馈预设：
——一个女孩在图书馆看书，一个男孩问她旁边有人吗。
——一位同学走进老师办公室，跟都说在教室里捡到一块橡皮。
——一个学生在讲台上给大家讲故事。
2.这三幅图里，这三个小朋友都在说话，你觉得他们应该是大声说话还是小声说话，为什么？
（1）阅览室/图书馆。
阅览室里应该大声说话还是小声说话呢？为什么？
——要小声点，不然会打扰别人。
小结明确：在阅览室或图书馆里，要调小我们的音量，声音要轻轻的，只要对方能听清就可以，避免打扰其他人阅读。
（2）老师办公室。
小天捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。他应该大声说话还是小声说话呢？
——应该大声说，要不然老师听不到。
——应该小点声说话，大声说话会打扰到其他老师工作。
——要看办公室里有没有其他老师在工作，如果没有，要大声说；如果有，不能打扰别人老师工作，不要太大声。
小结明确：在老师办公室说话，既要考虑怎么让自己的老师听清楚，还要考虑办公室里其他老师，不要打扰到别人。
（3）教室。
一个小朋友正在教室里给同学们讲故事，给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢？
——应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
小结明确：讲故事时，面向大家，要大声，要让所有同学们都听得清。
（4）模拟：同桌两人合作，选择一个场景模拟演练。
教师指名一两个同学尝试讲一小段故事，感知面对大家讲故事，要让同学们都听得见。
指名同桌两人展示模拟，其他人评价。评价标准：音量是否合适。
总结：这三个不同的场景，有时说话声音要大，有时说话声音要轻，有时说话还要看看会不会打扰到别人。其实，是在告诉我们，在不同的地方，不同的情况下，我们要用不同的音量。出示交际提示，带着学生一起读一读。
3.观察下面的几个场景，判断一下该用多大的声音说话。
（1）地铁上和姐姐聊天
（2）餐厅里和妈妈分享高兴的事情
（3）学校礼堂里参加朗诵比赛
四人小组合作：1.选择其中一个场景，组内进行角色分工。2.进行模拟演练。3.相互评价音量是否恰当。
（地铁上音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打扰其他人；餐厅里要小声说话，不要打扰别人；朗诵比赛时要大声说话，以让所有人能听到你说话）
设计意图：依托具体场景观察、讨论和模拟演练，引导学生感知不同场合的音量要求。培养场合意识和文明交际素养，学会根据场景灵活调整交流音量，提升口语表达能力。
◎活动七 和大人一起读：爱读书，乐分享
1.出示《猴子捞月亮》，这个故事你读过吗？和谁一起读的，怎样读的？指名两人交流。
2.小组内交流：
（1）自己是在什么时候什么地方和谁一起读这个故事的？
（2）采用什么方法读的？（大人读自己听，两人一起读，自己读大人听）
（3）读完有什么收获？
3.全班交流，对和大人一起读过故事的小朋友予以鼓励和表扬。
4.师生一起读故事。
（1）文章共有几个自然段？（7个）
（2）猴子为什么要捞月亮？（猴子们看到井里有个月亮，以为月亮掉在井里了）
①小猴子看到月亮掉到井里了，心情怎么样？（着急）谁来当当小猴子？指导朗读，抓住叫起来，读出着急。
②其他猴子呢，得知这一消息，是怎样的表现？（也很着急）
③分角色朗读1-4自然段。
（3）猴子们是怎样捞月亮的？（老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只拉一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边）
你觉得这群猴子怎么样？（会想办法，很团结）
四人小组合作，边做动作边说说猴子们是怎样捞月亮的。
（4）猴子们捞到月亮了吗？为什么？（水里是月亮的影子）
5.你喜欢这个故事吗？你觉得这个故事哪里最有趣？
6.自己再读读这个故事，还可以边读边做动作。
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