资源简介

(共22张PPT)
（1）老子认为，人不但要了解别人，也要了解自己，即“__________，_________”，以提高自身修养。
（2）老子以树木为喻，表达大的事物总是从小的东西发展起来的道理的句子是： ____________，____________。
（3）老子认为，在事情将成之时，人们不够谨慎，开始懈怠，所以出现
“__________，___________ ”的结果。
（4）在《<老子>四章》中，表达了“有”能给人便利，是因为“无”发挥了它的作用的句子是：______________ ，__________ 。
知人者智 自知者明
合抱之木 生于毫末
民之从事 常于几成而败之
故有之以为利 无之以为用
理解性默写
学习情境
步入高二阶段，文理分科后，为了更快速提高数理化分数，有不少学生选择牺牲语文、英语的学习时间，更有甚者提出了“学语文、英语无用”的观点，学习态度敷衍。
面对此现象，我们该以怎样理智、全面的视角对待呢
有同学推荐了《五石之瓠》一文，以庄子的智慧启发我们新的思考。请你化身论辩能手，阐述你的观点。
文从字顺
活动1 重点字词 （结合金太阳导学案P72）
惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将，冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！”
情境还原
活动1 研习任务
庄子善于运用 来说理，本文以 形式，呈现了其观点。请你和同桌，用自己的话，分角色朗读，由解说人分析故事背后的道理。（角色分配：惠子、庄子、解说人）
寓言
主客问答
概述故事 道理
惠子
庄子
用魏王送大葫芦的种子，种出的大葫芦，因其无用，就击破它。
大而无用，则掊之
宋人以不龟手之药，卖百金，客则获封地。
同一事物，用的方法不同，价值不同。
用意之妙
活动1 研习任务
在同一对话中，为何两人讲述了两个故事呢？请重新阅读文本，小组共探其中的关联性。（要求：立足文本）
类比
寓言 人物
小故事
大故事
宋人
客
惠子
庄子
具体做法
为洴澼絖、鬻技百金
以说吴王、大败越人，裂地而封之
盛水、做瓢、为其无用而掊之
虑以为大樽、浮乎江湖
共同 不同
请用原文概括惠子和庄子分别是如何对待“大瓠”的？“宋人”和“客”分别是如何对待“不龟手之药”的？
请比较宋人和惠子有何相同点？客和庄子有何相同点？
眼光狭窄，思维固化，只见世俗小利
眼界宽广，思维活跃，都能看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值
活动1 研习任务
“无用之用”，方为大用（主旨）
见识决定价值（人物对比）
善用事物，发挥价值（故事）
少点小利，多点大用 （文章情感倾向）
岂曰无用？所用之异
裂缝之处，光之来路
活动2 这两个故事告诉我们什么道理 请用作文题目的形式概括。
矛盾根源
活动1 研习任务
惠子和庄子的观点相悖，但只是在讨论物的使用方式吗？请结合下列资料，谈谈你的看法。
惠子，又名惠施，战国中期宋国人，做过魏国的相国，名家（与儒家相似）学派的主要代表人物，是合纵抗秦的主要倡导者。
根据《庄子》一书，惠子与庄子是有趣的辩友，他们的观点是对立的，他们的论题有“大而无用”“人故无情”和“鱼之乐”等。
惠子：表面在说“瓠大无用”
实则庄子思想大而无用
庄子：表面在说“所用之异”
实则批判其只从利角度分析
庄子所处的时代，社会剧烈动荡、战争频发、生灵涂炭，庄子认为“无用”是自我保全的途径，“ 无用之用”的思想对保全自身、保持精神世界独立有着重要的意义。
《逍遥游》是《庄子》的第一篇，集中代表了庄子的哲学思想。“逍遥游”是庄子的人生理想， “逍遥”，人达到的最大的精神自由。“游”，并不是指形体之游，更重要的是指精神之游，形体上的束缚被消解后，自然就可以悠游于世。逍遥游就是超脱万物、无所依赖、绝对自由的精神境界。
小结
庄子擅长转换视角，从常人认为没有价值的事物中发现价值。庄子批判了惠子固执于事物功利价值的认识。庄子的“无用之用”传承了老子的思想，他运用寓言进行说理呈现出和老子不同的说理风格。
诸子百家关注政治秩序重建，将眼光落在短暂而有限的现实社会中。庄子则企图为人类寻找一个摆脱生命困境的途径，庄子蔑视世俗功利、追求自由人格和逍遥自适的生命境界的精神，恰好和儒家的群体意识、积极入世形成一种互补。
李泽厚：中国文人的外表是儒家，但内心永远是庄子。
举一反三
劝说框架 劝说内容
理解家长的担忧 亲爱的爸爸妈妈，我知道对于文理分科这件事，你们内心充满了担忧和考量，你们一心想为我做出最正确、最有利于我未来的选择，这份关爱我能深深感受得到。
劝说框架 劝说内容
借类比 来说理 正如庄子所言，①____________________________________
___________________________________________________________。同样，文理分科不应仅局限于眼前的“实用性”或“热门程度”，而应着眼于孩子的兴趣、潜能和长远发展。每一个孩子都是独一无二的，他们或许在理科方面展现出探索自然的热情，或许在文科领域拥有对人文精神的深刻感悟。因此，我们不能仅凭“有用”或“无用”来评判文理分科的价值，而应像庄子那样，看到事物背后的无限可能。
(示例)大葫芦因其庞大而无法像常规葫芦那样盛水或做瓢，看似无用，实则蕴含着浮游江湖的广阔可能
劝说框架 劝说内容
借对比 来说理 其实，文理分科并非决定未来命运的唯一因素。莫言，一个以文字为武器的文学巨匠，②___________________________
________________________________；而被誉为“中国火箭之父”的钱学森，③__________________________________
___________________。他们在各自的领域发光发热，展现了非凡的才华与智慧。因此，面对文理分科问题，我们不应盲目追求所谓的“热门”或“有用”的专业，而应考虑到我的兴趣和潜能。
他选择了文科，用文字记录历史，描绘人性，赢得了世界的赞誉
他选择了理科，用科技改变国家命运，书写了民族的骄傲
劝说框架 劝说内容
借比喻 来说理 对学生而言，文理选科就像④_______________，每个孩子都是勇敢的探险家，怀揣着兴趣和梦想，踏上寻找内心宝藏的旅程。⑤____________________________________________。如果家长们盲目地为孩子指定寻宝路线，强迫他们走向自己并不感兴趣的方向，这不仅会让他们失去寻宝的乐趣，更可能让他们错过真正属于自己的宝藏。因此，作为家长，请尊重我的兴趣和潜能，允许我根据自己的地图，勇敢地探索属于自己的宝藏。
一场寻宝游戏
他们的兴趣、天赋和梦想构成了各自独特的寻宝路径
劝说框架 劝说内容
表达合 理的期望 希望你们能放下过度的担忧，让我根据自己的兴趣和优势去选择，相信我在自己选择的道路上定能努力奋进，走出属于自己的精彩人生。
研习任务
庄子曾言：“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”在《五石之瓠》中庄子运用类比、比喻、对比进行说理，可称为“比式说理”，请你任选其中一种方法，批驳“学语文英语无用”的观点，帮助同学树立正确的学习态度。

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