资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
17.2.2 传染病的预防（导学案）
1.掌握传染病预防的三大核心措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群），能结合流行性感冒、艾滋病等实例准确区分不同措施的应用场景。
2.理解传染病流行环节与预防措施的对应关系，能针对具体传染病制定科学合理的预防方案，提升知识迁移和实际问题解决能力。
3.明确艾滋病的病原体、传播途径及预防要点，纠正认知误区，消除对艾滋病患者的歧视，树立人文关怀意识。
4.认识预防传染病对个人、家庭和社会的重要意义，养成良好卫生习惯，增强公共卫生安全责任意识。
【学习重点】
1.传染病预防三大措施的概念及实际应用。
2.结合流感实例，梳理预防措施与流行三个基本环节的对应关系。
【学习难点】
1.结合艾滋病传播的特殊性，准确区分并综合运用三大预防措施。
2.消除对艾滋病的认知误区，理解日常接触不会感染艾滋病的科学依据。
1.回顾上节课知识：传染病流行必须同时具备_______、_______、_______三个基本环节，切断其中任一环节即可终止传染病流行。
2.初步判断下列措施的类型（填“控制传染源”“切断传播途径”或“保护易感人群”）：
对肺炎患者进行隔离治疗：________；
勤洗手、勤通风：________；
接种流感疫苗：________。
3.艾滋病的病原体是________（英文缩写为HIV），其主要传播途径有________、、，日常接触（如握手、共餐）_______（会/不会）感染。
4.思考：为什么预防不同传染病的措施侧重点不同？以流感和艾滋病为例，尝试分析原因。
活动一：分析流行性感冒的预防措施
材料：流行性感冒（流感）是由流感病毒引起的呼吸道传染病，主要通过飞沫传播，秋冬季节易爆发。某学校出现流感病例后，采取了以下措施：① 要求患病学生居家隔离至痊愈；② 每日用含氯消毒剂擦拭教室门把手、桌面；③ 组织师生学习咳嗽礼仪（用纸巾或肘部遮挡口鼻）；④ 建议未患病学生接种流感疫苗；⑤ 保证教室每日通风2次，每次30分钟。
小组合作：将上述措施分类填入下表，并说明分类依据：
预防措施类型 具体措施编号 分类依据（结合流感流行环节）
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
讨论交流：
为什么预防流感需要同时采取这三类措施？单一措施能否有效阻止流感传播？
结合流感病毒“不耐热、对消毒剂敏感”的特点，说明措施②和⑤的科学原理。
活动二：探究艾滋病的传播与预防
材料：艾滋病全称为获得性免疫缺陷综合征，由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起。HIV主要存在于患者和病毒携带者的血液、精液、乳汁等体液中，攻击人体免疫系统，导致患者免疫力逐渐丧失，最终因多种并发症死亡。目前尚无根治艾滋病的药物，预防是关键。
小组辨析：判断下列说法是否正确，对错误说法说明理由：
说法1：与艾滋病患者握手、拥抱会感染艾滋病。（ ）
理由：________________________________；
说法2：共用注射器吸毒有感染艾滋病的风险。（ ）
理由：________________________________；
说法3：艾滋病患者应被隔离，禁止参与社会活动。（ ）
理由：________________________________；
说法4：避免不安全性行为是预防艾滋病的重要措施。（ ）
理由：________________________________。
实践应用：结合艾滋病的传播特点，为初中生设计3条具体的防艾行动建议：
________________________________；
________________________________；
________________________________。
价值思考：“艾滋病患者是疾病的受害者，我们应如何对待他们？”
我的观点：________________________________。
活动三：归纳传染病预防的通用逻辑
小组讨论：结合流感和艾滋病的预防实例，总结传染病预防的通用思路：
针对“传染源”：核心是________（隔离/消毒/免疫），如________；
针对“传播途径”：核心是________（隔离/消毒/免疫），如________；
针对“易感人群”：核心是________（隔离/消毒/免疫），如________。
拓展分析：为什么预防蛔虫病（消化道传染病）的重点是“切断传播途径”（如饭前便后洗手、不吃生冷食物），而预防麻疹（呼吸道传染病）的重点是“保护易感人群”（如接种麻疹疫苗）？
1．屠呦呦团队研发的青蒿素为全球疟疾防治作出巨大贡献。已知疟疾的发生与疟原虫感染密切相关，临床治疗需根据病情与疟原虫种类制定方案。据此判断，引起疟疾的疟原虫及针对疟疾患者的治疗措施分别属于（　　）
A．易感人群、切断传播途径
B．病原体、控制传染源
C．传染源、控制传染源
D．传播途径、保护易感人群
2．预防蛔虫病最主要是要养成良好卫生习惯，如饭前便后要洗手，不吃未洗净未煮熟的蔬菜等，这些措施属于传染病预防措施中的（ ）
A．切断传播途径 B．控制传染源
C．免疫规划 D．保护易感人群
3．流感防控以预防为主，下列做法不利于校园流感防控的是（　　）
A．勤打扫教室 B．定期开紫外灯
C．经常开窗通风 D．患流感发烧也坚持到校
4．2024年12月1日是第37个“世界艾滋病日”，主题为“凝聚社会力量，合力共抗艾滋”。艾滋病（AIDS）由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起，严重威胁人类健康。下列关于HIV的叙述错误的是（　　）
A．HIV主要的传播方式有血液传播、母婴传播和性传播
B．HIV主要攻击人体的淋巴细胞，破坏免疫系统
C．目前预防艾滋病的主要方式是控制传染源
D．艾滋病目前没有研制出疫苗，这给它的防治带来了很大困难
5．艾滋病是由艾滋病病毒（HIV）引起的一种严重威胁人类健康的传染病。下列情况下会感染艾滋病的是（　　）
A．与感染者同桌进餐 B．与感染者面对面交谈
C．与感染者握手 D．与感染者共用针具
以 “消除艾滋歧视，科学预防艾滋” 为主题，制作一份科普宣传材料（如手抄报、短视频脚本、漫画手册等）。内容需包含：艾滋病的病原体与传播途径（明确日常接触不传播的科学依据）、初中生可践行的防艾行动（如拒绝共用个人卫生用品、树立健康性观念）、对艾滋病患者的正确态度（尊重与关怀）。可通过班级群、校园公告栏等渠道分享宣传材料，或向社区居民、低年级同学讲解相关知识。
通过查阅资料（如国家卫健委官网、权威科普平台）或采访社区医生、疾控中心工作人员，完成一次小型调研。调研方向可选择：① 某一种历史重大传染病（如 1918 年大流感、天花）的防控措施及其对现代公共卫生的启示；② 近年来校园常见传染病（如流感、手足口病）的流行趋势与防控经验；③ 家庭中常见的传染病预防误区（如 “感冒不用隔离”“消毒越频繁越好”）及科学纠正方法。最终形成 1 份 500 字左右的调研报告，重点分析 “科学防控措施” 与 “公共卫生安全” 的关系。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
17.2.2 传染病的预防（导学案）
1.掌握传染病预防的三大核心措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群），能结合流行性感冒、艾滋病等实例准确区分不同措施的应用场景。
2.理解传染病流行环节与预防措施的对应关系，能针对具体传染病制定科学合理的预防方案，提升知识迁移和实际问题解决能力。
3.明确艾滋病的病原体、传播途径及预防要点，纠正认知误区，消除对艾滋病患者的歧视，树立人文关怀意识。
4.认识预防传染病对个人、家庭和社会的重要意义，养成良好卫生习惯，增强公共卫生安全责任意识。
【学习重点】
1.传染病预防三大措施的概念及实际应用。
2.结合流感实例，梳理预防措施与流行三个基本环节的对应关系。
【学习难点】
1.结合艾滋病传播的特殊性，准确区分并综合运用三大预防措施。
2.消除对艾滋病的认知误区，理解日常接触不会感染艾滋病的科学依据。
1.回顾上节课知识：传染病流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群
三个基本环节，切断其中任一环节即可终止传染病流行。
2.初步判断下列措施的类型（填“控制传染源”“切断传播途径”或“保护易感人群”）：
对肺炎患者进行隔离治疗：控制传染源；
勤洗手、勤通风：切断传播途径；
接种流感疫苗：保护易感人群。
3.艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒（英文缩写为HIV），其主要传播途径有性接触传播；血液传播；母婴传播，日常接触（如握手、共餐）不会
（会/不会）感染。
4.思考：为什么预防不同传染病的措施侧重点不同？以流感和艾滋病为例，尝试分析原因。
流感是呼吸道传染病，主要通过飞沫传播，预防重点是切断传播途径（如通风、戴口罩）和保护易感人群（如接种疫苗）；艾滋病是体液传染病，传播途径特殊（仅性接触、血液、母婴），预防重点是切断传播途径（如拒绝共用针具、安全性行为），无需对患者隔离，需消除歧视。
活动一：分析流行性感冒的预防措施
材料：流行性感冒（流感）是由流感病毒引起的呼吸道传染病，主要通过飞沫传播，秋冬季节易爆发。某学校出现流感病例后，采取了以下措施：① 要求患病学生居家隔离至痊愈；② 每日用含氯消毒剂擦拭教室门把手、桌面；③ 组织师生学习咳嗽礼仪（用纸巾或肘部遮挡口鼻）；④ 建议未患病学生接种流感疫苗；⑤ 保证教室每日通风2次，每次30分钟。
小组合作：将上述措施分类填入下表，并说明分类依据：
预防措施类型 具体措施编号 分类依据（结合流感流行环节）
控制传染源 ① 流感患者是传染源，居家隔离可阻止其向他人传播病原体
切断传播途径 ②③⑤ ②消毒接触物品、③规范咳嗽礼仪、⑤通风，均能阻断流感病毒通过飞沫或接触扩散的路径
保护易感人群 ④ 接种流感疫苗可使未患病学生产生免疫力，降低感染风险
讨论交流：
为什么预防流感需要同时采取这三类措施？单一措施能否有效阻止流感传播？
单一措施无法完全阻止流感传播（如仅隔离患者，仍可能有隐性感染者传播；仅消毒，易感人群仍易感染），三类措施协同作用，分别针对流行三环节，能形成完整防护链条，更有效控制流感扩散。
结合流感病毒“不耐热、对消毒剂敏感”的特点，说明措施②和⑤的科学原理。
流感病毒对消毒剂敏感，措施②（含氯消毒剂）可直接杀灭病毒；病毒在空气中存活时间短，措施⑤（通风）能降低室内病毒浓度，减少飞沫传播风险。 活动二：探究艾滋病的传播与预防
活动二：探究艾滋病的传播与预防
材料：艾滋病全称为获得性免疫缺陷综合征，由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起。HIV主要存在于患者和病毒携带者的血液、精液、乳汁等体液中，攻击人体免疫系统，导致患者免疫力逐渐丧失，最终因多种并发症死亡。目前尚无根治艾滋病的药物，预防是关键。
小组辨析：判断下列说法是否正确，对错误说法说明理由：
说法1：与艾滋病患者握手、拥抱会感染艾滋病。（ ）
说法 1：（错误）；理由：艾滋病病毒仅存在于患者血液、精液、乳汁等体液中，握手、拥抱无体液交换，不会感染。
说法2：共用注射器吸毒有感染艾滋病的风险。（ ）
说法 2：（正确）；理由：共用注射器可能接触感染者血液，属于血液传播途径，存在感染风险。
说法3：艾滋病患者应被隔离，禁止参与社会活动。（ ）
说法 3：（错误）；理由：艾滋病不会通过日常接触传播，隔离患者会造成歧视，应尊重其参与社会活动的权利，重点是切断传播途径。
说法4：避免不安全性行为是预防艾滋病的重要措施。（ ）
理由：________________________________。
说法 4：（正确）；理由：不安全性行为属于性接触传播途径，是艾滋病主要传播方式之一，避免该行为可有效预防。
实践应用：结合艾滋病的传播特点，为初中生设计3条具体的防艾行动建议：
不与他人共用牙刷、剃须刀等可能接触血液的个人用品；
拒绝毒品，不参与任何涉及静脉注射的危险行为；
主动学习艾滋病知识，向家人科普 “日常接触不感染” 的科学依据，消除歧视。
价值思考：“艾滋病患者是疾病的受害者，我们应如何对待他们？”
我的观点：应平等对待艾滋病患者，不歧视、不孤立，在生活中给予理解与关怀，如正常与他们交往、尊重其隐私，因为他们是疾病受害者，消除歧视也是艾滋病防治的重要环节。
活动三：归纳传染病预防的通用逻辑
小组讨论：结合流感和艾滋病的预防实例，总结传染病预防的通用思路：
针对 “传染源”：核心是隔离，如流感患者居家隔离、新冠肺炎患者入院治疗；
针对 “传播途径”：核心是消毒，如流感期间消毒教室、艾滋病预防中避免共用针具；
针对 “易感人群”：核心是免疫，如接种流感疫苗、儿童接种麻疹疫苗。
拓展分析：为什么预防蛔虫病（消化道传染病）的重点是“切断传播途径”（如饭前便后洗手、不吃生冷食物），而预防麻疹（呼吸道传染病）的重点是“保护易感人群”（如接种麻疹疫苗）？
蛔虫病是消化道传染病，病原体通过被污染的食物 / 水传播，切断传播途径（洗手、煮熟食物）可直接阻止病原体进入人体，防控成本低、效果好；麻疹是呼吸道传染病，传播速度快，且无特效治疗药物，通过接种疫苗保护易感人群（儿童），可从根本上降低感染率，因此成为防控重点。
1．屠呦呦团队研发的青蒿素为全球疟疾防治作出巨大贡献。已知疟疾的发生与疟原虫感染密切相关，临床治疗需根据病情与疟原虫种类制定方案。据此判断，引起疟疾的疟原虫及针对疟疾患者的治疗措施分别属于（　　）
A．易感人群、切断传播途径
B．病原体、控制传染源
C．传染源、控制传染源
D．传播途径、保护易感人群
【答案】B
【分析】传染病防治的三个环节为控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。疟原虫是引发疟疾的寄生虫，属于病原体；治疗患者属于控制传染源的措施。
【详解】A．疟原虫是病原体，而非易感人群；治疗患者属于控制传染源，而非切断传播途径，故A不符合题意。
B．疟原虫是病原体，疟疾患者是能够散播疟原虫的传染源，针对疟疾患者进行治疗，是为了防止患者将疟原虫传播给其他人，属于控制传染源的措施，故B符合题意。
C．疟原虫是病原体，而非传染源（传染源是患者或携带者），故C不符合题意。
D．疟原虫是病原体，而非传播途径；治疗患者属于控制传染源，而非保护易感人群，故D不符合题意。
故选B。
2．预防蛔虫病最主要是要养成良好卫生习惯，如饭前便后要洗手，不吃未洗净未煮熟的蔬菜等，这些措施属于传染病预防措施中的（ ）
A．切断传播途径 B．控制传染源
C．免疫规划 D．保护易感人群
【答案】A
【分析】预防传染病的措施包括控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。题目中“饭前便后洗手”“不吃未洗净未煮熟的蔬菜”旨在阻断蛔虫卵通过食物或手进入人体的途径。
【详解】A．切断传播途径是通过阻断病原体传播的方式预防疾病。洗手和清洁食物直接阻止蛔虫卵进入人体，属于切断传播途径，故A符合题意。
B．控制传染源指隔离或处理已感染的人或动物，而题目未涉及感染者的处理，故B不符合题意。
C．免疫规划是通过接种疫苗等方式保护易感人群，但蛔虫病无疫苗，且题目措施与此无关，故C不符合题意。
D．保护易感人群是避免接触病原体或增强免疫力，但题目措施是直接阻断传播，故D不符合题意。
故选A。
3．流感防控以预防为主，下列做法不利于校园流感防控的是（　　）
A．勤打扫教室 B．定期开紫外灯
C．经常开窗通风 D．患流感发烧也坚持到校
【答案】D
【分析】流感防控需减少病毒传播，正确措施包括清洁环境、消毒、通风，避免患者传播。
【详解】A．勤打扫能清除环境中的灰尘、病菌，减少流感病毒的传播载体，有利于切断传播途径，该做法利于防控，故A不符合题意。
B．紫外线具有杀菌消毒作用，定期使用紫外灯可杀灭教室环境中的流感病毒，降低感染风险，该做法利于防控，故B不符合题意。
C．开窗通风能保持室内空气流通，稀释空气中的病毒浓度，减少病毒通过空气传播的可能，该做法利于防控，故C不符合题意。
D．流感是呼吸道传染病，患者是主要传染源，发烧时身体处于感染状态，到校后会通过飞沫、接触等方式将病毒传播给同学和老师，扩大疫情传播范围，该做法不利于防控，故D符合题意。
故选D。
4．2024年12月1日是第37个“世界艾滋病日”，主题为“凝聚社会力量，合力共抗艾滋”。艾滋病（AIDS）由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起，严重威胁人类健康。下列关于HIV的叙述错误的是（　　）
A．HIV主要的传播方式有血液传播、母婴传播和性传播
B．HIV主要攻击人体的淋巴细胞，破坏免疫系统
C．目前预防艾滋病的主要方式是控制传染源
D．艾滋病目前没有研制出疫苗，这给它的防治带来了很大困难
【答案】C
【分析】艾滋病由HIV引起，主要通过血液、母婴和性传播。HIV攻击淋巴细胞，破坏免疫系统。预防措施包括控制传染源、切断传播途径和保护易感人群，其中切断传播途径是主要方式。HIV变异快，疫苗研制困难。
【详解】A．HIV存在于感染者的血液、精液、阴道分泌物和乳汁等体液中，其主要传播途径就是这三种。比如静脉吸毒者共用被污染的注射器会造成血液传播，感染HIV的母亲可能在怀孕、分娩或哺乳时将病毒传给婴儿，故A正确。
B．HIV主要攻击人体的CD4 T淋巴细胞，这种细胞是免疫系统的核心细胞，能协调激活其他免疫细胞发挥防御作用。HIV侵入该细胞后大量复制，导致其数量不断减少，进而使人体免疫系统功能逐渐崩溃，无法抵御各类病原体侵袭，故B正确。
C．由于HIV感染者存在潜伏期，且早期症状不明显，很难精准且全面地控制传染源。目前预防艾滋病的主要方式是切断传播途径，故C错误。
D．HIV是逆转录RNA病毒，遗传物质复制时缺乏校正机制，极易发生变异，且还能通过整合到宿主细胞基因组中潜伏来躲避免疫系统攻击，这些特性导致疫苗研发难度极大。目前尚无可广泛应用的有效疫苗，这也使得艾滋病难以通过疫苗接种实现大规模预防，给防治工作带来巨大挑战，故D正确。
故选C。
5．艾滋病是由艾滋病病毒（HIV）引起的一种严重威胁人类健康的传染病。下列情况下会感染艾滋病的是（　　）
A．与感染者同桌进餐 B．与感染者面对面交谈
C．与感染者握手 D．与感染者共用针具
【答案】D
【分析】传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。艾滋病病毒（HIV）主要通过血液、精液、阴道分泌物和母乳传播，不会通过日常接触（如共餐、交谈、握手）传播。
【详解】A．与感染者同桌进餐不会接触病毒传播所需的体液，故A不符合题意。
B．与感染者面对面交谈属于日常接触，无体液交换，故B不符合题意。
C．与感染者握手无体液交换，不会传播病毒，故C不符合题意。
D．与感染者共用针具可能导致血液直接接触，属于血液传播途径，故D符合题意。
故选D。
以 “消除艾滋歧视，科学预防艾滋” 为主题，制作一份科普宣传材料（如手抄报、短视频脚本、漫画手册等）。内容需包含：艾滋病的病原体与传播途径（明确日常接触不传播的科学依据）、初中生可践行的防艾行动（如拒绝共用个人卫生用品、树立健康性观念）、对艾滋病患者的正确态度（尊重与关怀）。可通过班级群、校园公告栏等渠道分享宣传材料，或向社区居民、低年级同学讲解相关知识。
通过查阅资料（如国家卫健委官网、权威科普平台）或采访社区医生、疾控中心工作人员，完成一次小型调研。调研方向可选择：① 某一种历史重大传染病（如 1918 年大流感、天花）的防控措施及其对现代公共卫生的启示；② 近年来校园常见传染病（如流感、手足口病）的流行趋势与防控经验；③ 家庭中常见的传染病预防误区（如 “感冒不用隔离”“消毒越频繁越好”）及科学纠正方法。最终形成 1 份 500 字左右的调研报告，重点分析 “科学防控措施” 与 “公共卫生安全” 的关系。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑