资源简介

(共27张PPT)
语文 四年级 上册
很久很久以前
第二课时
第三课时
快乐读书吧
第一课时
精卫
回忆本单元中的神话人物，谈出处。
第一课时
女娲
普罗米修斯
回忆《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》相关故事情节，制定阅读计划表。
接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？
制定阅读计划，做好阅读记录。
阅读计划表
阅读书目 《中国神话传说》 阅读时限 月 日-----月 日（共 天） 阅读时间 阅读页码 完成任务的满意度自评
第一天 P1--P20
第二天 P21--P40
第三天 P41--P60
………… ……
你看懂了什么？这样做的好处是什么？你的阅读计划又该如何做呢？
1.首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。
2.根据阅读时限，规划每天的阅读量。阅读量应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。
3.可以给自己提出ー些阅读方法或阅读评价的标准，如边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。
4.可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。
讨论交流:如何制定自己的阅读计划
这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。
制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读完一章节。
根据交流，集体完善《中国神话传说》阅读计划。
快速翻阅《中国神话传说》这本书，说说你的发现。
学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表，小组内分享改进。
快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点
故事相对独立
故事的完整性
制定阅读计划时要考虑什么
在阅读的过程中，怎样做好阅读记录 说说你的想法。
在阅读的过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。
同学们阅读神话故事已经两个星期了，大家的《阅读记录卡》都做得怎么样？你知道了哪些故事和神奇的人物呢？
第二课时
1.小组内交流个人阅读计划执行情况。
2.汇报计划执行情况。
晒计划，指导学生调整计划
我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。
你遇到过这种情况吗 我们该如何处理呢
我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做。
阅读计划中要增加执行情况一列。
增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。
试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。
阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。
小 结
1.同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录 记了些什么呢 咱们一起来看看!
2.小组内交流，推选代表全班展示。
3.全班交流。
晒记录，引导学生学会自主阅读
我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。
我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。
我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。
大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注，都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去！
有句话说“一个人走能走得很快，一群人走才能走得远”。咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能相互促进。
1.结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。
2.商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制。
提示奖励办法：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。
促进后进生参与阅读
读后交流课
这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。
第三课时
一起来回顾这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！
1.看一看。看看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。
2.读一读。说说看到这些画面的感受。
忆一忆
3.评一评。看看谁的阅读记录做得好。
（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。
（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。
（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。
秀一秀
根据线索猜神话人物
线索 人物
手持圆规，掌管东方和春天
牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。
身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。
鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。
失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当做眼睛，把肚脐当做嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。
魑魅
伏羲
蚩尤
风伯
刑天
1.每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。
2.学生互相评价。
评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？
表演神话故事
1.请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍，选出自己最想听的两篇。
2.展示完后交流评价。
展示读后感
通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？
说一说
看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。
汇报交流
神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。
同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。(共37张PPT)
语文 四年级 上册
很久很久以前
第二课时
第三课时
快乐读书吧
第一课时
大禹
后羿
盘古
精卫
看图猜神话人物
第一课时
嫦娥
女娲
普罗米修斯
刚才的神话人物就出自这两本书，这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受永恒的魅力。
《阿里巴巴与四十大盗的故事》《辛格比捉弄北风》
阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？
辛格比是怎么捉弄北风的？
请同学们阅读原文，验证猜测。
根据题目，猜故事内容
刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独理在西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼晴，把肚脐当作嘴巴，挥着质牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。
刑天争夺帝位
谁知道刑天？谁见过刑天的图片？和大家说一说，再画一画刑天。
他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件:在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片潹黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。
①“冥国”是什么
②谁能给大家朗读这一段
俄耳甫斯和欧律狄刻
接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？
制定阅读计划，做好阅读记录。
阅读计划表
阅读书目 《中国神话传说》 阅读时限 月 日-----月 日（共 天） 阅读时间 阅读页码 完成任务的满意度自评
第一天 P1--P20
第二天 P21--P40
第三天 P41--P60
………… ……
你看懂了什么？这样做的好处是什么？你的阅读计划又该如何做呢？
制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。
1.首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。
2.根据阅读时限，规划每天的阅读量。阅读量应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。
3.可以给自己提出ー些阅读方法或阅读评价的标准，如边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。
4.可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。
讨论交流:如何制定自己的阅读计划
这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。
制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读完一章节。
根据交流，集体完善《中国神话传说》阅读计划。
快速翻阅《中国神话传说》这本书，说说你的发现。
学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表，小组内分享改进。
快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点
故事相对独立
故事的完整性
制定阅读计划时要考虑什么
在阅读的过程中，怎样做好阅读记录 说说你的想法。
在阅读的过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。
同学们阅读神话故事已经两个星期了，大家的《阅读记录卡》都做得怎么样？你知道了哪些故事和神奇的人物呢？
第二课时
1.小组内交流个人阅读计划执行情况。
2.汇报计划执行情况。
晒计划，指导学生调整计划
我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。
你遇到过这种情况吗 我们该如何处理呢
我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做。
阅读计划中要增加执行情况一列。
增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。
试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。
阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。
小 结
1.同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录 记了些什么呢 咱们一起来看看!
2.小组内交流，推选代表全班展示。
3.全班交流。
晒记录，引导学生学会自主阅读
我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。
我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。
我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。
大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注，都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去！
1.有句话说“一个人走能走得很快，一群人走才能走得远”。咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能相互促进。
2.结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。
3.商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制。
提示奖励办法：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。
促进后进生参与阅读
读后交流课
这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。
第三课时
一起来回顾这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！
1.看一看。看看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。
2.读一读。说说看到这些画面的感受。
忆一忆
3.评一评。看看谁的阅读记录做得好。
（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。
（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。
（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。
秀一秀
根据线索猜神话人物
线索 人物
手持圆规，掌管东方和春天
牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。
身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。
鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。
失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当做眼睛，把肚脐当做嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。
魑魅
伏羲
蚩尤
风伯
刑天
1.每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。
2.学生互相评价。
评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？
表演神话故事
小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。
提示：介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。
介绍读书小报
我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什么书，翻译者、出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。
介绍示例1
我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍，一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。
介绍示例2
我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。
介绍示例3
1.请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍，选出自己最想听的两篇。
2.展示完后交流评价。
展示读后感
通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？
说一说
看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。
汇报交流
神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。
同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。(共40张PPT)
很久很久以前
第二课时
第一课时
快乐读书吧
语文 四年级 上册
任务：举办神话故事交流会
阅读神话有兴趣
第一课时
活动1
看图回忆故事，说说哪个人物或情节给你留下了深刻的印象。
读《羿射九日》时，我就觉得这个故事很神奇，很久很久以前，天上真的有十个太阳吗？羿很神勇，一连射下九个太阳，给我留下了深刻的印象。
巨人盘古用神力开辟天地，很神奇；盘古倒下后身体化为风云雷雨、日月山川、花草树木，神奇无比。他的伟岸挺拔和无私奉献，给我留下了深刻的印象。
你认识下面的人物吗？说说你眼中的他们是怎样的。
夸父
神农
女娲
刑天
我知道第二幅图中的人物是夸父。我读过《夸父逐日》的神话故事，我觉得他是个勇敢、坚定、奋勇向前的人。
我认识第一幅图中的人，她是女娲。我读过《女娲补天》的神话故事。我觉得她是勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的人。
盘古、女娲、精卫、夸父、神农、刑天等的神话，在《山海经》中均有记载。
《山海经》记载了很多古代神话传说。如以乳为目、以脐为口、执干戚而舞的刑天神话；蚩尤与黄帝大战于逐鹿之野的神话等。
刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但终究不是黄帝对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在西方的常羊山。刑天虽然失去了头，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼晴，把肚脐当作嘴
巴，挥着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。
刑天争夺帝位
点击图片，播放视频
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看下面两个视频，说说你的发现。
视频1
视频2
我发现两个视频讲的都是《精卫填海》的故事。视频1是文言文的，视频2是现代文的。
两个视频讲述的故事内容基本一样。文言文虽短，却塑造了坚韧执着的精卫形象。现代文比文言文描述更详细、清晰。两个版本都体现了这个故事的神奇。
读这两个故事，你有什么发现？
故事1
阏伯发现祭祀商星的人类没有火种，抓住了野兽只能连毛带血地吃生肉，夜里也没有火来照明，只能在地上爬着走。于是，他决定到天庭“盗”取火种。趁着上天庭报告工作的机会，他拿到了火种。可是火种不停燃烧，火苗乱窜，根本无法掩藏。第一次“盗”火行动失败了。
回到商丘，阏伯冥思苦想，终于想出一条妙计。当再一次上天的时候，阏伯来到天火旁边，点燃了一条特意带来的粗草绳。他吹灭草绳的明火，只剩下暗火藏在身上，
故事2
神不知鬼不觉地把火种带到了人间。人类从此吃上了熟食，用上了照明的火把。
阏伯“盗”火的事情很快被天神发现。为了夺回火种，他向人世间降下一场大洪水。暴雨倾盆，河水猛涨，滚滚而来的洪水吞没了田野和村庄。人类措手不及，许多生命和火种一同消失在洪水之中。阏伯让百姓都去逃难，自己则留在祭祀商星的高台上，看护最后的火种。
洪水消退之后，人们来到祭台，发现宝贵的火种还在，但是阏伯却永远闭上了双眼。为了纪念阏伯，人们把祭祀商星的高台改名叫“阏伯台”。
故事1讲述了古希腊神话中的天神普罗米修斯从宙斯处“盗”取火种带到人间的故事。故事2是中国神话传说，讲述了阏伯上天“盗”火种带到人间，后又为保护火种而牺牲的故事。故事相似，但具体情节和人物的结局又有所不同。
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄是怎样生活的？
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
阅读神话有方法
活动2
默读材料，这则材料讲了一个什么故事？哪些地方令你觉得神奇？
这则材料讲述了神农为人们不受疾病之苦，不断尝试各种草药，即使中毒也在所不惜的故事。
我觉得神奇的地方：“他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。”（身体异于常人）
我觉得神奇的地方：“经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。”（拥有神性，百毒不侵）
我觉得神奇的地方：“他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的药性。”（拥有神鞭，植物显药性）
神农尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。让我们阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力。
神话在先民心中的地位
阅读神话的方法
除了中国之外，世界各地也流传着多姿多彩的神话传说。在这些充满想象的故事中，有许多鲜明的人物形象：古希腊神话中勇敢的大力士赫拉克勒斯，用音乐征服草木万物的俄耳甫斯；永远挂着迷人微笑的北欧光明之神巴德尔，爱恶作剧的火神洛基；还有敢捉弄北风的美洲辛格比……这些人物形象至今仍然熠熠生辉。
制订阅读计划
作好阅读记录
活动3
阅读整本的神话故事书，你打算怎样安排阅读时间，保证阅读进度？
提示：制订阅读计划需要根据所选书的页码，合理规划每天的阅读量，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。
阅读计划表
书籍名称 阅读时限 月 日—— 月 日（共 天） 阅读时间 计划阅读页码 实际阅读页码
第1天
第2天
第3天
……
方法一：填写《读书记录卡》。
读书记录卡
时间
篇目
主要内容
在阅读神话故事时，我们也要作好阅读记录。
方法二：运用本学期学到的阅读方法。
1.可以在感兴趣、有想法的地方作批注。
2.从不同角度思考，提出自己的问题。
神话传说中藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多，赶快开始吧！
很久很久以前
第二课时
快乐读书吧
语文 四年级 上册
神话故事交流会
活动4
展示阅读记录，全班交流体会
以小组为单位，进行阅读成果展示。可以交换《读书记录卡》、比一比各自画的人物关系图、讨论阅读中的批注。每个小组推举代表，在全班展示小组的优秀成果。
说一说，现在的生活中有哪些活动和神话故事有关，或者现在所用的成语中哪些是源自神话的。
我知道黄帝被称为中华文明的始祖，人们会在每年的清明节拜祭黄帝陵。
现在所用的成语中源自神话的：天衣无缝；八仙过海，各显神通；开天辟地；琼楼玉宇等。
看图片，说故事
同学们，你们能看着图片讲一讲相应的神话故事吗？
俄耳甫斯
和欧律狄刻
嫦娥奔月
牛郎织女
他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件：在他们抵达阳世之前，他不得回头看跟在身后的她。于是夫妇二人穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他特别想回头看妻子一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片漆黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。他回头回得太早了，她还在洞窟里呢。当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。
俄耳甫斯和欧律狄刻
请同学们围绕下面图中的元素讲讲有关的神话故事。
大禹治水
哪吒闹海
波塞冬与海怪
燧人氏取火
祝融击火
普罗米修斯“盗”取火种
嫦娥奔月
玉兔捣药 天狗吞月
围绕自己读过的内容，说一说：给自己留下深刻印象的神话人物是谁？在这个人物身上发生了什么事情？为什么对他印象深刻？
讲一讲印象深刻的神话人物
演一演神话故事
同学可以自由结组，每组选择一个神话故事在班内表演。
小提示：
1.选择情节曲折、人物丰富、适合表演的神话故事。
2.可提前准备道具、排演等，但不要耗费太多时间。
3.表演前可以不报故事的题目，演完后请同学们猜一猜演的是哪个神话故事。
4.表演结束后，评一评哪组表演得更生动形象。课 题 快乐读书吧：很久很久以前 主备教师
【核心素养目标】文化自信：能产生阅读中国神话故事的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。汲取中华传统文化中的精华，并予以传承。语言运用：能借助工具书，在阅读中认会更多字。学习阅读书籍的方法，能够在阅读中运用。实践抓住有关语句体会人物形象，尝试根据故事起因、经过、结果复述故事。思维能力：在阅读中理清人物关系，边读边想象，感受故事的神奇。审美创造：通过阅读想象描绘的画面，感受神话中塑造的人物形象。能感受到阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前解析】关注教材：本册“快乐读书吧”引导学生阅读中外神话。这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。教材由导语、“你读过吗？”、“相信你可以读更多”三部分组成。导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读相关作品。为了方便教学，我们根据教材的编写理念，配合出版了《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》。中国古代神话传说，往往散见于各类文献材料中，情节和内容较为零散。《中国神话传说》一书，从宇宙和人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的神话传说，继而延伸到帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国神话传说的体系。全书内容丰富，深入浅出，叙述有条理，故事性较强，辅以经典古籍插图和具有古典韵味的画作，形成了较为鲜明的风格，便于学生了解、想象中国古代神话中异彩纷呈的人物和丰富曲折的故事情节。“你读过吗”中呈现的炎帝尝百草的故事正选自本书。《世界经典神话与传说故事》精选世界各地的神话传说故事，按地域编为六组，分为上下两册。上册编选了希腊罗马、北欧、印度的神话传说，下册编选了吉尔吉斯和阿拉伯、日本和朝鲜、拉丁美洲的神话传说。书中选取的篇目，均是各地区神话传说中具有代表性的故事，描摹了各具特色的神灵和英雄，展现出不同地区的先民关于世界起源、自然万物、英雄祖先的种种奇幻想象，其中有创造世界的豪迈，征服世界的刚勇，抗争命运的意志，还有人与神、人与动物、人与人之间相依相生的各种情感，以及关于人间奇遇的趣味横生的记述，体现出不同地区和民族神话传说的特色。教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位；第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。推荐的两本书，均以教材介绍的阅读方法为核心，结合本册的语文要素，设置了一系列阅读指导，引导学生更好地开展阅读实践。
【教学目标】1.产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。2.边读边想象，感受神话的神奇。3.感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】引导学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。
【教学难点】在充分的阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】 3课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】1.导读《中国神传说》和《世界经典神话与传说故事》，激发学生阅读兴趣，制定阅读计划。2.感受神话的特点，明确神话阅读的基本方法。【教学过程】一、激趣导入（出示课件2）教师导入：同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！（教师板书：快乐读书吧）二、感受神话故事，激发阅读兴趣1.看图猜神话人物。（出示课件3、4）课件出示大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女娲、普罗米修斯的图片，学生根据图片猜想神话人物。2.（出示课件5）教师引导，激发学生阅读兴趣：刚才的神话人物就出自《中国神话故事》和《世界经典神话与传说故事》，这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的这两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受永恒的魅力。（教师板书：很久很久以前）（设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。）3.根据题目，猜想故事内容。（出示课件6）（1）过渡：刚才的看图片猜想神话人物环节，同学们回答的都很棒，现在我们来根据题目，猜想故事内容，请同学们发挥想象力，尽情地猜想吧。（2）出示题目《阿里巴巴与四十大盗的故事》《辛格比捉弄北风》提问：阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？辛格比是怎么捉弄北风的？（3）学生自由猜想，交流汇报。（4）请同学们课下阅读原文，验证自己的猜测是否正确。4.阅读《刑天争夺帝位》，进一步激发兴趣。（出示课件7）（1）出示《刑天争夺帝位》的片段。刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独理在西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼晴，把肚脐当作嘴巴，挥着质牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。（2）提问：谁知道刑天？谁见过刑天的图片？和大家说一说刑天给你留下了什么印象，再画一画刑天。（出示课件8）（3）激发学生课外继续阅读《中国神话传说》的兴趣：相信同学们一定愿意捧起《中国神话传说》这本书，去阅读更多的中国神话故事吧。5.阅读《俄耳甫斯和欧律狄刻》故事片段，激发兴趣。（出示课件9）（1）出示片段：他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件:在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片潹黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。（2）提问：“冥国”是什么？（3）提问：谁能给大家朗读这一段？三、指导制定阅读计划，做好阅读记录 1.（出示课件10）规划阅读进度：接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？2.（出示课件11）教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说自己看懂了什么，这样做的好处是什么，自己的阅读计划又该如何做。阅读书目《中国神话传说》阅读时限月 日-----月 日（共 天）阅读时间阅读页码完成任务的满意度自评第一天P1--P20第二天P21--P40第三天P41--P60…………提示：（出示课件12）制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。3.讨论交流：如何制定自己的阅读计划？（出示课件13）预设：（1）首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。（2）根据阅读时限，规划每天的阅读量。阅读量应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。（3）可以给自己提出ー些阅读方法或阅读评价的标准，如边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。（4）可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。4.引导交流，完善两本书的阅读计划。（1）根据交流，集体完善《中国神话传说》阅读计划。（出示课件14）快速翻阅《中国神话传说》这本书，说说你的发现。预设1：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读完一章节。预设2：这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。（2）学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表，小组内分享改进。（出示课件15）提问：快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点？预设：故事相对独立。提问：制定阅读计划时要考虑什么？预设：故事的完整性。（3）学生制定阅读计划表。 5.引导做好阅读记录。（出示课件16）点拨：在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。学生交流，教师总结：在阅读的过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。第二课时（读中推进课，在学生阅读两个星期左右后进行）【教学目标】 1.了解学生阅读情况，强化阅读方法。2.交流阅读体会，激励学生持续阅读。【教学过程】一、谈话导入（出示课件17）同学们阅读神话故事已经有两个星期了，大家的《阅读记录卡》都做得怎么样？你知道了哪些故事和神奇的人物呢？这节课大家就来交流一下这两周的阅读感受。（教师板书：交流感受）二、晒计划，指导学生调整计划（出示课件18）1.小组内交流个人阅读计划执行情况。2.汇报计划执行情况。（出示课件19）预设1：我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。预设2：我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做。引导：其他同学遇到过这种情况吗？如果有，我们该如何处理呢？（学生自由发言）（出示课件20）预设1：阅读计划中要增加执行情况一列。预设2：增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。预设3：试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。小结：（出示课件21）阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。三、晒记录，引导学生学会自主阅读（出示课件22） 1.同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录 记了些什么呢 咱们一起来看看! 2.小组内交流，推选代表全班展示。3.全班交流。（出示课件23）预设1：我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。预设2：我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。预设3：我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。 小结：（出示课件24）大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注，都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去！四、建立“读书盟友”，促进共同进步（出示课件25）1.引导：有句话说得好：“一个人走能走得快，一群人走才能走得远”。咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能互相促进。2.结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。3.商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制。预设：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。第三课时（读后交流课）【教学目标】 1.进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。2.通过走进故事、走进人物、走进情节等方式回忆内容，交流阅读感受。【教学过程】一、谈话导入 （出示课件26）这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。（教师板书：分享故事）二、回顾阅读过程，体验阅读的快乐1.导入：忆一忆：先让我们一起来回顾一下这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！（出示课件27）学生看一看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。2.提问：看到这些画面你有什么感受？预设1：很美好，有成就感。预设2：有的同学利用各种时间读书，值得我们学习。3.评一评：展示阅读记录，感受阅读成果的多样性。（出示课件28）（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。三、多样展示，体验阅读成就感1.根据线索猜神话人物。（出示课件29）线 索人物手持圆规，掌管东方和春天伏羲牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。蚩尤身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。魑魅鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。风伯失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当做眼睛，把肚脐当做嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。刑天2.表演神话故事。（出示课件30）（1）每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。（2）学生互相评价。 评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？ 3.介绍读书小报。（出示课件31） 小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。提示：介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。（出示课件32）预设1：我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什么书，翻译者、出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。（出示课件33）预设2：我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍，一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。（出示课件34）预设3：我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。4.展示读后感。（出示课件35）（1）请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。（2）展示完后交流评价。四、交流阅读经验和方法1.引导交流（出示课件36）：说一说：通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？2.学生汇报交流。（出示课件37）预设1：看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。预设2：神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。五、教师小结（出示课件38）同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。
【板书设计】快乐读书吧很久很久以前 交流感受 分享故事
【教学反思】1高尔基说“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。做好导读课，组织小组读书交流会，将课内阅读分享拓展到课下阅读活动，积极引导学生课外阅读兴趣。快乐读书吧：很久很久以前
【核心素养目标】
文化自信：能产生阅读中国神话故事的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。汲取中华传统文化中的精华，并予以传承。
语言运用：能借助工具书，在阅读中认会更多字。学习阅读书籍的方法，能够在阅读中运用。实践抓住有关语句体会人物形象，尝试根据故事起因、经过、结果复述故事。
思维能力：在阅读中理清人物关系，边读边想象，感受故事的神奇。
审美创造：通过阅读想象描绘的画面，感受神话中塑造的人物形象。能感受到阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前解析】
本册“快乐读书吧”引导学生阅读中外神话。这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。
教材由导语、“你读过吗？”、“相信你可以读更多”三部分组成。导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读相关作品。
中国古代神话传说，往往散见于各类文献材料中，情节和内容较为零散。《中国神话传说》一书，从宇宙和人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的神话传说，继而延伸到帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国神话传说的体系。全书内容丰富，深入浅出，叙述有条理，故事性较强。
教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位；第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。
【教学目标】
1.产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。（重点）
2.边读边想象，感受神话的神奇。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
第一课时
【教学目标】
1.导读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》，激发学生阅读兴趣，制定阅读计划。
2.感受神话的特点，明确神话阅读的基本方法。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！（出示课件2）（板书：快乐读书吧：很久很久以前）
二、回忆神话故事，激发阅读兴趣
回忆本单元中的神话人物，谈出处。（出示课件3）
三、指导制定阅读计划，做好阅读记录
1.回忆《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》相关故事情节，制定阅读计划表。（出示课件4）
（1）制定阅读计划，做好阅读记录。（出示课件5）
（2）制定阅读计划表。（出示课件6）
2.讨论交流：如何制定自己的阅读计划？（出示课件7）
3.完善两本书的阅读计划。（出示课件8）
（1）集体完善《中国神话传说》阅读计划。
（2）学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表，小组内分享改进。（出示课件9）
快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点？——故事相对独立。
制定阅读计划时要考虑什么？——故事的完整性。
4.做好阅读记录。（出示课件10）
在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。
在阅读的过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。
第二课时
（读中推进课，在学生阅读两个星期左右后进行）
【教学目标】
1.了解学生阅读情况，强化阅读方法。
2.交流阅读体会，激励学生持续阅读。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们阅读神话故事已经两个星期了，大家的《阅读记录卡》都做得怎么样？你知道了哪些故事和神奇的人物呢？这节课我们就来交流一下这两周的阅读感受。（出示课件11）（板书：交流感受）
二、晒计划，指导学生调整计划
1.小组内交流个人阅读计划执行情况。（出示课件12）
2.汇报计划执行情况。
预设：①我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。②我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做。（出示课件13）
引导：其他同学遇到过这种情况吗？如果有，我们该如何处理呢？
预设：①阅读计划中要增加执行情况一列。②增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。③试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。（出示课件14）
小结：阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。（出示课件15）
三、晒记录，引导学生学会自主阅读
同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录 记了些什么呢 先小组内交流，然后全班交流。（出示课件16）
预设：①我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。②我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。③我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。（出示课件17）
小结：大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注，都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去！（出示课件18）
四、建立“读书盟友”，促进共同进步
引导：有句话说得好：“一个人走能走得快，一群人走才能走得远”。咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能互相促进。（出示课件19）
1.结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。
2.商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制。
奖励办法，如赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。
第三课时
（读后交流课）
【教学目标】
1.进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。
2.通过走进故事、走进人物、走进情节等方式回忆内容，交流阅读感受。
【教学过程】
一、谈话导入
这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。（出示课件20）（板书：分享故事）
二、回顾阅读过程，体验阅读的快乐
我们一起来回顾一下这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！（出示课件21）
1.看一看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。
2.说一说：看到这些画面你有什么感受？
3.评一评：展示阅读记录，感受阅读成果的多样性。（出示课件22）
（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。
（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。
（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。
三、多样展示，体验阅读成就感
1.根据线索猜神话人物。（出示课件23）
2.表演神话故事。（出示课件24）
（1）每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。
（2）学生互相评价。
评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？
3.展示读后感。（出示课件25）
（1）请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。
（2）展示完后交流评价。
四、交流阅读经验和方法
通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？（出示课件26、27）
预设1：看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。
预设2：神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。
小结：同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。（出示课件28）
【板书设计】
快乐读书吧：很久很久以前
交流感受 分享故事
【教学反思】
在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。美中不足的是个别同学阅读量太小，在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。做好导读课，组织小组读书交流会，将课内阅读分享拓展到课下阅读活动，积极引导学生课外阅读兴趣。

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