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(共52张PPT)
古诗三首
9
第一课时
第二课时
语文 四年级 上册
忆江南
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
还记得这首诗的作者是谁吗？
第一课时
白居易（772－846），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
暮 江 吟
傍晚，太阳落山的时候。
诗人在江边。
诗人黄昏时分在江边所作的诗。
理解诗题
自由朗读古诗，圈画易错字“暮、吟”。抓住描写景物的词语，带着朗读节奏，边读边想象画面。
初读古诗
点击图标，听范读
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尝试结合注释初步理解诗意。
感知诗意
快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。
交流古诗大意
诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
快落山的太阳的光，也指晚霞。
形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
古诗精讲
你如何理解“残阳”一词？
夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。
作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。
诗人描写了夜晚的明月和露珠。
可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
可爱
珍珠
农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。
诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色
边看图边填空，相信你一定能很快背诵！
一道（ ）（ ）铺水中，
半江（ ）（ ）半江红。
可怜九月初三夜，
（ ）似（ ）（ ）似（ ）。
残
阳
瑟
瑟
露
真珠
月
弓
填一填，背一背
暮江吟
傍晚：夕阳西沉、晚霞映江
夜晚：弯月初升，露珠晶莹
热爱大自然
结构梳理
《暮江吟》通过描写 、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象，抒发了作者对自然美景的 之情。
喜爱
夕阳西沉
主题概括
《暮江吟》的作者是（ ），诗中表现红日西沉时景色的诗句是（ ），表现新月东升的诗句是（ ）。
一道残阳铺水中
可怜九月初三夜
白居易
填空。
课堂演练
背诵古诗《暮江吟》。
这节课，我们继续学习后两首诗——《题西林壁》《雪梅》。
第二课时
复习导入
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
题 西 林 壁
书写，题写。
西林寺，在今江西庐山脚下。
写在西林寺的墙壁上。
理解诗题
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读准字音，读出节奏。注意“横、岭、降”的读音。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
初读古诗
点击图标，听范读
尝试结合注释初步理解诗意。
感知诗意
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
交流古诗大意
“岭”和“峰”的区别是什么？
岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。
古诗精讲
峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。
正面看庐山山岭连绵起伏，
从侧面看庐山山峰耸立。
横看成岭
侧看成峰
思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？
站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
游山所见
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。
同一事物，从不同的角度来看，结果会怎样呢？
同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。
作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹。朗读后两句，思考：庐山的真面目是什么呢？
不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。
诗意：之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
即景说理，谈游山的体会。
之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？
由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
题西林壁
横看—成岭 侧看—成峰
远近高低—姿态不同
角度不同，认识不同
不识庐山面，身在此山中
结构梳理
《题西林壁》通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的
得到的 。
结果也不同
角度不同
主题概括
登飞来峰
[宋]王安石
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
拓展延伸
雪 梅
卢钺出生年月不详。字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人，代表作品有《雪梅》，因此也被叫做卢梅坡。
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读准字音，读出节奏。重点强调“骚、输、降”的读音，抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
初读课文
点击图标，听范读
尝试结合注释理解诗意。
感知诗意
梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。
交流古诗大意
读完了《雪梅》这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是： 和 。
香
白
梅雪争春图
梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。
拟人
形象生动
准确地说明二者难分高下
古诗精讲
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
难分高下
各有所长
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜、吐露芬芳的高贵品格。
学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？
从它们的比较中，你明白了什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。
雪 梅
争春比美：难以评判
各有所长：互为映照
取长补短
结构梳理
《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点， ，
。告诉我们在为人处世上要取长补短，才能相得益彰。
雪有其白
梅有其香
主题概括
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
雪梅（其二）
[宋]卢钺
拓展延伸
《题西林壁》的作者是_____代诗人 _____ 。前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在____、____、____、____不同位置观看的感觉。
宋
苏轼
横
侧
远
近
高
低
一、填空。
课堂演练
二、《雪梅》这首诗告诉我们在学习和生活中我们要怎么做呢？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
三、俗话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。
　　1.抄写本课生字词。
　　2.背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
课后作业(共63张PPT)
古诗三首
9
第一课时
第二课时
语文 四年级 上册
忆江南
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
还记得这首诗的作者是谁吗？
第一课时
白居易（772－846），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
暮 江 吟
傍晚，太阳落山的时候。
诗人在江边。
诗人黄昏时分在江边所作的诗。
理解诗题
mù
吟
yín
暮
学写字
右边是“今”，不是“令”。
拼音开关
自由朗读古诗，读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。
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初读古诗
点击图标，听范读
你能结合注释理解诗意吗？
感知诗意
快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。
古诗大意
诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
快落山的太阳的光，也指晚霞。
形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
古诗精讲
你如何理解“残阳”一词？
夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？
不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。
诗人描写了夜晚的明月和露珠。
可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
可爱
珍珠
农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。
诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
比喻
诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色
第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。
朗读指导
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
边看图边填空，相信你一定能很快背诵！
一道（ ）（ ）铺水中，
半江（ ）（ ）半江红。
可怜九月初三夜，
（ ）似（ ）（ ）似（ ）。
残
阳
瑟
瑟
露
真珠
月
弓
填一填，背一背
暮江吟
傍晚：夕阳西沉、晚霞映江
夜晚：弯月初升，露珠晶莹
热爱大自然
结构梳理
《暮江吟》通过描写 、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象，抒发了作者对自然美景的 之情。
喜爱
夕阳西沉
主题概括
一道（ ）铺水中，
半江（ ）半江（ ）。
（ ）九月初三夜，
露似（ ）月似（ ）。
残阳
瑟瑟
真珠
弓
红
可怜
一、将古诗补充完整。
课堂演练
《暮江吟》的作者是（ ），诗中表现红日西沉时景色的诗句是（ ），表现新月东升的诗句是（ ）。
一道残阳铺水中
可怜九月初三夜
白居易
二、填空。
背诵上节课学习的古诗《暮江吟》。
这节课，我们继续学习后两首诗——《题西林壁》《雪梅》。
第二课时
复习导入
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
题 西 林 壁
书写，题写。
西林寺，在江西省庐山脚下。
写在西林寺的墙壁上。
理解诗题
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/
/
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读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
初读古诗
点击图标，听范读
题
侧
庐
缘
峰
tí
cè
fēng
lú
yuán
学写字
右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
拼音开关
你能结合注释理解诗意吗？
感知诗意
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以
认不清庐山真正的面貌，是因为我
正身处庐山之中。
古诗大意
“岭”和“峰”的区别是什么？
岭
峰
岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。
峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。
古诗精讲
高耸入云
连绵起伏
的山岭
的山峰
连一连
正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。
横看成岭
侧看成峰
思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？
站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
游山所见
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。
这两句要读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。
朗读指导
横看成岭/侧成峰，
远近高低/各不同。
作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹，朗读后两句。思考：庐山的真面目是什么呢？
不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。
诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
即景说理，谈游山的体会。
之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？
由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带
来了什么启发呢？
题西林壁
横看—成岭 侧看—成峰
远近高低—姿态不同
角度不同，认识不同
不识庐山面，身在此山中
结构梳理
《题西林壁》通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的 得到的 。
结果也不同
角度不同
主题概括
登飞来峰
[宋]王安石
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
拓展延伸
雪 梅
卢钺出生年月不详。字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人，代表作品有《雪梅》，因此也被叫做卢梅坡。
/
/
/
/
读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
初读课文
点击图标，听范读
xùn
谦逊
骚客
shū
输入
sāo
xiáng
降
投
学认字
平舌音
翘舌音
梅雪争春未肯降
xiáng
降落伞、下降
jiàng
xiáng
降
投
在诗中表示“服输” 。
多音字
降
费
逊
输
须
xiáng
fèi
xū
shū
xùn
学写字
不要忘记写短横。
拼音开关
你能结合注释理解诗意吗？
感知诗意
梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。
古诗大意
读完了《雪梅》这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是： 和 。
香
白
梅雪争春图
梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。
拟人
形象生动
准确地说明二者难分高下
古诗精讲
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
难分高下
各有所长
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？
从它们的比较中，你明白了什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。
前两句梅雪争春的景象，用轻快上扬的语调，读得热闹点；后两句把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会二者各有所长。
朗读指导
雪 梅
争春比美：难以评判
各有所长：互为映照
取长补短
结构梳理
《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点， ， 。告诉我们在为人处世上要取长补短，才能相得益彰。
雪有其白
梅有其香
主题概括
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
雪梅（其二）
[宋]卢钺
拓展延伸
《题西林壁》的作者是_____代诗人 _____ 。前两句写了诗人从____、____不同的角度，处在____、____、____、____不同位置观看的感觉。
宋
苏轼
横
侧
远
近
高
低
一、填空。
课堂演练
二、《雪梅》这首诗告诉我们在学习和生活中我们要怎么做呢？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
三、俗话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有句诗说明这个道理，请填在横线上。
　　1.抄写本课生字词。
　　2.背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
课后作业(共52张PPT)
亲爱的同学们:
你留心观察过生活中的景物吗？你知道爬山虎是怎么紧紧抓在墙上的吗？你知道蟋蟀的住宅是什么样子的吗？……让我们一起走进第三单元，探究生活中的学问吧！
◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
◎进行连续观察，学写观察日记。
古诗三首
爬山虎的脚
蟋蟀的住宅
任务二：学写爬山虎观察日记
任务三：我为蟋蟀卖房子
眼力比拼 明确观察主题
对比资料 学写观察日记
任务一：跟着诗人学观察
多彩生活我留心
与白居易共赏江景
与苏轼同游庐山
填写房屋登记表
宣传住宅
与卢钺共赏雪梅
整理观察笔记
观察爬山虎
住宅的卖点
任务四：用明亮的眼睛观察生活圈
树立爱眼意识，提出护眼建议
举办优秀观察日记展
古诗三首
9
语文 四年级 上册
第二课时
第一课时
任务：跟着诗人学观察
与白居易
共赏江景
活动1
第一课时
知诗人
白居易（772－846），字乐天，号香山居士。新乐府运动的倡导者。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗、深入浅出，相传街边老妪也能听懂。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
解诗题
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟①半江红。
可怜②九月初三夜，
露似真珠③月似弓。
注释
① 〔瑟瑟〕这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
② 〔可怜〕可爱。
③ 〔真珠〕这里指珍珠。
傍晚
诗人在江边
黄昏时分在江边所作的诗。
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟①半江红。
可怜②九月初三夜，
露似真珠③月似弓。
注释
① 〔瑟瑟〕这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
② 〔可怜〕可爱。
③ 〔真珠〕这里指珍珠。
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/
读古诗
mù
sè
找出诗中描写的景物。
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
夕阳图
月夜图
明诗意，品诗句
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟①半江红。
可怜②九月初三夜，
露似真珠③月似弓。
指夕阳的光。
注释
① 〔瑟瑟〕这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
② 〔可怜〕可爱。
③ 〔真珠〕这里指珍珠。
大意：红日西沉，余晖铺洒在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。
品读夕阳图
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
你觉得这两句诗中哪个词用得最好？
“瑟瑟”写出了江水青绿的颜色，像绿宝石，像无瑕的翡翠。
“红”也写出了江水的颜色，像红玛瑙，像火。白居易的《忆江南》中有一句“日出江花红胜火”。在这儿，不也是“日落江水红胜火”吗？
思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？
不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟①半江红。
可怜②九月初三夜，
露似真珠③月似弓。
注释
① 〔瑟瑟〕这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
② 〔可怜〕可爱。
③ 〔真珠〕这里指珍珠。
大意：九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。
品读月夜图
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
比喻
寓情于景，表达了诗人对大自然的喜爱。
展开想象，用自己的话说说：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象。
弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
读一读，背一背
暮江吟
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。
可借助书中的插图背诵诗句。
古诗 诗人 观察的景物 景物的特点
《暮江吟》
表现手法 寓情于景
填写观察档案
白居易
斜阳、江水、露水、月亮
铺、瑟瑟、红、像珍珠、像弓
与苏轼同游庐山
活动2
知诗人
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
解诗题
题①西林②壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘③身在此山中。
注释
① 〔题〕书写，题写。
② 〔西林〕西林寺，在今江西庐山脚下。
③ 〔缘〕因为。
写在西林寺的墙壁上。
读古诗
题①西林②壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘③身在此山中。
注释
① 〔题〕书写，题写。
② 〔西林〕西林寺，在今江西庐山脚下。
③ 〔缘〕因为。
shì
yuán
/
/
/
/
明诗意，品诗句
题①西林②壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘③身在此山中。
注释
① 〔题〕书写，题写。
② 〔西林〕西林寺，在今江西庐山脚下。
③ 〔缘〕因为。
结合注释，理解诗意。
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
在这两句中，苏轼都站在哪些不同的角度去观察庐山呢？
苏轼从不同的角度去观察庐山，他看到的景物是什么样的呢？
岭
峰
借助图片说一说“岭”和“峰”的区别。
岭：连绵的山脉。
峰：高而尖的山。
古往今来，许多文人墨客也游览过庐山，并用自己的诗句写下了庐山的美。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易
庐山竹影几千秋，山锁高峰水自流。——朱元璋
朗读指导
这两句要读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。
横看成岭/侧成峰，
远近高低/各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
苏轼明明是身在庐山，为什么却不识庐山的真面目呢？
因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。
即景说理，谈游山的体会
由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带
来了什么启发呢？
填写观察档案
古诗 诗人 观察的景物 景物的特点
《题西林壁》
表现手法 苏轼
庐山
各不同
即景说理
古诗三首
9
语文 四年级 上册
第二课时
与卢钺共赏雪梅
活动3
与卢钺共赏雪梅
活动3
知诗人
卢钺，出生年月不详。字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。代表作品有《雪梅》等。
读古诗
注释
① 〔降〕服输。
② 〔骚人〕诗人。
③ 〔阁〕同“搁”，放下。这里读gē。
④ 〔评章〕评议。这里指评议梅与雪的高下。
⑤ 〔逊〕不及，比不上。
xiáng
sāo
/
/
/
/
雪梅
[宋]卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
①
②
③
④
⑤
xùn
shū
降
xiáng
jiàng
多音字我会读
降落伞
下降
投降
降服
明诗意，品诗句
注释
① 〔降〕服输。
② 〔骚人〕诗人。
③ 〔阁〕同“搁”，放下。这里读gē。
④ 〔评章〕评议。这里指评议梅与雪的高下。
⑤ 〔逊〕不及，比不上。
雪梅
[宋]卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
①
②
③
④
⑤
结合注释，理解诗意。
梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
拟人
形象生动
梅雪争春图
准确地说明二者难分高下
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
难分高下
各有所长
借景议论，表达诗人独特的看法和观点。
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜、吐露芬芳的高贵品格。
学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。
从它们的比较中，你明白了什么？
朗读指导
前两句梅雪争春的景象，用轻快上扬的语调，读得热闹点；后两句把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会二者各有所长。
雪梅
[宋]卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
古诗 诗人 观察的景物 景物的特点
《雪梅》
表现手法 借景议论
填写观察档案
卢钺
雪、梅
白、香
学写字
暮
吟
题
侧
峰
生字我会写
点击生字观看生字视频
庐
缘
降
费
须
逊
输
yín
“吟”的右半部分是“今”，不要写成“令”。
书写指导
yuán
“缘”字第四笔是撇折，第五笔是横撇，可借用“互”字帮助识记。
xiáng
“降”字第七笔是撇折，容易误写成横。
shū
“输”字右半部分中间的短横不要漏写。
整理观察笔记
活动4
怎样观察和描写景物 观察
表达
1.在观察景物时我们要从全局或不同角度进行观察。
2.还要重点抓住景物的颜色和形态等方面进行观察。
1.在写作时用词要准确生动，还可以适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。
2.也可以融入个人感受，采用寓景于情、寓景于理或借景议论的写法。
点击图片，播放视频
眼观世界
苏轼的故事
练一练
一、选出下列红色词语的正确解释。
A.服输。 B.评议。这里指评议梅与雪的高下。 C.书写，题写。 D.因为。 E.可爱。
1.可怜九月初三夜（ ）
2.题西林壁（ ）
3.只缘身在此山中（ ）
4.梅雪争春未肯降（ ）
5.骚人阁笔费评章（ ）
E
C
D
A
B
二、俗话说：“当局者迷，旁观者清。”《题西林壁》中哪两句诗说明了这个道理？请写在横线上。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。9 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。
语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。
思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】
关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏。《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起一直游赏到夜间看到的美丽景色，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。宋代诗人卢钺将眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。（重难点）
4.背诵古诗，默写《题西林壁》。
【课前准备】多媒体课件；学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“暮、瑟”，会写“暮、吟”。
2.有感情地朗读《暮江吟》，理解诗句的意思，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。
3.背诵古诗《暮江吟》。
【教学过程】
一、单元导入，揭示课题
导入：今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。首先让我们穿越时空，看看古代诗人们的观察与思考。（出示课件2）
二、引入古诗《暮江吟》，读懂题目
1.回忆背诵《忆江南》，引出作者。
教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，学生接着背诵，引出诗的作者白居易。（出示课件3）
2.作者简介。（出示课件4）
3.理解诗题。
过渡：今天，我们再来学习白居易的一首诗。（出示课件5）（板书：暮江吟）诗题是什么意思呢？
暮：傍晚，太阳落山的时候。江：诗人在江边。诗题的意思是：诗人黄昏时分在江边所作的诗。
三、初读《暮江吟》，感知诗意
1.自由朗读古诗，圈画易错字“暮、吟”。抓住描写景物的词语，带着朗读节奏，边读边想象画面。（出示课件6）
2.结合注释交流诗意。（出示课件7）
快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。（出示课件8）
四、再读《暮江吟》，品读古诗
1.品读前两句：一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。（出示课件9）
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。
理解“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。（板书：傍晚）
提问：你如何理解“残阳”一词？（出示课件10）
夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？（出示课件11）
不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。
启发：作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？（出示课件12）
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。
2.品读后两句：可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。（出示课件13）
理解“可怜”：可爱。
理解“九月初三”：农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。
理解“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗人描写了夜晚的明月和露珠。（板书：夜晚）诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。（出示课件14）
3.诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？（出示课件15）
前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。（板书：夕阳西沉、晚霞映江 弯月初升、露珠晶莹）
（设计意图：抓住描写景物的词语，多种形式朗读，理解诗意，读好诗人对景物的观察，加深对诗句的理解。）
4.从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
对大自然的喜悦、热爱之情。（板书：热爱大自然）
5.尝试背诵古诗。（出示课件16）
6.结构梳理，主题概括。（出示课件17、18）
7.课堂演练。（出示课件19）
第二课时
【教学目标】
1.认识本课剩余的生字词。
2.有感情地朗读《题西林壁》《雪梅》，能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
3.背诵古诗《题西林壁》《雪梅》。
【教学过程】
一、复习导入
复习：指名背诵古诗《暮江吟》。（出示课件20）
过渡：这节课，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。（板书：题西林壁 雪梅）
二、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.简介作者。（出示课件21）
2.理解诗题。（出示课件22）
“题”就是书写、题写的意思。“西林”即西林寺，在今江西庐山脚下。
《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。
（二）初读古诗，感知诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。注意“横、岭、降”的读音。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。（出示课件23）
（设计意图：随文识字，识记字音，加深理解，培养在阅读中自主识字的习惯。）
2.结合注释初步理解诗意。（出示课件24）
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。（出示课件25）
（三）古诗精讲
1.学习前两句：横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。（出示课件26）
①“岭”和“峰”的区别是什么？
结合图片理解：“岭”是相连的山，特点是坡度和缓，连绵。“峰”是高而尖的山，特点是坡度大，细长高耸，孤立。
思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？（出示课件27）
正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。（板书：横看—成岭 侧看—成峰）
②关注“各不同”：站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？（出示课件28）
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。（板书：远近高低—姿态不同）
思考：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？（出示课件29）
同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。
过渡：作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹，朗读后两句。思考：庐山的真面目是什么呢？（出示课件30）
2.学习后两句：不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。（出示课件31）
这两句的意思是“我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中”。为什么诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？（出示课件32）
之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。（板书：不识庐山面，身在此山中）
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？（出示课件33）
由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（板书：角度不同，认识不同）
3.结构梳理，主题概括。（出示课件34、35）
4.拓展延伸：王安石《登飞来峰》。（出示课件36）
三、学习古诗《雪梅》
（一）了解作者
过渡：我们来学习最后一首诗《雪梅》（出示课件37），这首诗的作者是卢钺。
作者简介。（出示课件38）
（二）初读古诗，感知诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。（出示课件39）
2.尝试结合注释理解诗意。（出示课件40）
梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。（出示课件41）
3.读了这首诗，你知道梅和雪的长处分别是什么了吗？——香、白。（出示课件42）
（三）古诗精讲
过渡：我们再来观察皑皑白雪和梅花，这两种事物又会有怎样的启示呢？
1.品读前两句：梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。（出示课件43）
引导：“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？为什么运用“争”，这里运用的是什么修辞手法？有何表达效果？
降，服输。梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。拟人修辞手法，形象生动，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。（板书：争春比美）
“费”字说明了什么？——准确地说明二者难分高下。（板书：难以评判）
小结：好一幅梅雪争春图！
2.品读后两句：梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。（出示课件44）
“逊”和“输”说明了什么？
梅和雪各有所长，难分高下。（板书：各有所长）
3.学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？（出示课件45）
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。（板书：互为映照）
追问：从它们的比较中，你明白了什么？（出示课件46）
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。（板书：取长补短）
4.结构梳理，主题概括。（出示课件47、48）
5.拓展延伸：卢钺《雪梅（其二）》。（出示课件449）
四、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。（出示课件50-52）
2.布置作业：抄写本课生字词；背诵两首古诗，默写《题西林壁》。（出示课件53）
【板书设计】
【教学反思】
教学本课时，我开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了整体感悟和体会；学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。我还注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。课 题 9 古诗三首 主备教师
【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受到光处呈现出红色，未受到光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发亮，月亮如同一张弯弓挂在空中；《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏：从正面看，山岭连绵起伏，从侧面看，山峰巍峨耸立，从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中；《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可憋坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起，一直游赏到夜间看到的美丽景色，从而吟成了清新的诗歌，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情；苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌；宋代诗人卢钺眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。4.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。
【教学重点】1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
【教学难点】在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
【课前准备】多媒体课件、学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】1.认识本课的生字词。2.理解诗句的意思，有感情地朗读。想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。3.背诵古诗。【教学过程】一、单元导入，揭示课题单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，读读课本第三单元的导读页，说说看，你读出了什么呢？ 预设1：在插图中，看到了许多同学在观察大自然。 预设2：这个单元，我们要学习体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 预设3：我们在本单元学习进行连续观察，学写观察日记。2.明确学习任务：同学们观察得很仔细，刚才同学们都提到了一个词“观察”，在三年级时，我们已经学会了“留心生活，细致观察事物”，这个单元，让我们从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。3.引入课题《古诗三首》。（出示课件2）二、引入古诗，读懂题目1.诗歌引入，认识作者。教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。（出示课件3）学生交流对白居易的了解，教师相机补充。（出示课件4）2.出示诗题，理解题意。教师过渡：今天，我们再来学习老熟人白居易的一首诗《暮江吟》。（出示课件5）（板书课题：暮江吟）对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？学生畅所欲言。预设1：“暮”说明此时是傍晚。相机点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。预设2：“江”表示诗人在江边。预设3：“吟”，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。相机点拨：学会利用注释读懂古诗。小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。指导书写（出示课件6）：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。（出示课件7）2.划分节奏，同桌互读。3.指名读诗，相机指导“瑟”是平舌音，“降”是多音字。4.通过注释、图文结合，初步感知诗意。（出示课件8）预设：快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。（出示课件9）5.齐读诗歌。（设计意图：初步感受诗文内容，扫除诗文中的字词障碍。）四、再读诗文，探究诗意1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？不懂的字、词用“△”标出。2.生自由朗读学习古诗。3.全班交流。（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。（出示课件10）理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。理解“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。（板书：傍晚）启发引导：太美了，谁来说说，你从哪些字、词中看到了这样的美景？预设：残阳、半江瑟瑟、半江红。同学们一边朗读，一边想象画面。提问：你如何理解“残阳”一词？（出示课件11）预设：夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。共鸣思考：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将这傍晚江面的景象展现在了我们眼前。提问：谁能用动作展示下什么是“铺”呢？（出示课件12）学生做“铺”的动作体会字义。教师追问：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？预设：不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。共情朗读：怪不得古人会“两句三年得，一吟双泪流”，古诗中每个字都是一幅美丽的景象。我们带着眼前的画面，读一读。教师启发：诗句中描绘了哪两种色彩？从中你看到了怎样的景象？作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？（出示课件13）预设：“瑟瑟”和“红”。因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美。共情朗读：这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。我们再体会朗读。（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。（出示课件14）理解“可怜”：可爱。理解“九月初三”：农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。理解“真珠”：珍珠。点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。（板书：夜晚）教师启发：最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？（出示课件15）预设：把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。教师相机出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图。想象画面:诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。想象一下露珠和月亮还像什么。预设：露似（宝石、玛瑙、水晶……）月似（小船、眉毛、镰刀……）教师追问：这样的景象，诗中还用哪个词来形容？预设：可怜。（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？（出示课件16）预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。（板书：夕阳西沉、晚霞映江 弯月初升、露珠晶莹）4.共情朗读：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读。（出示课件17）指导朗读整首诗：第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。生有节奏地朗读古诗。（设计意图：抓住描写景物词语，多种形式朗读，理解诗意，读好诗人对景物的观察，加深对诗句的理解。）5.练习背诵。（出示课件18）诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物，描绘了两幅幽美的画面，我们边看图片，边回忆诗句填空，练习背诵。一道（ ）（ ）铺水中，半江（ ）（ ）半江红。可怜九月初三夜，（ ）似（ ）（ ）似（ ）。学生练习背诵。6.引发感受：从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？预设：体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。（板书：热爱大自然）五、主题概括，课堂演练1.主题概括：《暮江吟》通过描写夕阳西沉、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象，抒发了作者对自然美景的喜爱之情。（出示课件20）2.课堂演练。（出示课件21、22）第二课时【教学目标】1.认识本课的生字词。2.有感情地朗读，能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。3.背诵古诗。【教学过程】一、复习导入，引出诗题1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。（出示课件23）导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。（板书：题西林壁 雪梅）2.任务启发：我们按照上节课所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情的步骤学习这两首古诗。（设计意图：与上节课衔接，明确学习任务，激发学习兴趣。）二、学习古诗《题西林壁》（一）解诗题，知作者1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？学生介绍预习资料，教师相机补充。（出示课件24）2.教师启发：借助上节课的学习方法，我们先从题目猜猜这首诗写了什么？（出示课件25）预设：《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。教师相机引导：同学们通过书上注释了解到，“题”就是书写、题写的意思。那么西林寺在哪里呢？（江西省庐山脚下）苏轼我们是在什么情况下，写下的这首诗呢？ 学生交流预习成果，教师相机补充。（二）初读古诗，整体感知 1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。（出示课件26）学生自读古诗。2.汇报正音（注意“横、岭”的读音）。（设计意图：随文识字，识记字音，加深理解，培养在阅读中自主识字的习惯。）3.指名朗读，学生评议。4.出示诗中会写字（出示课件27），指导书写，重点指导“缘”。缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。5.教师：你能结合注释理解诗意吗？不懂的地方和同桌进行讨论。（出示课件28）学生汇报。预设：（出示课件29）从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。（三）抓字眼，品读古诗1.阅读提示：我们四人小组合作学习，先读一读《题西林壁》，再说一说你从诗中读懂了什么？2.四人小组合作学习，教师巡视。3.全班交流。（1）横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。（出示课件30）①辨析“岭、峰”，教师引导：“岭”和“峰”的区别是什么？出示两幅图，让学生观看“岭”和“峰”的不同。预设：岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。小练习理解“岭”和“峰”的区别。（出示课件31）思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？（出示课件32）预设：正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。（板书：横看—成岭 侧看—成峰） ②关注“各不同”，教师引导：站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？（出示课件33）预设：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。（板书：远近高低—姿态不同）教师小结（出示课件34）：这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。从这两句诗中，我们了解到苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。思考：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？（出示课件35）预设：同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。 ③有感情地朗读前两句诗。（出示课件36）指导：这两句要读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。（2）不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。教师过渡：作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹——不识庐山真面目，只缘身在此山中。朗读后两句，思考：庐山的真面目是什么呢？（出示课件37）出示后两句诗（出示课件38），学生自由朗读，教师引导：如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？预设：之所以……是因为……引导理解诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。指导：这两句是作者即景说理，谈游山的体会。教师启发：为什么诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？（出示课件39）预设：之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。（板书：不识庐山面 身在此山中） 教师引导：诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？（出示课件40）预设：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（板书：角度不同 认识不同） 学生有感情地朗读后两句诗。（四）多诵读，悟诗情1.教师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色的流连忘返。通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的角度不同得到的结果也不同。（出示课件42）2.学生在四人小组内齐诵、轮诵、唱诵、表演读等方式读这首诗。3.四人小组展示朗读。4.教师拓展古诗《登飞来峰》。（出示课件43）5.教师总结：庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。看来同学们观察某一事物，也要学会从不同的角度观察。三、学习古诗《雪梅》（一）了解作者教师过渡：我们来学习下一首诗《雪梅》（出示课件44），这首诗的作者是——（卢钺）谁来说说卢钺是谁？学生介绍预习资料，教师相机补充。（出示课件45）（二）初读古诗，整体感知 1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。（出示课件46）学生自读古诗。2.认读字词。（出示课件47）出示词语：投降 骚客 谦逊 输入指名读，强调：“骚”是平舌音，“输”是翘舌音。学习多音字“降”（出示课件48）：“降”可组词“投降”，读xiáng，在诗句“梅雪争春未肯降”中意思是“服输”。它还可以组词“降落伞、下降”，表示“下落、落下”，读jiàng。3.指导写字。（出示课件49）出示诗中会写字，指导书写，重点提醒“输”右部人字头下不要忘记写短横。4.教师：你能结合注释理解诗意吗？同桌相互说一说。（出示课件50）预设（出示课件51）：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。教师：读完了《雪梅》这首诗，你知道梅和雪的长处分别是什么了吗？（出示课件52）预设：香、白。（三）抓字眼，品读古诗1.教师过渡：我们再来观察皑皑白雪和梅花，这两种事物又会有怎样的启示呢？四人小组内，结合注释，大声朗读诗歌，看看你读懂了什么？2.小组展示交流。预设1：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。预设2：文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。预设3：梅花不及雪花的三分晶莹洁白。预设4：雪花却输给梅花一段清香。3.出示前两句诗（出示课件53），教师引导：“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设1：降，服输。预设2：梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。预设3：拟人修辞手法，形象生动。使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。（板书：争春比美）教师：“费”字说明了什么？预设：准确地说明二者难分高下。（板书：难以评判）小结：好一幅梅雪争春图！ 教师启发：战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。古时有许多写梅花和雪的诗句，你能想到哪些呢？预设1：墙角数枝梅，凌寒独自开。预设2：零落成泥碾作尘，只有香如故。预设3：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 预设4：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 教师相机补充诗句。4.出示后两句诗（出示课件54），提问：“逊”和“输”说明了什么？预设：梅和雪各有所长，难分高下。（板书：各有所长）教师引导：诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？预设：诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯。5.思考：雪和梅争春，为什么比不出高低？（出示课件55）预设：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。（板书：互为映照）追问：从它们的比较中，你明白了什么？（出示课件56）预设：每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。教师小结：这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。（板书：取长补短）正如《千字文》中所读到的“罔谈彼短，靡恃己长”。6.带着理解多种形式朗读古诗。（出示课件57）朗读指导：前两句梅雪争春的景象，用轻快上扬的语调，读得热闹点；后两句把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会二者各有所长。（设计意图：结合所学方法，多种形式朗读，用多种方式体会诗意，交流感悟，培养自主学习兴趣，体会诗人不同的观察角度。）（四）小结和拓展1.教师：《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点，梅有其香，雪有其白。告诉我们在为人处世上要取长补短，才能相得益彰。（出示课件59）2.拓展阅读《雪梅》其二。（出示课件60）四、课堂演练，布置作业1.课堂演练。（出示课件61-63）2.布置作业。（出示课件64）（1）抄写本课生字词。（2）背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
【板书设计】
【教学反思】教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题：学生学习的自主性，还应再加强，将学习从生活中带来，再带回到生活中，运用多种形式和资源，帮助学生爱观察，会观察，体会细致联系的观察。激发学习兴趣，培养学习能力。

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