资源简介

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我和 过一天
语文 四年级 上册
习作
范文+点评+升格
例文赏析
例文一
合上《皮皮鲁和鲁西西》，我躺在床上，回想着书中的精彩情节，迷迷糊糊中，我和皮皮鲁坐着宇宙飞船去太空旅行了。
我和皮皮鲁先来到了木星。木星上面有数不胜数的外星人，他们身材矮小，脑袋和眼睛大得离谱，头上长着两根长长的触角，奇形怪状的。他们看到我们
我和皮皮鲁过一天
王一鸣
想象合理
梦境式开头，引出下文发生的故事。
外貌描写
对外星人的外貌进行描写，想象奇特，充满趣味性。
感到非常惊讶，一直追着我们跑。我和皮皮鲁连忙坐上飞船，逃之夭夭了。
我和皮皮鲁又来到了水星。水星上面有很大一片海洋，海洋里有许多在地球上见不到的生物。我和皮皮鲁连忙捉起来，不一会儿，我们就捉到了许多种叫不出名字的生物，它们的颜色很鲜艳，形状也很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶内，准备带回地球，让人
动作描写
写“我”和皮皮鲁在水星上捉生物的情景，表现出这些生物的新奇、有趣。
们参观参观，再看看它们在地球上能否存活。
接着，我们来到了土星。土星上面全是糖果，连石头都是用巧克力做的。我们收集了各种各样的糖果，搭成了一座糖果屋。我们在糖果屋里把各种糖果都尝了个遍，吃得牙都疼了。
最后，我们来到了宇宙深处，看见
了一个大黑洞，我们刚要靠近就被吸了进去。进去一看，里面到处是鲜花、绿树、河流，还有许多可爱的小动物在跑来跑去。好漂亮的地方啊，真想永远住在这里。
从大黑洞里出来，我和皮皮鲁坐上飞船准备返回地球，突然遇到了一股气流，飞船猛烈摇晃。我被吓得睁开了眼睛，原来是一场梦。
情景描写
对大黑洞里的世界进行生动的描写，表达出小作者的感受。
首尾呼应
以梦醒结束，照应开头，结构完整。
此文用梦境式开头，引出下文对“我”和皮皮鲁过一天的具体叙述。中间分段介绍了“我们”在木星、水星、土星和宇宙深处的所见、所做、所感，内容丰富，层次清晰。结尾“出梦”照应开头“入梦”，使文章结构完整。
名师 点评
例文二
暑假里的一天，我坐在沙发上，津津有味地看着电视剧《西游记》。我一口气看了三集，眼皮开始打架了，不一会儿就睡着了。
迷迷糊糊中，我感到外面狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗！”一个青面
我和孙悟空过一天
邓博文
交代背景
开头交代故事发生的背景，“我”睡着了。
獠牙的大怪物出现了。它身高八尺，眼睛比灯笼还要大，张着血盆大口，舌头有一米多长，悬挂在胸前，手掌比芭蕉扇还要大。我吓得心惊肉跳，冷汗直流。我想大声叫爸爸妈妈，可是怎么也叫不出来。怪物一步一步向我逼近，我害怕极了！忽然，天上传来了孙悟空的叫声：：“妖怪，哪里逃？吃俺老孙一棒！”只见孙悟空举着
外貌描写
运用夸张的修辞手法，突出了怪物的可怕，描写得生动有趣。
金箍棒向妖怪打去，那妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“我还你师父，饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，说：“快把我师父放了，不然饶不了你！”妖怪吓得落荒而逃，一下子消失得无影无踪。
妖怪跑了，我的心也渐渐平静下来。我拿出香蕉和桃子，孙悟空看见之后馋得直流口水，连忙吃了起来。我对孙悟空说：
细致描写
对孙悟空和怪物的动作、语言进行细
致描写，人物形象活灵
活现。
想象合理
符合人物的行为特点，真实、有趣。
“我们交个朋友吧！”孙悟空爽快地答应了。孙悟空带我到天宫游玩，他怕我被天兵天将发现，就吹了一口仙气，把我变成了跟茶杯一样大小的人，放在袖子里。在天宫，我看见了金碧辉煌的宫殿、身强体壮的巨人神、太上老君炼的仙丹，我还偷偷看了一眼玉皇大帝和王母娘娘，他们好威风啊！
想象合理
符合人物的行为特点，真实、有趣。
就这样，不知不觉一天过去了。当我在天宫看得正入迷时，孙悟空忽然想起了自己的师父还在妖怪洞里，就对我说：“我不能陪你玩儿了，我要救师父去了。”说着，他把我放到一朵七彩祥云上，对着祥云叽里咕噜念了几句咒语，然后翻了一个跟头就不见了。
我在祥云上飘哇飘哇，过了一会儿，我低头一看，祥云竟然不见了！“救命啊！”我大叫一声，被惊醒了。啊，原来是一场梦啊！
用词准确
“不知不觉”写出了“我”和孙悟空相处得很愉快。
首尾呼应
梦境式结尾，使文章结构完整。
小作者想象合理，以梦境开头，中间按事情发展的顺序具体写了孙悟空打妖怪的事和带“我”游天宫的事，结尾又以梦境结束，故事很完整。同时，文章通过语言、动作描写，把人物写得生动具体、栩栩如生。
名师 点评
例文三
星期天的上午，我走在街上，突然有人拍了我一下，我回头一看，一个踩着风火轮的小男孩出现在我眼前。啊，这不正是我心目中的小英雄——哪吒吗？
这时，哪吒好像看出了我的心思，主动和我打招呼：“你好，晓辉，你不认识我了吗？我们经常见面的呀！”我
我和哪吒过一天
杨晓辉
巧妙开头
用“我”和哪吒的巧遇开头，引出下文，非常新颖。
说：“是啊，可是我只是在电视上看过你！”哪吒说：“难道你不想看到活生生的我吗？”我立即回答：“想啊！只是我没想到你会来找我！”
说完，我们两个一起去逛街。当我们要过马路时，红灯亮了。只见一位老爷爷正慢腾腾地向马路对面走去，而不远处一辆卡车正飞奔而来。我大喊：
“爷爷小心！”老爷爷没听见，继续向前走。卡车马上就要撞到老爷爷了。在这千钧一发之际，只见哪吒踩着风火轮飞快地跑过去，一把抱起老爷爷，躲过了卡车。好险哪！
顺利过马路后，我带哪吒来到超市。超市里的商品琳琅满目，哪吒看见什么都感到好奇，摸摸这个，看看那个，不
动作描写
写哪吒踩着风火轮勇救老爷爷的动作，描写生动。
详略得当
简写“我”带哪吒逛超市，丰富了文章内容。
时地问这问那。我们转累了，就坐在他的风火轮上休息。
下午，哪吒带我去了龙宫。龙宫里金碧辉煌，十分漂亮。虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼，龙王拿出桃子、苹果、香蕉热情地招待我们，并告诉我们：“这是人间的鲜果，只有贵宾到了，我们才拿出来。”吃过东西，龙王又陪我
想象合理
写“我”和哪吒在龙宫的经历，龙王热情地招待“我们”，合情合理。
详略得当
简写“我”带哪吒逛超市，丰富了文章内容。
们参观了珠宝库、龙殿、龙寝宫，还带我们观看了“蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法术表演。
天晚了，我们一起踩着风火轮离开了龙宫。哪吒说：“我要回家了，再见！”“我们什么时候还能再见呢？”我话还没说出口，哪吒就不见了。
和哪吒在一起的这一天真快乐！真希望能再与哪吒相见！
想象合理
写“我”和哪吒在龙宫的经历，龙王热情地招待“我们”，合情合理。
抒发感受
结尾总结全文，表达希望。
小作者写了自己和哪吒一天中做的事，上午救老爷爷、逛超市，下午去龙宫做客，叙述有详有略。全文想象大胆合理，巧妙开头，自然结束，文章读起来既真实又有趣。
名师 点评
升格提优
我和神笔马良过一天
南京市一天，我 软绵绵的 躺在 沙发上，不知不觉就睡着了。
“喂！我的好朋友，你站在河边沉思什么呢？”马良笑着问。
我指着河里的垃圾说：“这条河太脏
了，要是河流能恢复到原来的样子，那该
河面上漂浮着各种各样的垃圾，还会发出难闻的气味。
把河流严重受污染的状况写具体，使之真实可感。
习作原文
多好啊！”
马良 冷笑着 说：“我来帮你实现美好的愿望。”说完，马良拿出一支长长的毛笔，轻轻地在河面上一画，奇迹出现了：河面上的垃圾转眼间就没了，映入眼帘的是一条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在地游来游去。
笑了笑
用“冷笑”一词形容马良的神态不准确。
我拍着手，激动地说：“马良，谢谢你！”
马良接着刚才的话题往下 说：“快说一说，还有哪些需要我帮助的？”
我想到了小镇前的一座工厂，浓浓的黑烟不断地往外飘，便带着马良来到此地。
我指了指 腾云驾雾 的黑烟，马良立刻明白了。他再次拿出毛笔在空中挥舞了一下，
笑着
滚滚
工厂的黑烟没有了，我们又看到了蓝蓝的天空。
后来，我又带着马良来到大街上，汽
车排放的尾气污染了环境。
加入马良处理汽车尾气的描写，使内容更完整、具体。
在我的请求下，马良又一次拿出毛笔。霎时间，汽车的尾气变得干净了。可是，路上又开来了一辆辆大客车、小轿车……马良手中的笔画个没完。
马良叹了口气，说：“要想彻底改变环境，需要让人们从思想上意识到保护环境的重要性。”
听了马良的话后，“我”有什么反应？简单写一写，使文章结构完整。
我点了点头。就在我点头的一瞬间，马良不见了！
作文新貌
一天，我躺在软绵绵的沙发上，不知不觉就睡着了。
“喂！我的好朋友，你站在河边沉思什么呢？”马良笑着问。
我指着河里的垃圾说：“这条河太脏了，河面上漂浮着各种各样的垃圾，还会发出难闻的气味。
我和神笔马良过一天
史静阳 指导老师：丁俊辉
马良笑了笑说：“我来帮你实现美好的愿望。”说完，马良拿出一支长长的毛笔，轻轻地在河面上一画，奇迹出现了：河面上的垃圾转眼间就没了，映入眼帘的是一条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在地游来游去。
我拍着手，激动地说：“马良，谢谢你！”马良笑着说：“快说一说，还有哪些需要我帮助的？”
我想到了小镇前的一座工厂，浓浓的黑烟不断地往外飘，便带着马良来到此地。我指了指滚滚的黑烟，马良立刻明白了。他再次拿出毛笔在空中挥舞了一下，工厂的黑烟没有了，我们又看到了蓝蓝的天空。
后来，我又带着马良来到大街上，汽车排放的尾气污染了环境。在我的请求下，马良又一次拿出毛笔。霎时间，汽车的尾气变得干净了。可是，路上又开来了一辆辆大客车、小轿车……马良手中的笔画个没完。
马良叹了口气，说：“要想彻底改变环境，需要让人们从思想上意识到保护环境的重要性。”我点了点头。就在我点头的一瞬间，马良不见了！
名家名篇
自从爸爸带我们到松坊村来居住以后，他不是时常带我们到溪边、桥上和山中的树林里玩耍，并且讲《西游记》里的故事给我们听吗？这么一来，树上的鸟、山间的穿山甲、刺猬和溪里的鱼都听到爸爸讲的故事，并且因此知道世界上还有孙悟空
孙悟空在我们村里（节选）
郭 风
和他的师父、师弟们。随后孙悟空一行便走过村里的那座木桥。爸爸告诉我，桥下溪水中的小鲫鱼、小虾，还有黄鳝，听见马蹄声和孙悟空师兄弟们的脚步声，都醒过来了。他们在溪水中跳跃，向正在过桥的孙悟空一行打招呼。唐僧骑在白马上，一边过桥一边合掌说：“阿弥陀佛！”
【符合形象】唐僧骑白马，合掌念“阿弥陀佛”的行为十分符合人物
特点。
他们过桥后，便走进我和爸爸常去玩耍的那片大树林中。那树林里的居民很多，有在地上爬行的蜥蜴，有从泥土里钻出来的蚯蚓，有在草丛间跳跃的蚱蜢和在林中飞来飞去的蜻蜓，还有山雀、山鸡、斑鸠；当然，还有穿山甲、刺猬时常跑来，有时还有山麂从山顶跑来。爸爸说，当孙悟空
他们走进这片大树林时，平日我们看见的
鸟哇，昆虫啊，野兽哇都围过来，让刺猬哥哥代表全树林的居民，对走在前面的孙悟空说：“孙悟空叔叔，人家说，你有七十二变，能变个魔术给大家看看吗？”
孙悟空二话没说，拔了一根毛，吹一下，树林里便到处飞起彩色的气球，好像过节一样，林中的居民多么欢乐。可是，
【动作描写】“都围过来”表现了山中的鸟兽对孙悟空一行人的好奇。
那天夜里，孙悟空一行只是路过这片大树林，所以，他变出彩色气球以后，便领着唐僧和唐僧骑的白马、猪八戒、沙和尚一起走出树林；林中的居民由刺猬带头，一直送他们到林边的小径上，大家不停地挥手——
唐僧骑在白马上，向送行的刺猬和穿山甲合掌，喃喃念道：“阿弥陀佛！”
沙和尚、猪八戒跟在后面，也合掌念道：“阿弥陀佛！”
这时，孙悟空转了一下身，又在身上拔一根毛，吹一下，啊，空中忽然飞来了好多好多饼干、梨子、巧克力和刺猬喜欢的小玩具——有的巧克力还飞进刺猬、穿山甲的嘴巴里……树林中的居民多么高兴。
【想象奇特】孙悟空用法术变出好多零食和玩具。
结构提纲
《孙悟空在我们村里（节选）》为郭风所作，这是一篇童话色彩非常浓郁的散文。在作者的笔下，村民与孙悟空等人和谐共处，山间的动植物也有了独特的个性与灵魂，想象丰富却丝毫没有违和感，散文化的语言讲童话令人耳目一新。
名师 点评习作：我和 过一天
【核心素养目标】
文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思。
语言运用：学会发现故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
思维能力：养成阅读与创新的好习惯。
审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
【课前解析】
本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，与本单元课文紧密联系，要求学生选择故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。
教材的第一部分，从学生熟知的故事人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
【教学目标】
1.能选择一个自己喜欢的故事人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？今天这节课，就让我们共同走进本次习作——《我和 过一天》！（出示课件3）（板书：我和 过一天）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。（出示课件4）
2.阅读习作要求，明确习作目标。
本次习作是写故事中的人物。（出示课件5）
需要确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。（出示课件6）
追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？（出示课件7）
我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
总结：（出示课件8）
（1）确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。（板书：选择人物 一天的经历 我的感受）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）
三、拓展思路巧选材
1.回忆课文中令人敬佩的神话人物（出示课件9）
关注本单元课文中作者提到的神话人物：舍己为人的盘古，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。
2.发现习作提示中的神话人物（出示课件10）
从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事；从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。从“爱憎分明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。
本次习作的主题是“我和故事中的人物过一天”，习作提示中向我们推荐了哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空等人物。我们在写作的时候注意要把发生的故事写清楚，要写出“我”的感受。（出示课件11）
3.你想和谁过一天
（1）先来看看学习伙伴是怎么想的。（出示课件12、13）
（2）照样子说一说自己想和哪个故事人物过一天。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些故事人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、多向互动，学习习作技巧
1.研读课文片段，学习写作技巧。
（1）怎样大胆想象，理清故事的前因后果？（出示课件14）
第一步：编写故事要展开大胆想象。（出示课件15）
例如，《盘古开天地》中作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。
第二步：写清故事的起因、经过和结果。（出示课件16）
例如，《普罗米修斯》一文。梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。
（2）怎样刻画出个性鲜明的人物形象？（出示课件17）
①通过具体事例刻画人物形象。
写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。
例如，《盘古开天地》中通过写天地分开后，盘古还站在天地当中这一事例，来突出盘古高大伟岸、舍己为人。（出示课件18）
②通过细致描写刻画人物形象。（出示课件19）
例如，《普罗米修斯》中运用动作、神态和语言来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。
2.借助片段学技法
读片段一、片段二，边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴，有哪些地方还需要完善。（出示课件20-23）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
读习作例文《我和孙悟空过一天》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件24—27）
教师小结：小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩。结尾揭示真相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整而充满趣味。（出示课件28）
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
巧拟题目，学列提纲
我们先给本次习作起个好听的名字吧。（出示课件29）
在题目中补充故事人物：《我和嫦娥过一天》《我和哪吒过--天》……
2.学列提纲。
展示提纲范例（出示课件30、31），师生交流明确列提纲要求。
（1）你会选取哪个人物？
（2）这个人物的最神奇之处是什么？
（3）你打算写几件事情或几段经历？
（4）你打算是融入故事，还是作为观察者，还是和人物交流？
（5）你打算写哪些细节？
3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件32）
七、动笔完成习作
展示习作素材，请大家读一读。（出示课件33-41）
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，动笔完成习作。
【板书设计】
我和 过一天
选择人物 一天的经历 我的感受
【教学反思】
这节课，我结合具体示例指导学生要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。在教学中还存在一些不足之处，比如，针对少数学习能力低的学生未能深入指导，导致他们在习作时思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里。(共44张PPT)
我和___过一天
语文 四年级 上册
习 作
第二课时
第一课时
任务：展开想象，写一个故事
第一课时
回顾有关人物
活动1
回顾读过的故事，令你印象深刻的故事中的人物有哪些？他们有什么特点？
本领高强、爱憎分明的哪吒、葫芦娃
机智聪明、惩恶扬善的神笔马良
美丽纯洁、温柔善良的白雪公主
我喜欢的神话人物和童话人物。
孙悟空
人物名称
神通广大
机智勇敢
疾恶如仇
人物特点（词语概括）
一路降妖除怪，护送唐僧取得真经。
故事情节（一句话概括）
卖火柴的小女孩
人物名称
乖巧可爱
孤单可怜
人物特点（词语概括）
一个卖火柴的小女孩在阖家团圆、举杯共庆的大年夜冻死在街头。
故事情节（一句话概括）
确定人物
构思情节
活动2
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
带着前面的问题看图片，说说你的发现。
我发现想象“一起去哪里”时，可以去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界。
我发现要根据人物特点，想象在一起做什么。如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。
图中坐在地上的小朋友没有说话，他在想什么呢？
他可能在想：我想和你一起穿越到远古时代，我们一起帮助远古人类战胜侵袭的猛兽。
他可能在想：我想和你一起穿越到未来世界，我们一起探索各种令人惊叹的科技奇观，如太空站、未来城市。
你选择了谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩儿，看看龙王会怎样热情招待我们。
我想和卖火柴的小女孩过一天。我先请她到我家，我们一起吃蛋糕，给她换上漂亮的衣服，然后一起去游乐园玩。
我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山里生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。
大胆想象
编写故事
活动3
借助读过的故事展开想象时，要突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。
如何进行大胆想象呢？
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
——《盘古开天地》
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
——《普罗米修斯》
盘古、普罗米修斯都拥有神力。
1.盘古、普罗米修斯等人物都拥有神力，可以借此想象和自己过一天的人物具有超越现实生活中常人的能力，写出神奇的地方。
2.大胆创编故事情节以及人物的语言、动作等。
于是，我大大方方地展示给他看，孙悟空的脸上露出满意的神色，并递给我一张弟子证。我迫不及待地说：“师父，快教我绝技吧！”他先让我学驾筋斗云。只见他念动口诀，远处天空便随即飘来一朵筋斗云。他轻轻一跳便站了上去，我壮着胆子也学着他的样子轻轻一跳，竟然也轻松站到了筋斗云上。他提醒我小心点儿，马上要飞了。开始飞了，
示例
我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。天空如此辽阔，迎风飞扬的感觉真棒啊！不知飞了多久，我们终于安全地降落到了地面。
后来，我又学习了七十二变。只要我念念咒语，就可以变成任何东西，太神奇啦！
小作者想象很具体，把孙悟空如何唤来筋斗云，“我”如何站上去、感受如何等情节写得具体生动。
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。
我和___过一天
语文 四年级 上册
习 作
第二课时
故事展示
活动4
写完后，把习作读给同学听，听听同学的意见，认真修改，最后誊写清楚。
习作评价表
评价项目
表达清楚
（去哪里，做什么，发生什么故事）
想象丰富
（想象神奇，吸引人）
誊写工整
做得很好 基本做到 还需努力
同学评价
自我评价
习作原文
一天，我软绵绵的躺在沙发上，不知不觉就睡着了。
“喂！我的好朋友，你站在河边沉思什么呢？”马良笑着问。
我指着河里的垃圾说：“这条河太脏
了，要是河流能恢复到原来的样子，那该
河面上漂浮着各种各样的垃圾，还会发出难闻的气味。
把河流严重受污染的状况写具体，使之真实可感。
史静阳
我和神笔马良过一天
多好啊！”
马良冷笑着说：“我来帮你实现美好的愿望。”说完，马良拿出一支长长的毛笔，轻轻地在河面上一画，奇迹出现了：河面上的垃圾转眼间就没了，映入眼帘的是一条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在地游来游去。
笑了笑
用“冷笑”一词形容马良的神态不准确。
我拍着手，激动地说：“马良，谢谢
你！”马良接着刚才的话题往下说：“快说一说，还有哪些需要我帮助的？”
我想到了小镇前的一座工厂，浓浓的黑烟不断地往外飘，便带着马良来到此地。
我指了指腾云驾雾的黑烟，马良立刻明白了。他再次拿出毛笔在空中挥舞了一下，
笑着
滚滚
工厂的黑烟没有了，我们又看到了蓝蓝的天空。
后来，我又带着马良来到大街上，汽
车排放的尾气污染了环境。
加入马良处理汽车尾气的描写，使内容更完整、具体。
在我的请求下，马良又一次拿出毛笔。霎时间，汽车的尾气变得干净了。可是，路上又开来了一辆辆大客车、小轿车……马良手中的笔画个没完。
马良叹了口气，说：“要想彻底改变环境，需要让人们从思想上意识到保护环境的重要性。”
听了马良的话后，“我”有什么反应？简单写一写，使文章结构完整。
我点了点头。就在我点头的一瞬间，马良不见了！
作文新貌
一天，我躺在软绵绵的沙发上，不知不觉就睡着了。
“喂！我的好朋友，你站在河边沉思什么呢？”马良笑着问。
我指着河里的垃圾说：“这条河太脏了，河面上漂浮着各种各样的垃圾，还会发出难闻的气味。
我和神笔马良过一天
史静阳 指导老师：丁俊辉
要是河流能恢复到原来的样子，那该多好啊！”
马良笑了笑说：“我来帮你实现美好的愿望。”说完，马良拿出一支长长的毛笔，轻轻地在河面上一画，奇迹出现了：河面上的垃圾转眼间就没了，映入眼帘的是一条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在地游来游去。
我拍着手，激动地说：“马良，谢谢你！”马良笑着说：“快说一说，还有哪些需要我帮助的？”
我想到了小镇前的一座工厂，浓浓的黑烟不断地往外飘，便带着马良来到此地。我指了指滚滚的黑烟，
马良立刻明白了。他再次拿出毛笔在空中挥舞了一下，工厂的黑烟没有了，我们又看到了蓝蓝的天空。
后来，我又带着马良来到大街上，汽车排放的尾气污染了环境。在我的请求下，马良又一次拿出毛笔。霎时间，汽车的尾气变得干净了。可是，路上又开来了一辆辆大客车、小轿车……马良手中的笔画个没完。
马良叹了口气，说：“要想彻底改变环境，需要让人们从思想上意识到保护环境的重要性。”我点了点头。就在我点头的一瞬间，马良不见了！
佳作共赏
我和皮皮鲁过一天
王一鸣
想象合理
梦境式开头，引出下文发生的故事。
外貌描写
对外星人的外貌进行描写，想象奇特，充满趣味性。
合上《皮皮鲁和鲁西西》，我躺在床上，回想着书中的精彩情节，迷迷糊糊中，我和皮皮鲁坐着宇宙飞船去太空旅行了。
我和皮皮鲁先来到了木星。木星上面有数不胜数的外星人，他们身材矮小，脑袋和眼睛大得离谱，头上长着两根长长的触角，奇形怪状的。他们看到我们
动作描写
写“我”和皮皮鲁在水星上捉生物的情景，表现出这些生物的新奇、有趣。
感到非常惊讶，一直追着我们跑。我和皮皮鲁连忙坐上飞船，逃之夭夭了。
我和皮皮鲁又来到了水星。水星上面有很大一片海洋，海洋里有许多在地球上见不到的生物。我和皮皮鲁连忙捉起来，不一会儿，我们就捉到了许多种叫不出名字的生物，它们的颜色很鲜艳，形状也很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶内，准备带回地球，让人
们参观参观，再看看它们在地球上能否存活。
接着，我们来到了土星。土星上面全是糖果，连石头都是用巧克力做的。我们收集了各种各样的糖果，搭成了一座糖果屋。我们在糖果屋里把各种糖果都尝了个遍，吃得牙都疼了。
最后，我们来到了宇宙深处，看见
情景描写
对大黑洞里的世界进行生动的描写，表达出小作者的感受。
首尾呼应
以梦醒结束，照应开头，结构完整。
了一个大黑洞，我们刚要靠近就被吸了进去。进去一看，里面到处是鲜花、绿树、河流，还有许多可爱的小动物在跑来跑去。好漂亮的地方啊，真想永远住在这里。
从大黑洞里出来，我和皮皮鲁坐上飞船准备返回地球，突然遇到了一股气流，飞船猛烈摇晃。我被吓得睁开了眼睛，原来是一场梦。
本文用梦境式开头，引出下文对“我”和皮皮鲁过一天的具体叙述。中间分段介绍了“我们”在木星、水星、土星和宇宙深处的所见、所做、所感，内容丰富，层次清晰。结尾“出梦”照应开头“入梦”，使文章结构完整。
名师点评
暑假里的一天，我坐在沙发上，津津有味地看着电视剧《西游记》。我一口气看了三集，眼皮开始打架了，不一会儿就睡着了。
迷迷糊糊中，我感到外面狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗！”一个青面
我和孙悟空过一天
邓博文
交代背景
开头交代故事发生的背景，“我”睡着了。
外貌描写
运用夸张的修辞手法，突出了怪物的可怕，描写得生动有趣。
獠牙的大怪物出现了。它身高八尺，眼睛比灯笼还要大，张着血盆大口，舌头有一米多长，悬挂在胸前，手掌比芭蕉扇还要大。我吓得心惊肉跳，冷汗直流。我想大声叫爸爸妈妈，可是怎么也叫不出来。怪物一步一步向我逼近，我害怕极了！忽然，天上传来了孙悟空的叫声：“妖怪，哪里逃？吃俺老孙一棒！”只见孙悟空举着金
细致描写
对孙悟空和怪物的动作、语言进行细
致描写，人物形象活灵
活现。
想象合理
符合人物的行为特点，真实、有趣。
箍棒向妖怪打去，那妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“我还你师父，饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，说：“快把我师父放了，不然饶不了你！”妖怪吓得落荒而逃，一下子消失得无影无踪。
妖怪跑了，我的心也渐渐平静下来。我拿出香蕉和桃子，孙悟空看见之后馋得直流口水，连忙吃了起来。我对孙悟空说：
“我们交个朋友吧！”孙悟空爽快地答应了。孙悟空带我到天宫游玩，他怕我被天兵天将发现，就吹了一口仙气，把我变成了跟茶杯一样大小的人，放在袖子里。在天宫，我看见了金碧辉煌的宫殿、身强体壮的巨人神、太上老君炼的仙丹，我还偷偷看了一眼玉皇大帝和王母娘娘，他们好威风啊！
想象合理
符合人物的行为特点，真实、有趣。
用词准确
“不知不觉”写出了“我”和孙悟空相处得很愉快。
首尾呼应
梦境式结尾，使文章结构完整。
就这样，不知不觉一天过去了。当我在天宫看得正入迷时，孙悟空忽然想起了自己的师父还在妖怪洞里，就对我说：“我不能陪你玩儿了，我要救师父去了。”说着，他把我放到一朵七彩祥云上，对着祥云叽里咕噜念了几句咒语，然后翻了一个跟头就不见了。
我在祥云上飘哇飘哇，过了一会儿，我低头一看，祥云竟然不见了！“救命啊！”我大叫一声，被惊醒了。啊，原来是一场梦啊！
名师点评
小作者想象合理，以梦境开头，中间按事情发展的顺序具体写了孙悟空打妖怪的事和带“我”游天宫的事，结尾又以梦境结束，故事很完整。同时，文章通过语言、动作描写，把人物写得生动具体、栩栩如生。课 题 习作：我和 过一天 主备教师
【核心素养目标】文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思。语言运用：学会发现故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。思维能力：养成阅读与创新的好习惯。审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
【课前解析】本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，要求学生选择故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。教材的第一部分，从学生熟知的故事人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
【教学目标】1.能选择一个自己喜欢的故事人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重点】展开丰富的想象，把故事写完整。
【教学难点】展开丰富的想象，把故事写完整。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入，明确主题教师引导：（出示课件3）本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？学生举手发言，教师评价。教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？你们会做什么？本次习作的主题是“我和 过一天”！板书课题：我和 过一天（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生回忆本单元的神话人物，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。2.阅读习作要求，明确习作目标想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀窍，那就是明确写作要求，你能通过阅读教材知道哪些写作要求？（出示课件5）预设1：我知道了本次习作是写故事中的人物。（出示课件6）预设2：我知道了需要确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。教师追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？（出示课件7）预设：我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。2.（出示课件8）教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（1）确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。教师板书：选择人物 一天的经历 我的感受（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）三、习作指导1.调动课文回忆，思考神话中令人敬佩的人物（出示课件9）教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。预设：舍己为人的盘古，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的人物吧。2.发现习作提示中的人物（出示课件10）我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。预设1：从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事。预设2：从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。预设3：从“爱憎分明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。3.思维导图，打开习作思路教师引导：本次习作的主题是“我和故事人物过一天”，习作提示中向我们推荐了哪些故事人物？（出示课件11）预设：哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空……教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？预设1：要把发生的故事写清楚。预设2：要写出我的感受。4.（出示课件12）指导学生写一写自己和哪个故事人物过一天（1）先来看看学习伙伴怎么写的。（出示课件12、13）小伙伴1：我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩一玩，看看龙王会怎样热情招待我们。小伙伴2：我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山上生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。小伙伴3：我想和女娲过一天。这一天，我们会去寻找五彩石，并用神火熔炼五彩石，我们一起去补天。（2）小组内练习。我想和 过一天。这一天，我们会 。（3）全班交流。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些故事人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）四、多向互动，学习习作技巧教师过渡：明确了可以写哪些故事人物，知道了写哪些经历后，我们应该怎样大胆想象，理清故事的前因后果？怎样刻画出个性鲜明的人物形象？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作技巧。（1）（出示课件14）怎样大胆想象，理清故事的前因后果？第一步：编写故事要展开大胆想象。（出示课件15）盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（《盘古开天地》）教师提问：作者是如何大胆想象的？预设：作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。第二步：写清故事的起因、经过和结果。梳理《普罗米修斯》一文的写作思路。（出示课件16）起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。结果：赫拉克勒斯射死鹫鹰，让普罗米修斯获得了自由。我们连起来读一读你发现了什么？梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。2.怎样刻画出个性鲜明的人物形象？（出示课件17）（1）通过具体事例刻画人物形象教师引导学生明确：写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。片段一：（出示课件18）天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。（《盘古开天地》） 这段话通过什么事例来写盘古的盘古高大伟岸、舍己为人？预设：这段话通过写天地分开后还站在天地当中这一事例来突出盘古高大伟岸、舍己为人。（2）通过细致描写刻画人物形象。片段二：（出示课件19）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦。但决不会承认错误，更不会归还火种！”（《普罗长修斯》）这段话运用了哪些描写方法来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定？运用动作、神态和语言来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。3.借助片段学技法教师过渡：了解了这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些写作方法。片段一：（出示课件20、21）这时，后羿正在整理他的心肝宝贝——弓。我走上前去摸了摸弓，问：“我能射出去吗？我可以试一试吗？” 后羿笑了笑说：“孩子，只要你使出全身力气，就能射出去。” 我拿了一下弓，哇，足足有五十斤重。这么重的弓，我怎么能拿得起来射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，说：“我有办法！我抓住弓，你来射箭，咱俩合作完成。”预设：片段能够对后羿的语言、神态等进行细致描写，反映出后羿的力大无穷和亲切和蔼。教师过渡：读完片段一，我们再来读一读片段二，了解片段二的主要内容，说说自己的体会。片段二：（出示课件22、23）：于是，我大大方方地展示给他看，孙悟空的脸上露出满意的神色，并递给我一张弟子证。我迫不及待地说：“师父，快教我绝技吧！”他先让我学驾筋斗云。他提醒我小心点儿，马上要飞了。开始飞了，我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。迎风飞扬的感觉真棒啊！后来，我又学习了七十二变。只要我念念咒语，就可以变成任何东西，太神奇啦！预设：片段写了“我”和孙悟空之间发生的两件事情：驾筋斗云、学习七十二变。我们从中感受到了故事的神奇之处。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。预设：小作者想象不够具体，比如，孙悟空如何唤来筋斗云，“我”如何站上去、感受如何等，大胆想象，把这些情节如果能写具体些会更加生动。（设计意图：结合课外典型语段分析，让学生掌握更多写作技巧。）五、佳作欣赏，学习写作技巧教师过渡：我们一起来学习一篇例文《我和孙悟空过一天》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件24—27）我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，我最崇拜的人就是孙悟空。今天，爸爸妈妈出门了，我又照例拿起一本《西游记》，看着看着，我有些困了，就趴在桌子上睡着了。迷迷糊糊地，我看见孙悟空来了，他对我说：“嗨！聪聪，你不是最崇拜我了吗？咱俩交个朋友吧。”我连忙直起身来，迫不及待地说：“好啊！好啊！”正巧，我刚学过了《九寨沟》一课，被九寨沟迷人的景色吸引住了，我便对孙悟空说：“我们去九寨沟看一看吧，看看那里到底是不是像书上说的那么美。”孙悟空听了，说了一声“变”，就把我变小了，带着我坐到“筋斗云”上，不一会儿，我们就来到了九寨沟。一进入那里，就像到了童话世界。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中；此外还有雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……我们乘着筋斗云在山中游览，好不自在！九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！等等，说到仙境，那不免要去天宫看看了，那里一定比九寨沟更美丽。经过我的再三请求，孙悟空才勉强答应了。正当我们要上天宫玩时，爸爸妈妈回来了，把我一下子惊醒了。啊，原来是一场梦啊！预设1：文章开头点题，说明自己喜欢的人物是孙悟空。预设2：“孙悟空听了，说了一声‘变’，就把我变小了，带着我坐到‘筋斗云’上，不一会儿，我们就来到了九寨沟。”一系列熟悉的动作，符合孙悟空的性格。预设3：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”是比喻句。突出了九寨沟的美。预设4：结尾画龙点晴，揭示真相，原来是一场梦。……教师小结：（出示课件28）小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩。结尾揭示真相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整而充满趣味。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）巧拟题目，学列提纲我们先给本次习作起个好听的名字吧。（出示课件29）在题目中补充故事人物。预设1：《我和嫦娥过一天》。预设2：《我和哪吒过--天》。2.（出示课件30、31）展示两个提纲范例，师生交流明确列提纲要求。（1）你会选取哪个人物？（2）这个人物的最神奇之处是什么？（3）你打算写几件事情或几段经历？（4）你打算是融入故事，还是作为观察者，还是和人物交流？（5）你打算写哪些细节？3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件32）4.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。七、课堂小结，动笔习作（出示课件33-41）这节习作课，我们今天如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾呢？接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】我和 过一天选择人物 一天的经历 我的感受
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）【教学过程】展示作品，评议修改上节课，我们针对《我和 过一天》上了一节习作指导课，很多同学已经完成预作。这节课我们将围绕习作要求，赏评同学的预作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的预作。（1）同桌互评。（2）小组评议。2.修改习作。学生对照评价表评价自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能选择恰当的故事人物。能写清楚一天的经历。能写出我的感受。文章结构点明故事人物是谁。能按照一定顺序，写清事情的起因、经过和结果。与开头呼应，表达出自己的感情。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，通过细致描写刻画人物形象。展开大胆合理的想象，恰当使用修辞手法。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。学生提出问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查修改。二、多向互动，阅读赏析习作1.（出示课件4--8 例文赏析）例文一 ：我和皮皮鲁过一天师生共读，读后交流，教师引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。预设：（1）梦境式开头引出下文发生的故事，以梦醒结束，照应开头，结构完整；（2）想象合理，如对外星人的外貌进行描写，想象奇特，充满趣味性；（3）生动形，如象大黑洞里的世界进行生动的描写，表达出小作者的感受。。教师总结：（出示课件9 ）此文用梦境式开头，引出下文对“我”和皮皮鲁过一天的具体叙述。中间分段介绍了“我们”在木星、水星、土星和宇宙深处的所见、所做、所感，内容丰富，层次清晰。结尾“出梦”照应开头“入梦”，使文章结构完整。2.例文二：（出示课件10--15 例文赏析）我和孙悟空过一天指名学生读，读后交流 ：这篇文章哪里最吸引你？预设1：开头交代故事发生的背景，“我”睡着了。预设2：第2自然段中对怪物的描写，运用夸张的修辞手法，突出了怪物的可怕，描写得生动有趣。预设3：第2自然段中对孙悟空和怪物的动作、语言进行细致描写，人物形象活灵活现。预设4：第3自然段中对孙悟空的描写符合人物的行为特点，真实、有趣。预设5：词语运用准确生动，如“不知不觉”写出了“我”和孙悟空相处得很愉快。预设6：梦境式结尾，使文章结构完整，首尾呼应。教师总结（出示课件16 ）：小作者想象合理，以梦境开头，中间按事情发展的顺序具体写了孙悟空打妖怪的事和带“我”游天宫的事，结尾又以梦境结束，故事很完整。同时，文章通过语言、动作描写，把人物写得生动具体、栩栩如生。3.（出示课件17--22 ）例文三：我和哪吒过一天这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）巧妙的开头用“我”和哪吒的巧遇开头，引出下文，非常新颖。（2）哪吒踩着风火轮勇救老爷爷的动作描写非常生动。（3）详写哪吒勇救老爷爷，简写“我”带哪吒逛超市，丰富了文章内容详略得当。（4）结尾总结全文，表达希望，抒发感受。（5）写“我”和哪吒在龙宫的经历，龙王热情地招待“我们”，想象合情合理。教师总结：（出示课件23 ）小作者写了自己和哪吒一天中做的事，上午救老爷爷、逛超市，下午去龙宫做客，叙述有详有略。全文想象大胆合理，巧妙开头，自然结束，文章读起来既真实又有趣。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）三、展示习作，合作评议修改习作原文：我和神笔马良过一天(出示课件24--29)“文章不厌百回改。”请同学们大声地朗读这篇病文，参照评价表，在小组内共同修改。（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。） 出示修改后的习作(出示课件30--33)，学生对比阅读体会，师生交流。四、欣赏名家作品，学习写作技巧《孙悟空在我们村里（节选）》(出示课件34--41)教师诵读，学生欣赏。小组讨论交流：这篇散文给你带来了怎样的感受？学生举手发言。（设计意图：欣赏名家名篇，不仅提高欣赏水平而且还更好地感悟体会此类文章的写作技巧。）教师总结（出示课件42）：《孙悟空在我们村里（节选）》为郭风所作，这是一篇童话色彩非常浓郁的散文。在作者的笔下，村民与孙悟空等人和谐共处，山间的动植物也有了独特的个性与灵魂，想象丰富却丝毫没有违和感，散文化的语言讲童话令人耳目一新。五、教师激励学生，继续完善习作1．学生修改完善自己的习作根据小组成员的意见，在原文上修改。2．自主交流习作修改体会。3．教师面批面改，提高效率。4．誊写习作。(要求书写工整，注意格式)
【教学反思】围绕本课教学目标，我在教学过程中，先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个故事人物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼后，学生在后续习作中就不会跑题。另外在教授学生写作方法时，我结合具体示例指导学生要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。教学中还存在一些不足之处，比如，针对少数学习能力低的学生，未能深入指导，导致他们在习作时思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里的情况。(共40张PPT)
我和 过一天
语文 四年级 上册
习作
本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？
展开想象，写一个故事。
大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。
习作要素
要素解读
我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
故事中的人物
习作内容
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
确定故事中的人物，写清楚自己
与人物一天之间发生的故事。
写出感受
1.确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
2.细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
3.展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
选择人物
一天的经历
我的感受
我和
过一天
大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。
习作指导
舍己为人
的盘古
勇敢而富有
同情心
的普罗米修斯
神话中令人敬佩的人物
为民造福
的女娲
我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。
习作提示的和谁过一天
故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。
人物的个性、特点不一样
思维导图
我和
过一天
哪吒
葫芦娃
神笔马良
白雪公主
……
孙悟空
发生的故事
和孙悟空来到花果山
收获：勇敢、努力学习……
心情：激动、高兴……
和马良一起帮助贫苦人民
和白雪公主一起玩耍
……
我
的
感
受
孙悟空神通广大
马良富有爱心
白雪公主美丽善良
……
你想和谁过一天
我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩一玩，看看龙王会怎样热情招待我们。
我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山上生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。
我想和女娲过一天。这一天，我们会去寻找五彩石，并用神火熔炼五彩石，我们一起去补天。
我想和 过一天。这一天，我们会 。
怎样大胆想象，理清故事的前因后果？
铺排:大胆想象，写出巨大变化。
第一步：编写故事要展开大胆想象
第二步：写清故事的起因、经过和结果
梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。
1.通过具体事例刻画人物形象
写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。
怎样刻画出个性鲜明的人物形象？
事例：盘古高大伟岸、舍己为人
2.通过细致描写刻画人物形象
动作、神态和语言：普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。
片段一
原文 评价
片段围绕神话故事人物后羿来写，写“我”见到了后羿那把神奇的弓，并与他合作射箭，故事很有趣。
这时，后羿正在整理他的心肝宝贝——弓。我走上前去摸了摸弓，问：“我能射出去吗？我可以试一试吗？”
后羿笑了笑说：“孩子，只要你使出全身力气，就能射出去。”
我拿了一下弓，哇，足足有五十
片段能够进行大胆想象，根据“后羿射日”的传说，想象自己与后羿之间发生的故事。
片段能够对后羿的语言、神态等进行细致描写，反映出后羿的力大无穷和亲切和蔼。
原文 评价
多斤重。这么重的弓，我怎么能拿得
起来射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，说：“我有办法！我抓住弓，你来射箭，咱俩合作完成。”
片段能够对后羿的语言、神态等进行细致描写，反映出后羿的力大无穷和亲切和蔼。
原文 评价
于是，我大大方方地展示给他看，孙悟空的脸上露出满意的神色，并递给我一张弟子证。我迫不及待地说：“师父，快教我绝技吧！”他先让我学驾筋斗云。他唤来筋斗云，轻轻松松地站了上去，我也跳了上去。他提醒我小心点儿，马上
片段写了“我”和孙悟空之间发生的两件事情：驾筋斗云、学习七十二变。我们从中感受到了神话的神奇之处。
片段二
小作者想象不够具体，比如，孙悟空如何唤来筋斗云，“我”如何站上去、感受如何等，这些情节如果能写具体些会更加生动。
口诀，远处天空便随即飘来一朵筋斗云。他轻轻一跳便站了上去，我
只见他念动
原文 评价
要飞了。开始飞了，我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。迎风飞扬的感觉真棒啊！不知飞了多久，我们终于安全地降落到了地面。
后来，我又学习了七十二变。只要我念念咒语，就可以变成任何东西，太神奇啦！
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，像音乐家拨动有力的琴弦。
壮着胆子也学着他的样子轻轻一跳，竟然也轻松站到了筋斗云上。他提醒我小心点儿，马上要飞了。开始飞了，我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。天空是如此辽阔，迎风飞扬的感觉真棒啊！
点题，说明自己喜欢的人物是孙悟空。
我从小就喜欢看《西游记》，我最崇拜的人就是孙悟空。
今天，爸爸妈妈出门了，我又照例拿起一本《西游记》，看着看着，我有些困了，就趴在桌子上睡着了。迷迷糊糊地，我看见孙悟空来了，他
我和孙悟空过一天
习作例文
对我说：“嗨！聪聪，你不是最崇拜我了吗？咱俩交个朋友吧。”我连忙直起身来，迫不及待地说：“好啊！好啊！”
正巧，我刚学过了《九寨沟》一课，被九寨沟迷人的景色吸引住了，我便对孙悟空说：“我们去九寨沟看一看吧，看看那里到底是不是像书上
一系列熟悉的动作，符合孙悟空的性格。
说的那么美。”孙悟空听了，说了一声“变”，就把我变小了，带着我坐到“筋斗云”上，不一会儿，我们就来到了九寨沟。一进入那里，就像到了童话世界。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中；此外还有雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……我们乘着筋斗云在山中游览，好不自在！九寨沟真是个充满
比喻句。突出了九寨沟的美。
结尾画龙点晴，揭示真相，原来是一场梦。
诗情画意的人间仙境啊！
等等，说到仙境，那不免要去天宫看看了，那里一定比九寨沟更美丽。
经过我的再三请求，孙悟空才勉强答应了。正当我们要上天宫玩时，爸爸
妈妈回来了，把我一下子惊醒了。
啊，原来是一场梦啊！
小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩。结尾揭示真相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整而充满趣味。
总评
拟题思路
在题目中补充故事人物。
我和嫦娥过一天
我和哪吒过一天
习作提纲
提纲一：事情叙述有条理
结构提纲
提纲二：环境描写逼真
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
描写说话的词语
议论纷纷 七嘴八舌 滔滔不绝 口若悬河 喋喋不休 直言不讳 脱口而出 流言蜚语 出口成章 沉默寡言 窃窃私语 一诺千金
精彩词语
习作素材
描写神态的词语
目瞪口呆 呆若木鸡 横眉冷对 眉飞色舞 和颜悦色 笑容可掬 喜形于色 大吃一惊
垂头丧气 从容自若 行色匆匆 精神焕发
半信半疑 傲慢无礼 意气风发 兴致勃勃
不可思议 想入非非 前思后想 冥思苦想 绞尽脑汁 异想天开 奇思妙想 黄粱美梦 匪夷所思 不切实际 漫无边际 浮想联翩
描写想象的词语
她有点儿难为情，摆摆手说：“奶奶……不让我要别人的东西，可你……你不冷吗？”她美丽的大眼睛里闪着纯洁的光芒。
精彩句子
这时，我发现嫦娥的眼里闪过一丝忧伤，随即滴下了两颗晶莹的泪珠。
如果能和神话中的人物过一天，我想和会七十二变的孙悟空过一天。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
如果我能和神笔马良过一天，我会和他一起去帮助那些需要帮助的人。
（节选自《我和神笔马良过一天》）
精彩开头
1.假设式
2.愿望式
看了电视剧《西游记》后，我有一个小小的愿望，希望自己能和孙悟空成为朋友，一起去帮助别人。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
3.梦境式
合上《西游记》，我困得眼皮都抬不起来了。“小朋友，你看了我的故事，能不能也带我走进你的故事啊？”我抬头一看，面前竟然站着孙悟空。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
精彩结尾
“丁零零……”一阵铃声将我惊醒，我睁开眼睛，原来是一场梦啊。
（节选自《我和白雪公主过一天》）
“这孩子，怎么趴在桌子上睡着了！快去床上睡！”妈妈的催促声把我从梦中惊醒了。
（节选自《我和卖火柴的小女孩过一天》）
1.梦境式
回想着这一天神奇的经历，我不禁问自己：“这是真的吗？”
（节选自《我和孙悟空过一天》）
2.疑问式
傍晚，孙悟空送我回到家里。我非常感谢他带我游玩，并期待着我们下一次的相遇。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
3.自然式

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