资源简介

(共38张PPT)
习作：记一次游戏
今天我们来玩一个好玩又刺激的游戏！
魔 法 手 指
【游戏准备】四只纸杯（分别标上序号1、2、3、4），一颗糖
【游戏规则】纸杯倒扣桌子上，随便你把糖藏在哪个纸杯下面，老师的“魔法手指”都能准确无误地点中那个藏着糖的纸杯。
【游戏过程】前后玩三次，每次可以请不同的同学来藏这颗糖。
这个游戏好玩吗？哪里让你觉得好玩？
魔 法 手 指
游戏前
游戏中
游戏后
交代游戏的时间、地点、名称，以及做了什么准备工作。
写清楚游戏的步骤、玩法；
描写印象深的场景，写出自己和伙伴玩游戏的心情。
写写玩游戏的感受、想法
怎样把游戏过程写清楚呢？
游戏前，怎么写更吸引人？
游戏前
交代游戏的时间、地点、名称，以及做了什么准备工作。
不要用“今天”开头，除非你是个大作家
可以描写一下当时的环境，暗示时间和地点
可以先卖个关子，把读者的胃口吊起来
可以像电影开头那样，先来个特写镜头……
游戏中，怎么写会令人印象深刻呢？
一步一步，把玩游戏的过程写清楚
注意描写老师、同学玩游戏时的表现（语言、动作、表情、心理活动）
重点写出游戏过程中的心情变化
向课文《陀螺》学写心情变化
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战击败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
不甘！
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战击败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
懊恼！
我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
期待！
这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆而且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
兴奋！
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
沮丧！
然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!
紧张！
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇!明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
惊喜！
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的”荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!
自豪！
不甘
期待
兴奋
沮丧
紧张
自豪
“我”的心情是怎样变化的呢？
心情一波三折，起起落落
懊恼
惊喜
魔 法 手 指
游戏过程中，你和同学的心情变化可以通过什么来表现出来的呢？
人物——老师、同学、自己
描写——语言、动作、神态
这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。
让你的语言更有情趣
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。
结尾可以写写你对这次游戏总的感受。
结尾点题，或者首尾呼应，会使你的习作显得结构完整，中心突出。
好的结尾，不是一个句号，而是一个省略号，耐人寻味，让读者感到意犹未尽。
我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
这真应了一句古话:人不可貌相，海水不可斗量。
一个吸引人的题目无比重要！
老师的“魔法手指”
神奇的“魔法”
百思不得其解
四个纸杯一颗糖
一颗糖，无处可藏
这么有趣好玩的游戏，你会取个什么题目呢？
动笔写吧！
写完之后，自己读一读，
用修改符号改正错别字和不通顺的语句。
评价内容与标准 自评 同伴评 倾诉对象评
1.游戏前：交代时间、地点、游戏名称，以及做了什么准备工作。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
2.游戏中：写清楚游戏的步骤、玩法，写出玩游戏时的心情变化。 ☆☆ ☆☆ ☆☆
3.游戏后：表达自己玩游戏的感受、想法，或者受到的启示等。 ☆ ☆ ☆
【习作星级评价】
百思不得其解
昨天的晚自习，语文老师走进教室，就让我们把桌子移成了一个“U”型，把一张桌子放在教室的中间。
我疑惑地四处张望。今天晚自习要排练合唱吗？就在这时，老师说：“我会魔法，你们信吗？”“不信！”同学们异口同声。是呀，一个语文老师，怎么可能会魔法呢？
“不信？那我就用这个有魔法的手指，让大家见识一下！”老师向我们竖起他的右手食指，接着便从口袋里“变”出来四个纸杯，还有一颗糖。同学们一下子都兴奋起来。
老师把四个纸杯倒扣在桌子上，接着向我们介绍他的魔法：四个纸杯标了序号，随便你把这颗糖藏在哪个纸杯下面，他都能用那根有魔法的手指找出来。
题目有神秘感，吸引人！
交代了游戏活动的时间、地点，写清楚了游戏前的准备。
“谁来藏这颗糖？”老师话音刚落，同学们就争先恐后地举手。杨珺媛成了那个幸运儿。老师刚一转身，杨珺媛就嗖地一下把这颗糖藏在了3号纸杯下面，负责监督的岳佟亚同学估计都没看清楚。
老师走到了教室外面，然后再走进来。他站在桌子前，拉了一下右手的袖子，伸出了那根魔法手指，在四个纸杯上转来转去，最后停在了3号杯上，轻轻一点，杯子翻了，露出了那颗糖。“什么？怎么可能？”我瞪大了眼睛，从座位上冲了上去，“这次算你走运，再来一次，你绝对猜不中！”“对，再来一次！”同学们也大声嚷嚷，表示怀疑。
于是，第二次魔法表演又开始了，老师照样走到了
通过语言、动作和神态，写出了同学们玩游戏过程中的心情。
教室外面。这次藏糖的幸运儿是王宸逸。他一上去，同学们便把桌子给团团围住了，后面的同学看不见，干脆站到了椅子上、桌子上。王宸逸把这颗糖（准确地说，是一张糖纸，因为有同学怀疑这颗糖有问题，就把里面的糖给取出来吃掉了）藏在一个杯子下面，看看还不放心，又特意把几个杯子的位置给打乱了，然后才叫老师进来。老师站在桌子前，又拉了一下右手的袖子，伸出了那根魔法手指，在杯子上转来转去，最后停在1号杯上面，轻轻一弹，糖就在这个杯子下面。“哇！”同学们都惊呼起来。我很好奇，老师的后脑勺长眼睛啦？难道老师真的会魔法？
同学们还是表示怀疑。有的说这颗糖肯定有问题，就把它换成了一个笔头；有的说老师肯定是通过手机
“我”的心理活动，写出了“我”的好奇。
玩游戏的步骤、过程写得很清楚。
看监控了，就把他的手机拿走了；还有的同学把老师戴的手表也取下来了。
就这样，第三次魔法表演有开始了。为了让大家都看清楚，老师要求同学们都坐在自己的位置上。这次是金城磊同学藏的。他先把笔头藏在1号杯下面，然后又换到其它杯子下面，最后还是藏回了1号杯下面。看看还是不放心吧，他把这四个杯子分别放到了桌子的四个角上。金城磊微微一笑，后退一步，说了声：“好了！”老师便走进来了。他又拉了一下袖子，伸出了那根魔法手指，在杯子上转，最后停在了1号杯子上面，轻轻一弹，糖就在那里。真是不可思议，同学们顿时都跳起来，简直不敢相信自己的眼睛。大家纷纷围上来，问老师是怎么做到的。可老师死活也不肯告诉我们。
老师的魔法究竟是什么呢？我真是百思不得其解啊！
再次通过动作、语言，写出了同学们游戏过程中的心情。
“魔法”手指
“啊！”
“不可能！”
“老师是怎么猜出来的？”
语文课上，417班教室里一片沸腾。发生了什么呢？原来，这儿正在进行一场有趣的“魔法”游戏。
上课铃响了，语文老师走进教室，故作神秘地说：“同学们喜欢玩游戏吗？”一听“游戏”二字，教室里顿时人声鼎沸。只有我心里是平静的，但为了不让大家看出破绽，我也故意装出一副激动不已的样子来。
老师把四个纸杯倒扣在讲台上，然后又从口袋里掏出了一颗糖，笑眯眯地说：“随便你们把这颗糖放在哪个纸杯子下面，我不看，都能猜出来。”
同学们异口同声地说：“不信！”
开头就先来一个特写的场景，营造了游戏的热闹氛围，也很吸引读者。
“不信？”老师笑了笑，道：“那就试试！杨小欣，你来藏。”杨小欣兴奋地走上讲台，把那颗糖捏在手中。“我还要请一个人监督这个藏糖的过程，不能舞弊！谁愿意？”听到这里，我赶紧把手举得高高的，心里乐开了花。“佟亚，就你来监督吧。”不出所料，老师把我叫上了台。我赶紧站到杨小欣旁边。
准备妥当，老师就被同学们“赶”出了教室。杨小欣以迅雷不及掩耳之势，把糖放进了一号杯子。老师在门外大声问：“放好了吗？”我大声回答：“好。”老师走进教室，用手指在四个杯子中间点来点去，教室里鸦雀无声，同学们都瞪大了眼睛。老师有没有收到我传递的信号呢？老师的手指最终停在了一号杯子面前，一点，杯子翻到，猜中了！
通过老师和同学的对话，写清楚了游戏的过程和步骤，同时也写出了同学们的心情。
同学们立刻兴奋起来，纷纷围上来查看究竟。一个同学把老师的食指抓住瞧了又瞧，然后大声说：“可能是凑巧的，再来一次！”“对，再来一次！”同学们纷纷响应。
老师再次被“赶”出了教室，细心的同学还把老师的手机“没收”了。这次换应浩楠同学来藏，还是我做监督。这次还是藏在了一号杯。老师在门外喊：“怎么样？放好了吗？”我依旧大声回答：“好！”老师走进教室，竖着食指，笑眯眯地说：“我的手指是有魔法滴！”老师的食指一指，一拨，一号杯下面的那颗糖又露馅了！
同学们见此情景，都瞪大了眼睛，可那肯善罢甘休！“再来一次！”“再来一次”……这声浪简直要把教室给掀翻了。
第二次游戏，也通过语言、动作和神态，写出了同学们玩游戏时的心情。
第三次，大家摘掉了老师戴的手表，因为有同学说可能是老师的手表有玄机。可是这一回，老师照样轻轻松松地猜中了。教室里炸开了 ，同学们有的说老师有读心术，有的说老师有透视眼，有的说老师的手指有魔法……
不管大家怎么猜，谁也不知道这究竟是怎么回事。当然，我要除外！因为我就是老师提前安插的那个托儿。
我是怎样悄悄向老师传递情报的呢？你一定很想知道吧？嗯，就不告诉你！
为什么第三次游戏不直接写同学们的语言、动作和神态呢？
“我”是老师的“托儿”。其实文中已经几次暗示了。

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