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课题1《常见的材料》教学设计
课题 第1课题 单元 第七章 学科 化学 年级 九年级
课标分析 本节课选自第七章金属第一节，衔接材料与化学、生活及科技的关联，核心围绕金属材料、有机合成材料等常见材料展开，涵盖材料分类、特性、用途及回收利用等内容。教材以时间线呈现材料发展历程，结合实验探究、典例分析及生活实例，既贴合学生生活认知，又融入航天、航空等科技场景，既落实“物质组成与性质”核心化学知识，又培养分类归纳、证据推理能力，同时渗透绿色环保理念，是连接化学基础理论与生活实践、科技发展的重要内容，适配初中化学学段，符合“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。
素养目标 1. 能辨识金属材料、有机合成材料的类别及典型性质，建立材料性质决定用途的科学认知，知晓材料与人类生活、社会发展的密切联系。 2. 通过对比分析不同材料的特性与用途，形成分类归纳、证据推理的思维方法，能依据材料性质初步判断常见物品的材料类型。 3.通过观察、对比常见材料的特征，初步学会区分材料类别的简单方法，激发探究材料特性及应用的兴趣。 4. 了解材料合理使用与回收利用的重要性，树立节约资源、绿色环保理念，认识材料研发对科技进步的意义，增强社会责任感。
重点 难点 1. 辨识金属材料（纯金属、合金）、有机合成材料（塑料、合成纤维、合成橡胶）的类别，掌握两类材料的典型性质。 2. 理解“材料性质决定用途”的逻辑，能依据性质判断常见物品的材料类型。 3. 学会用燃烧法区分棉纤维、羊毛纤维与合成纤维。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示生活场景图（衣物、餐具、手机壳、桥梁）与科技场景图（C919大飞机、神舟飞船）。 提问：“这些物品和装备能实现对应功能，核心依赖什么？从日常用品到航天设备，支撑它们的材料有哪些不同？” 思考问题 引导学生观察物品差异，结合生活经验列举已知材料，引发对材料类别、特性的探究兴趣，
讲授新课 初识材料 材料多种多样，依据物质的组成和性质进行分类，可分为金属材料、无机 非金属材料、高分子材料和复合材料。材料的发展是人类进步的里程碑，新材料的出现常常是一个时代的标志 展示分析不同 时期的“锅”在材料及性能上 有哪些差异？ 跟随教师梳理分类，标注各类材料的典型实例，完成“交流·分享”任务，思考材料与物质的关系及材料在生活中的应用并发言。 材料从天然黏土→金属合金→复合涂层； 性能从低效脆弱→耐用导热→多功能健康，逐渐适配更复杂的烹饪需求。 观察图7-3 及其说明，谈谈对复合材料的认识。 结合生活实例衔接旧知与新知，培养学生观察归纳能力，初步建立材料分类意识
纯金属与合金 在各类材料中，金属材料应用最广，在人类文明发展史中占主导地位时间最长。展示材料的应用。 明确二者物质类别（纯金属为单质、合金为混合物）；展示硬度对比表、熔点对比表，引导学生分析数据，总结合金与纯金属的性质差异；组织小组讨论“为何生活中合金应用比纯金属广泛”，结合硬铝、钢、武德合金的用途与特性，补充合金抗腐蚀性优势；结合C919大飞机案例，讲解铝锂合金的特性及应用价值。 思考回答问题 记录纯金属与合金的定义及区别；分析表格数据，归纳“合金硬度大于纯金属、熔点低于纯金属”的结论；参与小组讨论，结合实例阐述合金应用广泛的原因；聆听铝锂合金案例，标注新型合金的核心特性。 通过数据对比、小组讨论，突破“合金与纯金属性质差异”的难点，让学生理解“性质决定用途”的逻辑，结合科技案例提升对材料价值的认知，培养证据推理能力。
三、有机合成材料辨识与区分 拆分有机合成材料类别，分别讲解塑料（导电塑料、可降解塑料）、合成纤维、合成橡胶的典型特性与常见应用； 思考以下问题： 1. 一般的塑料为什么不易导电，而导电塑料可以导电，与物质组成结构 有什么关系？、 2. 加入催化剂得到具有金属光泽的聚乙炔薄膜，是否发生了化学变化？ 为什么产物具有金属光泽？ 交流分享：塑料与我们的生活息息相关，塑料产品几乎无所不在。你能结合日常生活中常用的一些塑料制品，说出它们各有什么优点和不足吗？ 演示燃烧法区分纤维实验，规范操作步骤，引导学生观察棉线、羊毛线、腈纶线的燃烧现象（气味、灰烬、燃烧状态）；发放三种纤维样品，指导学生自主完成简易燃烧实验。 思考回答问题 记录有机合成材料各类别的特性与应用，标注可降解塑料的环保意义；观察教师演示实验，记录实验现象；自主完成纤维燃烧实验，对比自身实验结果与标准现象，掌握纤维区分方法。 通过实验实操降低合成材料辨识难度，强化“燃烧法区分纤维”的重点技能，结合可降解塑料案例渗透绿色环保理念，提升学生动手操作与现象观察能力。 通过规范演示与自主实操结合，让学生掌握燃烧法区分纤维的操作技能，直观观察不同纤维燃烧特征，培养观察分析与动手实践能力。
四、呈现3道典例 引导学生独立答题；逐题讲解解题思路，结合材料性质与用途关联，纠正易错点；发放课堂练习题，巡视指导，针对性讲解共性错误。 独立完成典例答题，阐述解题依据；核对答案，修正认知偏差；完成课堂练习，检验材料类别辨识、性质应用的掌握情况，小组内核对答案并互助纠错 通过典例与练习强化核心知识点，以解题思路引导学生落实“性质决定用途”的逻辑，及时查漏补缺，巩固教学重点，提升知识应用能力。
课堂小结 材料分类→金属材料（纯金属、合金）→有机合成材料（塑料、合成纤维、合成橡胶）→材料性质与用途→材料环保与研发
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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