资源简介

6 将相和
【核心素养目标】
文化自信：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
语言运用：学会区分“璧”与“壁”字，掌握“胆怯、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
思维能力：能用自己的话复述故事内容，用小标题概括每个故事。
审美创造：通过自己的感受、理解，从言语和行动上分析课文，感受到蔺相如和廉颇的性格特点。
【课前解析】
关注文本：《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。
关注教学策略：教学中，通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从而提高阅读速度。引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等14个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。（重点）
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。（重点）
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等14个生字，读准多音字“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
引导：通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。（出示课件3）（板书：6 将相和）我们先来做一个小游戏。（出示课件4-6）
游戏规则：分别出示两组词语和一组句子，每组闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语或句子。
第一组词语：汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
第二组词语：理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力
一组句子：1.一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
指名学生说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。（出示课件7）
二、实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法
1.请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（出示课件8）
提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。
检测学生的阅读效果。（出示课件9—11）
2.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！（出示课件12-16）
3.了解作者司马迁。（出示课件17）
四、再读课文，把握故事的发展脉络
1.快速浏览课文，思考：课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。（出示课件18）
完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。
2.根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。
课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。（出示课件19）
（设计意图：让学生带着问题再次浏览课文，训练学生有意识地运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。）
五、课堂小结，布置作业
1.小结：本节课我们学习了提高阅读速度的方法，了解了《将相和》故事的梗概。（出示课件20）
2.布置作业：课下认真书写本课生字；口头讲一讲这个故事。（出示课件21）
第二课时
【教学目标】
能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学过程】
一、复习导入，梳理故事主要情节
1.回顾：在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？
连词成句地读。
2.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，快速默读课文，完成下表。（出示课件22、23）
故事 起因 经过 结果
完璧归赵 赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。 赵王封蔺相如为上大夫。
渑池会面 秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。 蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。 赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
负荆请罪 廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。 蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。 廉颇幡然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。
小结：课文的三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。（出示课件24）
二、细读故事，体会人物形象
蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。（出示课件25）
（1）交流“完璧归赵”的故事。（出示课件26）
预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。
教师：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时，用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。
预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。(板书：蔺相如：机智勇敢)
预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。（出示课件27）
预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。（出示课件28）(板书：不畏强暴)
教师：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。
（2）交流“渑池会面”的故事。（出示课件29）
预设：在“渑池会面”这个故事中，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然，不顾个人安危。
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？（出示课件30）
维护国家的荣誉，维护赵王与赵国的尊严。表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
（3）交流“负荆请罪”的故事。（出示课件31）
预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体。
预设2：从蔺相如“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重，顾大局、识大体。(板书：顾全大局)
预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲，狭隘率真。（出示课件32）
预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他以国家利益为重，勇于认错，知错就改。(板书：廉颇：勇于认错 知错就改)
引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由“不和”到“和”。(板书：以国家利益为重)
课堂活动：请你设计一段“负荆请罪”时廉颇和蔺相如的对话吧。（出示课件33）
小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。（出示课件34）
三、主题概括，布置作业
1.结构梳理、主题概括。（出示课件35、36）
2.布置作业：推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。（出示课件37）
【板书设计】
【教学反思】
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练；理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。教学中也发现了存在的问题：对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励激发学生的学习积极性。(共36张PPT)
将相和
6
第二课时
第一课时
语文 五年级 上册
通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。
第一课时
“词句快读”小游戏
游戏规则：
下面将会分别出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期
访问
隔开
懒惰
家常话
摆搭石
一行人
说一说刚刚都看到了哪些词语。
游戏规则：
下面将会出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
理所当然
无价之宝
完好无缺
同心协力
说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
游戏规则：
下面将会出示一组句子，句子闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住句子内容。
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
1.一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。
说一说刚刚都看到了哪些内容。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。
初读课文
检测阅读效果
（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒。
（2）读完课文你了解了哪些内容？和同学分享你的收获。
③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ）
A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的
C.蔺相如对赵王说的
B
①《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝
②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
B
A
（3）根据课文内容选择。
①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ）
②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ）
③蔺相如答应赵王，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺送回来。（ ）
（4）根据课文内容，判断下面说法的正误。
√
×
√
⑤蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。
（ ）
④渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（ ）
×
√
关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧!
蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
读这句话时，我一眼看过去，看见了一整句话，比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。
这一句按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
作者简介
快速浏览课文，思考：课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。
—— 负荆请罪
完璧归赵
—— 渑池会面
根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。
课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。
学习了提高阅读速度的方法
了解了故事的梗概
课堂小结
课后作业
1.认真书写本课生字。
2.口头讲一讲这个故事。
按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。
第二课时
故事
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
起因
经过
结果
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇幡然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
说清楚故事的起因、经过和结果。
抓住故事的主要情节讲。
根据表格提示，复述课文内容
小结：课文的三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。
蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
机智
勇敢
完璧归赵
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
机智
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。
语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧
一起撞碎在这柱子上！”
不畏强暴
机智勇敢
行动：他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
语言：“希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
大义凛然
不顾个人安危
渑池会面
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？
维护国家的荣誉，维护赵王与赵国的尊严。
表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。
语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
以国家利益为重，顾大局、识大体
负荆请罪
行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台！”
居功自傲
狭隘率真
以国家利益为重、勇于认错、知错就改
请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
蔺相如：机智勇敢
不畏强暴
顾全大局
以国家利益为重
廉颇：勇于认错
知错就改
结构梳理
6 将相和
课文以 两国的矛盾为背景，通过“_________”“_________”“________”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴， 、 的可贵品质，也赞扬了廉颇 的精神。
秦赵
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
主题概括
顾大局
识大体
勇于改过
课后作业
1.推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。
2.有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。课 题 6.将相和 主备教师
【核心素养目标】文化自信：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。语言运用：学会区分“璧”与“壁”字，掌握“胆怯、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。思维能力：能用自己的话复述故事内容，用小标题概括每个故事。审美创造：通过自己的感受、理解，从言语和行动上分析课文，感受到蔺相如和廉颇的性格特点。
【课前解析】《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。 关注教学策略：教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从而提高阅读速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。
【教学目标】1.认识“璧、臣”等14个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学重点】1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学难点】能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】1.认识“璧、臣”等14个生字，读准多音字“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（出示课件3）教师引导：通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。教师板书课题（6 将相和）（设计意图：在学习新知识的同时，引导学生复习上节课学到的阅读方法。）（出示课件4）教师明确游戏规则：下面将会分别出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话（出示课件5）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。（出示课件6）教师明确游戏规则：下面将会分别出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力（出示课件7）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。（出示课件8）教师明确游戏规则：下面将会分别出示一组句子，句子闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住句子内容。（出示课件9）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些内容。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。（出示课件10）点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。（设计意图：在阅读课文之前，先让学生知道本课要学习的方法，接着利用多媒体闪现词语和句子，使学生体验到“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子。）二、实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法1.（出示课件11）教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。（出示课件12—16）教师出示检测题检查学生的阅读效果。检测题示例：（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒（2）读完课文你了解了哪些内容？和同学分享你的收获。（3）根据课文内容选择。①《将相和》的故事发生在（ ） A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ） A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ） A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的 C.蔺相如对赵王说的（4）根据课文内容，判断下面说法的正误。①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ）②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ）③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。（ ）④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ）⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ）⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（ ）⑦渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（ ）⑧蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。（ ）⑨蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（ ）⑩廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（ ）学生独立完成题目后，教师组织交流。2.（出示课件17）教师引导：读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？预设1：我一眼看到了“秦国的国君”。预设2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。（出示课件18）（出示课件19）教师提问：关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！预设1：读“蔺相如在渑池会上又立了功”这句话时，我一眼看过去，看见了一整句话，比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。（出示课件20）预设2：“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”，这一句按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。（出示课件21）预设3：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。（出示课件22）预设4：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。（出示课件23）（出示课件24）教师过渡：有这么多的方法帮助我们提高阅读速度，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。（设计意图：学生初次接触“连词成句地读”，一下子不容易掌握。教师在学生快速阅读、认真思考、充分交流中，使学生明白：遇到不懂的词语暂时忽略，不回读；尽可能扩大视域；边读边思考，阅读与理解同步进行。）三、学习生字词1.介绍作者。（出示课件25）司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。2.学认字。教师要求学生再次读课文，关注生字。（出示课件26）将相 和氏璧 大臣 强逼 允诺 划归 典礼 廉颇 抵御 推辞 侮辱 击缶 上卿 战袍 请罪学生自由读词语。点名读词语，教师相机指导。（1）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。（出示课件27）（2）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。（出示课件28）（3）御、辞、辱：可分别结合“抵御”“推辞”“侮辱”识记。“抵、御”两个字都有“抵挡”之意；“推、辞”两个字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”两个字都有“使羞耻”之意。（出示课件29）（4）擅：可结合“擅长”理解，区分“擅长”与“善于”，两个词都指在某方面有特长，但是“擅长”不能写成“善长”。（出示课件30）（5）学习多音字。①强：有三个读音，分别是qiánɡ、qiǎnɡ和jiànɡ。在课文中读qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”，还可以组词“强迫、勉强”。读qiánɡ时，可组词“强大、强壮”；读jiànɡ时，可组词“倔强”。（出示课件31）②划：有两个读音，分别是huà和huá。在课文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思，还可组词“计划”。读huá时，可组词“划船、划算”。（出示课件32）③削：有两个读音，分别是xuē和xiāo。在课文中读xuē，还可组词“剥削”；读xiāo时，可组词“削铅笔、削皮”。（出示课件33）3.学写字。（1）（出示课件34）教师组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。（2）给生字按照结构归类。（出示课件35）左右结构：议 缺 献 诺 抄 怯 拒 荆独体结构：臣 承上下结构：召 宫 典 罪（3）教师指导易写错的字。①召：撇画要长，盖住“口”；“口”写得扁一些。②宫：两个“口”上小下大。③罪：上半部分写得扁也一点，不要太大。（出示课件36）（设计意图：鼓励学生用多种方法学习字词，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）四、再读课文，把握故事的发展脉络1.（出示课件37）教师提问：“将相和”中，“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？题目是什么意思？预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。2.（出示课件38）教师提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪教师随机板书(完璧归赵 渑池会面 负荆请罪)教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。预设：我来讲讲“完璧归赵”的故事吧。战国时期赵国得到了和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。教师肯定：这位同学说得清楚完整，你是怎么进行概括的呢？预设：我发现课文前面介绍背景的内容虽然多，但都是围绕秦王企图骗取和氏璧这个起因说的，很快就能明白讲的是什么事情，同时我发现故事中蔺相如和秦王的对话虽然多，但这些语言大多是对行为的描写。所以我先关注了开头结尾，很快就读懂了这段是和氏璧被送回赵国，秦王没有办法只能放了蔺相如。故事结尾内容不多，我一眼就看完了，知道了蔺相如被封为上大夫。教师点拨：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要内容。预设：“渑池会面”这个故事讲的是渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，就逼着秦王击缶，最后立功，被封为上卿。教师点评：语言简洁，概括清楚。说说怎么概括的吧。预设：根据之前的阅读经验我发现在快速阅读时可以注意人物语言前后的叙述部分，这样很快找到渑池会面中引发冲突的原因——秦王让赵王鼓瑟。在叙述经过部分虽然人物语言多，但表现的都是蔺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快阅读速度关注结尾，概括为“蔺相如逼秦王击缶”。“渑池会面”结尾的写法和“完璧归赵”很相似，可以运用概括的方法，概括为蔺相如立功，被封为上卿。教师肯定：在阅读中积累经验、运用方法可以提高阅读能力。预设：蔺相如被封为上卿，廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。教师引导：同学们，我们一起交流一下这部分你是如何概括的？预设：“廉颇不服气”这几个词可以概括后面人物语言的内容。蔺相如和门客的对话，中心意思是蔺相如解释避让的原因，所以可以概括为“蔺相如避让廉颇”。教师引导：同学们，我们把三个故事串联起来，就了解了《将相和》这个故事的内容了。下面请你用自己的话完整地讲讲这个故事吧。预设：战国时期，赵国得到和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。渑池会上秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。（出示课件39）（设计意图：让学生带着问题再次浏览课文，训练学生有意识地运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。）五、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件40）教师小结：同学们，本节课我们学习了提高阅读速度的方法，了解了《将相和》故事的梗概。2.（出示课件41、42）课堂演练。3.（出示课件43）布置作业。（1）认真书写本课生字。（2）继续练习速读课文，思考:主人公具有什么样的美好品质？第二课时【教学目标】能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.教师引导：同学们，在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？预设：连词成句地读（出示课件45）教师引导：按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。故事起因经过结果完璧归赵渑池会面负荆请罪预设：故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。赵王封蔺相如为上大夫。渑池会面秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。（出示课件46）教师引导：请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争,使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好,同心协力保卫国家。 教师引导：这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内容，这节课我们继续走进《将相和》。（出示课件47）（出示课件48）教师小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。2.（出示课件49）教师引导：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。（出示课件50）二、细读故事，体会人物形象（出示课件51）教师启发思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。学生小组内交流。全班汇报交流。1.第一种情况：学生按照文章顺序汇报。（1）交流“完璧归赵”的故事。预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。教师引导：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时说，用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。（出示课件52）教师随机板书(蔺相如：机智勇敢)预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。（出示课件53）预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“ 捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。教师随机板书(不畏强暴)教师引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。（出示课件54）预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如和秦王约定了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼上他怎么面对秦王啊。教师引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担心。预设7：在典礼上，蔺相如说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托，我觉得他特别勇敢。宁死也要保护和氏璧。预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国”这个反问，体会到他表面上尊重秦王，实际上让秦王没办法反驳。从中看出他充满智慧。教师小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。（2）交流“渑池会面”的故事。预设1:在“渑池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。蔺相如说“希望您能击缶助兴”，用同样的方式反击，感觉他很有智慧。预设2:我想补充，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个人安危。（出示课件55）教师引导:这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是“您”“希望”这样客气的词，但是他的要求确是不容置疑的。（出示课件56）教师引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。教师小结：在“渑池会面”这部分，我们通过抓人物的语言、语气进一步感受到蔺相如的机智勇敢。（3）交流“负荆请罪”的故事。预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重、顾大局、识大体。（出示课件57）教师随机板书(顾全大局)预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲、狭隘率真。预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。（出示课件58）教师随机板书(廉颇：勇于认错 知错就改)教师引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由不和到和。教师随机板书(以国家利益为重)（出示课件59）教师出示“负荆请罪”的图片，引导:请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。（出示课件60）示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”
“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”
“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。
“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”
“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”
“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”（出示课件61）教师小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。2.第二种情况：学生不按照文章顺序汇报全班交流，教师随机点拨。（设计意图：引导学生抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。）三、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件63）主题概括。2.（出示课件64、65）课堂演练。3.（出示课件66）布置作业。 （1）推荐阅读《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。（2）有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。
【板书设计】
【教学反思】《将相和》作为统编版教材五年级上册第二单元的第二课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。 在教学中，也发现了存在的问题。对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此，作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励激发学生的学习积极性。(共64张PPT)
将相和
6
第二课时
第一课时
语文 五年级 上册
通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。
第一课时
“词句快读”小游戏
游戏规则：
下面将会分别出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期
访问
隔开
懒惰
家常话
摆搭石
一行人
说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
游戏规则：
下面将会出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
理所当然
无价之宝
完好无缺
同心协力
说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
游戏规则：
下面将会出示一组句子，句子闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住句子内容。
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
1.一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。
说一说刚刚都看到了哪些内容。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。
初读课文
点击图标，听范读
检测阅读效果
（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒。
（2）读完课文你了解了哪些内容？和同学分享你的收获。
③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ）
A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的
C.蔺相如对赵王说的
B
①《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝
②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
B
A
（3）根据课文内容选择。
①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ）
②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ）
③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。（ ）
（4）根据课文内容，判断下面说法的正误。
√
×
√
④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ）
⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ）
⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（ ）
⑦渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。
（ ）
×
√
×
×
⑧蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。（ ）
⑨蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（ ）
⑩廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（ ）
√
×
×
读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
我一眼看到了“秦国的国君”。
我一眼看到的内容是“秦国的国
君历来不守信用”。
关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧!
蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
读这句话时，我一眼看过去，看见了一整句话，比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。
这一句按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。
有这么多的方法帮助我们提高阅读速度，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
作者简介
将相 和氏璧 大臣 强逼 允诺
划归 典礼 廉颇 抵御 推辞
侮辱 击缶 上卿 战袍 请罪
zuì
jiànɡ
bì
chén
qiǎnɡ
nuò
huà
lián
dǐ yù
cí
rǔ
fǒu
qīng
páo
学认字
diǎn
结合意思记忆字形
璧
bì
古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。
学认字
袍
páo
中国传统服装的一种，指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
抱
包
学认字
抵、御：抵挡。
侮、辱：使羞耻。
推、辞：躲避、推托。
学认字
dǐ
cí
rǔ
yù
善于
擅长
都指“在某方面有特长”，但是不能把“擅长”写成“善长”。
学认字
1.战国时，秦国很强（ ）大。
强
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
多音字
强迫
强大
强壮
勉强
倔强
2.他这次考试应该能勉强（ ）及格。
3.他有些倔强（ ）。
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
2.夜幕降临，赵老爷子划（ ）船离开了小岛。
1.秦王把允诺划（ ）归赵国的十五座城指给他看。
划
huá
huà
多音字
计划
划归
划船
划算
huà
huá
削
削铅笔
xiāo
1.秦国削（ ）弱了赵国的势力。
xuē
多音字
削弱
剥削
削皮
2.我会自己削（ ）铅笔。
xiāo
xuē
学写字
点击生字观看生字视频
召
臣
议
缺
宫
献
诺
荆
拒
怯
罪
承
典
抄
左右 结构
独体 结构
上下 结构
生字归类
召
宫
臣
献
诺
典
议
荆
罪
拒
怯
抄
缺
承
罪
宫
重难点字书写指导
召
撇画要长，盖住“口”
写得扁一些
两个“口”上小下大
写得扁一点，不要太大
“将相和”中，“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？题目是什么意思？
快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
—— 负荆请罪
完璧归赵
—— 渑池会面
根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。
课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。
学习了提高阅读速度的方法
了解了故事的梗概
课堂小结
一、判断下列说法的对错。
2.蔺相如帮助秦王拿回了和氏璧。（ ）
1.这篇文章是根据《史记》中的故事改编的。
（ ）
3.廉颇既战功卓著又能言善辩。 （ ）
√
×
×
课堂演练
商议—（ ） 诚意—（ ）
抵御—（ ） 记录—（ ）
商量
诚心
抵抗
记载
二、近义词我会找。
课后作业
1.认真书写本课生字。
2.继续练习速读课文，思考:主人公具有什么样的美好品质？
按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。
第二课时
故事
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
起因
经过
结果
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
说清楚故事的起因、经过和结果。
抓住故事的主要情节讲。
根据表格提示，复述课文内容
战国时期,赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年,蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争,使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好,同心协力保卫国家。
课文主要内容
小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。
课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？
表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。
蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
机智
勇敢
完璧归赵
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
机智
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。
语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧
一起撞碎在这柱子上！”
不畏强暴
机智勇敢
行动：他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
语言：“希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
大义凛然
不顾个人安危
渑池会面
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？
维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。
语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
以国家利益为重、顾大局、识大体
负荆请罪
行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台！”
居功自傲
狭隘率真
以国家利益为重、勇于认错、知错就改
请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”
“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”
“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。
“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”
“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”
“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
蔺相如：机智勇敢
不畏强暴
顾全大局
以国家利益为重
廉颇：勇于认错
知错就改
结构梳理
6 将相和
课文以 两国的矛盾为背景，通过“_________”“_________”“________”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴， 、 的可贵品质，也赞扬了廉颇 的精神。
秦赵
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
主题概括
顾大局
识大体
勇于改过
1.秦王真的拿十五座城来换。我把璧交给秦王。（用关联词合成一句话。）
2.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为陈述句）
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。
一、按要求写句子。
秦王我都不怕，更不会怕廉将军。
课堂演练
二、从蔺相如的言谈中，你看出他是一个什么样的人？
他是一个有勇有谋、深谋远虑的人。此去秦国，他已有应对的计策，并且对圆满完成任务有十足的把握。
课后作业
1.推荐阅读《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。
2.有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。(共48张PPT)
将相和
6
语文 五年级 上册
第一课时
第二课时
任务：
读将相故事，
体会人物形象
第一课时
学习知识
为读故事作准备
活动1
准备 作者资料
1
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
和氏璧 大臣 强逼 允诺 划归
典礼 请罪 廉颇 抵御 推辞
侮辱 擅长 击缶 上卿 削弱 战袍
zuì
bì
chén
qiǎnɡ
nuò
huà
lián
dǐ yù
cí
rǔ
shàn
qīng
páo
diǎn
准备 学习字词
词语我会认
2
xuē
fǒu
1.战国时，秦国很强（ ）大。
强迫
强大
强壮
勉强
倔强
2.他这次考试应该能勉强（ ）及格。
3.他有些倔强（ ）。
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
多音字我会读
强
qiáng
jiàng
qiǎng
2.夜幕降临，赵老爷子划（ ）船离开了小岛。
1.秦王把允诺划（ ）归赵国的十五座城指给他看。
huá
huà
计划
划归
划船
划算
划
huà
huá
削铅笔
1.秦国削（ ）弱了赵国的势力。
削弱
剥削
削皮
2.我会自己削（ ）铅笔。
xiāo
xuē
削
xuē
xiāo
生字我会写
点击生字观看生字视频
召
臣
议
缺
宫
献
诺
荆
拒
怯
罪
承
典
抄
chén
注意笔顺。
书写指导
diǎn
jù
zhào
上下结构。上半部分“刀”的撇要长，下半部分“口”要写得扁一些，撇要盖住口。
gōng
上下结构。两个“口”上小下大。
zuì
上下结构。上半部分“罒”要写得扁一点，不要太大。
准备 学习提高阅读速度的方法
3
游戏规则：
下面将会分别出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期
访问
隔开
懒惰
家常话
摆搭石
一行人
词句快读游戏
说一说：刚刚都看到了哪些词语？你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
游戏规则：
下面将会出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
理所当然
无价之宝
完好无缺
同心协力
说一说：刚刚都看到了哪些词语？你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
游戏规则：
下面将会出示一组句子，句子闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住句子内容。
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
1.一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。
说一说：刚刚都看到了哪些内容？你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。
1.速读课文用时（ ）分（ ）秒。
2.课文中的“将”和“相”分别指谁？用自己的话说说“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事的主要内容。
检测阅读效果
“将”指廉颇，“相”指蔺相如。
战国时期,赵王得到一块和氏璧。秦王得知后,假意要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，不辱使命将和氏璧带回赵国。几年后，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会面，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如，赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如却处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫赵国。
在阅读课文的过程中，你遇到了什么困难或者有什么好的方法和大家分享呢？结合课文谈一谈。
交流阅读体会
遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看见一整句话，比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快很多。
我也是这样读的，如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。
集中注意力，边阅读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
语文 五年级 上册
第二课时
将相和
6
把握故事发展脉络
活动2
按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文。以三个故事为线索，梳理出主要情节和人物表现，填写表格。
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
—
将
相
和
带兵至边境，作好抵御秦兵的准备。
由居功自傲转变为负荆请罪。
带璧换城；知道秦王无诚意，送璧回赵。立功，官至上大夫。
以死相拼，让秦王为赵王击缶，维护国家尊严。又立功，官拜上卿。
避免与廉颇见面，往回赶车退避。与手下陈说利害。
以国家利益为重。
根据表格说一说：每个故事里“将”和“相”分别做了些什么？他们为什么“不和”，又是怎样由“不和”到“和”的？
蔺相如由于在“完璧归赵”和“渑池会面”上的功劳, 被封了官，位居廉颇之上，所以引起了廉颇的不满。后来廉颇认识到自己的狭隘，向蔺相如负荆请罪，廉颇和蔺相如才重归于好，同心协力保卫赵国。
体会人物形象
活动3
蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作等综合分析。
在赵王犹豫不决时，蔺相如“想了一会儿”，之后用“如果……如果……”说出自己的打算，说明他的勇敢是建立在充分思考后谨慎行事的基础上的。
语言
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就略施小计把璧拿回自己手中，之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王。
送璧回国后，面对秦王，蔺相如又用一个假设句“如果……”暗示秦王，主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。
居功自傲
谦卑礼让
廉颇的语言简短直接，咄咄逼人，可见其狭隘又率真的一面。
蔺相如心平静气，晓之以理，充分显示其以国家利益为重的胸襟抱负。
动作
这两个场景都体现出蔺相如面对强秦不畏生死的勇气。
当廉颇听到蔺相如的话后，脱下战袍，背上荆条，登门请罪，体现了廉颇勇于改过的精神。
跨学科学习
认识古代的乐器
缶
钟
瑟
编磬
练一练
一、根据图片所示事件发生的时间排序。
（ ）
（ ）
（ ）
1
2
3
二、根据课文内容填空。
课文讲述了 、 、
三个故事，赞扬了蔺相如
的可贵品质，也赞扬了廉颇 的精神。
完璧归赵
负
渑池会面
荆请罪
勇敢机智、不
畏强暴、顾大局、识大体
勇于改过

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