资源简介

(共46张PPT)
牛郎织女（一）
第一课时
10
第一课时
第二课时
语文 五年级 上册
乞巧
唐·林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
第一课时
运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，思考这个故事主要讲了什么。
初读课文
点击图标，听范读
本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。请大家小组合作梳理故事的脉络。
童年
成人
成家
身世凄苦，与老牛相依为命
被赶出家门，依旧细心照看老牛
得老牛相助，与织女相识
课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
复述牛郎细心照看老牛的情节
1.朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
2.小组内练习复述这个情节。
讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
小组汇报，全班交流、评价。
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
牛郎拿走纱衣遇见织女
经过长谈，织女同意结婚
两人相见互诉衷肠
他们回到牛郎的草屋
梳理牛郎和织女相见相识的情节
复述牛郎和织女相见相识的情节
1.小组内采用故事接龙的方式讲故事。
2.讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
可以用小标题的形式概括故事的主要情节
通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动
再读课文，要求：读准字音，读通句子。
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子
监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
suō
yù
niànɡ
kē
hūn
là
学认字
jiān
罕
hǎn
稀罕
han
本音
语流音
学认字
嫂
sǎo
筛
shāi
一种可以把细东西漏下去，粗的留下的有孔器具。
组词：筛子 筛选
女字旁
形声字
古代的筛子是竹子编的
竹字头
hūn
婚
梭
suō
木字旁
本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣核形，是木质的。
还比喻不断地来往 组词：穿梭
瞌
kē
组词：打瞌睡
困倦思睡、眼睛睁不开的意思。
目字旁
歹
dǎi
本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。
落
1.他经常丢三落（ ）四。
多音字
là
落脚 降落
luò
luò
丢三落四
2.这几天旅馆大多客满，差一点找不到落（ ）脚的地方。
là
嫂
郎
爹
辆
歹
罕
纱
妻
托
lánɡ diē sǎo liànɡ dǎi hǎn shā
qī tàng tuō liū hūn bèi āi
趟
婚
辈
挨
溜
学写字
郎
láng
左半部分不要写成“良”
点稍向左收，避让“阝”
重难点字书写指导
妻
qī
横画等距，长短有变化
写得长一些
课堂小结
学习了怎样把简单的情节说具体
学习了生字词
一、选择题。　
课堂演练
A
王母娘娘的外孙女为什么叫织女 （ 　）
A.她织得一手好彩锦　
B.她会织布
C.她管理织布工作
1.“瞌睡”的 “瞌”读kē，不读kǎ。（　）
2.“嫂子”的“嫂”读sōu，不读sǎo。（　）
×
二、判断对错。
√
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
嫩嫩的
漂亮的
灿烂的
云霞
青草
衣服
课后作业
1.认真书写本课生字、新词。
2.运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。
大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事吗？
第二课时
复习导入
古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂对他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产,只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了,让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳,说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女,织女既同情又爱惜他,就和他生活在了一起。
故事内容
要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
他们俩会有哪些具体的表现呢？
他们会说些什么？商量哪些事呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。
她们是怎么说、怎么做的？
关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
他们俩都说了些什么？
怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
这天牛郎在哪里放牛？
联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？
牛郎会和老牛商量什么事？
对故事情节想得多一些、详细一些。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
联系自己的生活经验想象当时的情景。
织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？
仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？
姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
可以把描述变成对话，适当加入人物神态动作的提示语，表现人物的特点。
看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？
牛郎如何把自己的情形说清楚？
（1）大胆想象,补充合理情节。
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。
（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
创造性复述的方法
故事中的哪些地方让你觉得不可思议？
老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。
我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。
我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。
这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？
有浪漫的幻想
充满神奇
情节富有悬念
……
结构梳理
10 牛郎织女（一）
细心照看老牛
与织女相识
与老牛相依为命
这篇课文写了牛郎与老牛____________的故事，交代了知恩图报的老牛______________________________________________。表达了人们对勤劳善良的美好品德的赞美和____________________________。
相依为命
出谋划策
主题概括
让牛郎与织女成婚结为夫妻的事
对男耕女织田园生活的向往
课堂小结
学习了如何合理创编故事
体会到了民间文学想象奇特的特点
　 牛郎是一个___________的人，老牛的特点是__________，织女的理想是__________、__________________。
一、根据课文内容填空。
课堂演练
勤劳、善良
知恩图报
追求自由
渴望美好的生活
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。__________________________________________________________________________________________
天上的生活真是一点儿自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
二、发挥想象，把下面的情节补充完整。
善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
课后作业10 牛郎织女（一）
【核心素养目标】
文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得“劳动才能创造幸福生活”的道理。
【课前解析】
关注文本：课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念，以及人与人之间的关系。
关注结构：课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.学习把情节讲具体。
【教学过程】
谈话导入，激发兴趣
导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，今天让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。（出示课件2）（板书课题）牛郎织女的故事可谓家喻户晓，七夕乞巧的习俗就与他们有关。他们的故事也出现在很多古诗中，比如唐代林杰的《乞巧》，一起读一读这首诗吧。（出示课件3）
（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。）
二、初读课文，把握故事主要情节
1.请你运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。（出示课件4）
童年——身世凄苦，与老牛相依为命；成人——被赶出家门，依旧细心照看老牛；成家——得老牛相助，与织女相识。（出示课件5）（板书：与老牛相依为命 细心照看老牛 与织女相识）
2.试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。（出示课件6）
三、以课文为例，学习把情节讲具体
过渡：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
1.复述牛郎细心照看老牛的情节。（出示课件7）
朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。小组内练习复述这个情节。
2.复述牛郎和织女相见相识的情节。（出示课件8）
（1）梳理牛郎和织女相见相识的情节：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋
（2）小组内采用故事接龙的方式讲故事。讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。（出示课件9）
四、学习生字词
1.学习认字。（出示课件10）
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子 监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚
指名读词语，相机指导。
罕：本音是hǎn，朗读时可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。（出示课件11）
学习多音字“落”。（出示课件12）
2.学习写字。重点指导生字“妻”。（出示课件13）
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。（出示课件14）
2.课堂演练。（出示课件15）
3.布置作业：（1）认真书写本课生字、新词。（2）运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。（3）预习课后第二题和选做题。（出示课件16）
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
1.认读词语：哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思 好歹 稀罕 安了家 一五一十（出示课件17）
2.大家对牛郎织女这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事？（出示课件18）
过渡：要想把这个故事讲得精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.文中哪些情节是你想知道，却写得不详细的地方呢？（出示课件19）
预设：
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？（出示课件20）
姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
……
2.小组合作，选择一个情节来创造性复述故事，可以增加人物对话，可以以故事中的人物口吻讲，还可以演一演……（出示课件21）
（1）对故事情节想得多一些、详细一些。（出示课件22）
讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，可以增加：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？
（2）可以联系自己的生活经验想象当时的情景。（出示课件23）
讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？
（3）可以把描述变成对话，适当加入人物神态动作的提示语，表现人物的特点。（出示课件24）
讲牛郎织女初次见面的情形时，可以想象：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？
3.归纳创造性复述的方法：（出示课件25）
（1）大胆想象,补充合理情节。
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。
（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
三、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.结构梳理。（出示课件26）
2.小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。（出示课件27）
3.课堂演练。（出示课件28、29）
4.布置作业：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。（出示课件30）
【板书设计】
与老牛相依为命
10 牛郎织女（一） 细心照看老牛
与织女相识
【教学反思】
关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候，我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。课 题 10.牛郎织女（一） 主备教师
【核心素养目标】文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
【课前解析】这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。关注民间故事：我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》。关注作者：叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的亲事》《含羞草》等等。关注主要人物：牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情关注把故事讲具体：本课先整体把握课文主要内容，然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体，接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体，最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。关注我国的主要传统节日：春节　元宵节　清明节　端午节　七夕节　中秋节　重阳节关注字词：嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹 稀罕 妻子 晩霞 结婚 笑嘻嘻 一辈子 成家立业 相依为命 关于牛郎织女的古诗：迢迢牵牛星汉乐府迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学难点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.学习把情节讲具体。【教学过程】谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。教师板书课题[10牛郎织女（一）]，学生齐读课题。（出示课件3）教师通过图片和古诗，引导学生了解相关知识。（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。）二、初读课文，把握故事主要情节（出示课件4）教师引发思考：运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考这个故事主要讲了什么。（出示课件5）教师相机启发学生思考：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。请大家小组合作梳理故事的脉络。学生小组合作梳理故事的脉络。（出示课件6）示例：童年 身世凄苦，与老牛相依为命成人 被赶出家门，依旧细心照看老牛成家 得老牛相助，与织女相识教师板书（与老牛相依为命 细心照看老牛 与织女相识）三、以课文为例，学习把情节讲具体（出示课件7）教师提出要求：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。（出示课件8）教师提出要求：（1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。（2）小组内练习复述这个情节。（出示课件9）教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。（设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。）2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。（出示课件10）教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋（出示课件11）教师组织学生复述牛郎和织女相见相识的情节。教师提出要求：（1）小组内采用故事接龙的方式讲故事。（2）讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 教师小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。（出示课件12）四、学习生字1.学习认字。（出示课件13）教师组织学生再读课文，要求读准字音，读通句子。（出示课件14）嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚学生自主认识生字，教师相机指导。（1）罕：本音是hǎn，朗读时，可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。（出示课件15）（2）学习形声字。①嫂、婚：形声字，女字旁。②筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。（出示课件16）③梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。④瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。（出示课件17）⑤歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。（出示课件18）（3）学习多音字。落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读là，可组词“丢三落四”；表示“下降、停留”等意思时读luò，可组词“降落、落脚”。组织学生运用多音字“落”。 （出示课件19）他经常丢三落（ ）四。这几天旅馆大多客满，差一点找不到落（ ）脚的地方。预设：là luò2.学习写字。（出示课件20）教师组织学生交流写字方法。教师重点指导以下生字。（1）郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让“阝”。（出示课件21）（2）妻：上半部分横画等距，长短有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。（出示课件22）五、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件23）教师小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。下节课我们继续学习。2.（出示课件24—26）课堂演练。3.（出示课件27）布置课后作业。（1）认真书写本课生字、新词。（2）运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。第二课时【教学目标】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学过程】一、复习导入（出示课件29）教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事吗？预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂对他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产,只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了,让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳,说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女,织女既同情又爱惜他,就和他生活在了一起。（出示课件30）二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述1.（出示课件31）教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。（出示课件32）教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？（出示课件33、34）2.（出示课件35）教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？（1）对故事情节想得多一些、详细一些。（出示课件36）讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？（2）还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。（出示课件37）讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。（3）也可以把描述变成对话。（出示课件38）讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。（出示课件39）教师小结创造性复述的方法：（1）大胆想象,补充合理情节。（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。3.学生小组合作，自由创编。（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。课增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。（设计意图:如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里 在细节。学生在丰富的想象和合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。）三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点（出示课件40）教师提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。（出示课件41）（出示课件42）教师引导：这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？预设1：充满神奇。预设2：有浪漫的幻想。预设3：情节富有悬念。教师小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。四、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件44）主题概括。2.（出示课件45）课堂小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。3.（出示课件46、47）课堂演练。4.（出示课件48）布置课后作业。善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
【板书设计】与老牛相依为命10 牛郎织女（一） 细心照看老牛与织女相识
【教学反思】关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候，我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。(共29张PPT)
牛郎织女（一）
第一课时
10
第一课时
第二课时
语文 五年级 上册
乞巧
[唐]林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
第一课时
请运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。
初读课文
点击图标，听范读
童年
成人
成家
身世凄苦，与老牛相依为命
被赶出家门，依旧细心照看老牛
得老牛相助，与织女相识
试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。
老牛
牛郎
织女
哥嫂
相依为命
眼中钉
同情、爱惜
复述牛郎细心照看老牛的情节
1.朗读第3、4自然段，借助人物关系图思考：牛郎和老牛是如何相处的？
2.小组内练习详细复述这个情节。
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
牛郎拿走纱衣遇见织女
经过长谈，织女同意结婚
两人相见互诉衷肠
他们回到牛郎的草屋
牛郎和织女相见相识的情节
复述牛郎和织女相见相识的情节
1.小组内采用故事接龙的方式讲故事。
2.讲述时，不仅要讲清楚故事的来龙去脉，还要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子
监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
suō
yù
niànɡ
kē
hūn
là
学认字
jiān
罕
hǎn
稀罕
han
本音
语流音
学认字
落
1.他经常丢三落（ ）四。
多音字
là
落脚 降落
luò
luò
丢三落四
2.这几天旅馆大多客满，差一点找不到落（ ）脚的地方。
là
重难点字书写指导
qī
上半部分横画之间等距，但长短要有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。
课堂小结
学习了怎样把简单的情节说具体
学习了生字词
1.“瞌睡”的 “瞌”读kē，不读kǎ。（　）
2.“嫂子”的“嫂”读sōu，不读sǎo。（　）
×
判断对错。
√
课堂演练
课后作业
1.认真书写本课生字、新词。
2.运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。
3.预习课后第二题和选做题。
哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思
好歹 稀罕 安了家 一五一十
第二课时
认读词语
口语化
故事内容
大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事？
要想把这个故事讲得精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。
互动课堂
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
他们俩会有哪些具体的表现呢？
他们会说些什么？商量哪些事呢？
文中哪些情节是你想知道，却写得不详细的地方呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。
她们是怎么说、怎么做的？
关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
他们俩都说了些什么？
创造性复述
小组合作
小组合作，选择一个情节来创造性复述故事，可以增加人物对话，可以以故事中的人物口吻讲，还可以演一演……
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
这天牛郎在哪里放牛？
联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？
牛郎会和老牛商量什么事？
对故事情节想得多一些、详细一些。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
联系自己的生活经验想象当时的情景。
织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？
仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？
姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
可以把描述变成对话，适当加入人物神态动作的提示语，表现人物的特点。
看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？
牛郎如何把自己的情形说清楚？
1.大胆想象,补充合理情节。
2.联系自己的生活经验想象当时的情形。
3.可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
创造性复述的方法
结构梳理
牛郎织女（一）
细心照看老牛
与织女相识
与老牛相依为命
课堂小结
学习了如何合理创编故事
体会到了民间文学想象奇特的特点
　 牛郎是一个___________的人，老牛的特点是__________，织女的理想是__________、__________________。
一、根据课文内容填空。
课堂演练
勤劳、善良
知恩图报
追求自由
渴望美好的生活
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。__________________________________________________________________________________________
天上的生活真是一点儿自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
二、发挥想象，把下面的情节补充完整。
善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
课后作业(共37张PPT)
牛郎织女（一）
10
语文 五年级 上册
第一课时
第二课时
讲述牛郎织女相识的故事
任务：
第一课时
讲述前准备
活动1
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子
监狱 酿造 瞌睡 落在后边 结婚
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
suō
yù
niànɡ
kē
hūn
là
jiān
词语我会认
准备 学习字词
1
1.他经常丢三落（ ）四。
落脚
luò
丢三落四
2.这几天旅馆大多客满，差一点儿找不到落（ ）脚的地方。
là
多音字我会读
落
luò
là
降落
嫂
郎
爹
辆
歹
罕
纱
妻
托
趟
婚
辈
挨
溜
生字我会写
点击生字观看生字视频
láng
书写指导
左半部分最后一点稍向左收，避让“阝”，不要写成“良”。
sǎo
右半部分中“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
qī
上半部分横画之间等距，但长短要有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。
bèi
上半部分“非”的笔顺是竖、横、横、横、竖、横、横、横。
运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，了解故事主要内容。
准备 了解故事内容
2
本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。小组合作，梳理故事的脉络。
童年
成人
成家
身世凄苦，与老牛相依为命
被赶出家门，依旧细心照看老牛
得老牛相助，与织女相识
课文中，牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动。下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
准备 学习把情节讲具体
3
复述牛郎细心照看老牛的情节
1.朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
2.小组内练习复述这个情节。
评价项目 评价
讲出牛郎与老牛相依为命的亲密与默契
讲清老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例
评价表
讲清牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面以及冬天、夏天时的精心照顾
很棒 基本做到 还需努力
牛郎每天放牛，把老牛照顾得很周到。他挑很好的草地，让老牛吃嫩嫩的青草；家里的干草也筛得一点儿土也没有。他还带着牛去小溪的上游喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，夏天还用蒲扇帮牛赶牛虻。牛棚也打扫得很干净。当牛郎哼小曲儿或说话的时候，牛都会眉开眼笑的，好像听懂了似的。
示例：
讲述牛郎和织女相见相识的情节
1.小组内采用故事接龙的方式讲故事。
2.讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
牛郎拿走纱衣遇见织女
经过长谈，织女同意结婚
两人相见互诉衷肠
他们回到牛郎的草屋
根据下面“牛郎和织女相见相识的情节”讲故事。
第二课时
语文 五年级 上册
牛郎织女（一）
10
创造性地讲故事
活动2
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼
比较两个片段，找到不一样的地方。
说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话，把故事讲生动、讲有趣。
课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
他们俩会有哪些具体的表现呢？
他们会说些什么？商量哪些事呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。
她们是怎么说、怎么做的？
关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
他们俩都说了些什么？
怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？
讲述牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛的情节时，可以想象些什么？
这天牛郎在哪里放牛？
联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？
对故事情节想得多一些、详细一些。
讲“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”的情节时，可以想象些什么？
联系自己的生活经验想象当时的情景，把情节的起伏、事情的波折表现出来。
织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？
仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？
讲述牛郎织女初次见面的情形时，可以想象些什么呢？
可以把描述变成对话，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？
牛郎如何把自己的情形说清楚？
评价项目 评价
表情、动作等大方得体，故事生动有趣
讲述时动作、语气等符合人物身份和当时的场景
评价表
想象的内容合理
很棒 基本做到 还需努力
故事中的哪些地方让你觉得不可思议？
老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。
我觉得王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空很神奇。
我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。
这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？
有浪漫的幻想
充满神奇
情节富有悬念
……
跨学科学习
七夕的由来
七夕节起源于古代人们对自然、时间和数字等的崇拜。古人认为七月初七是个吉庆的日子，人们在这一天要进行农事活动。
早在两千多年的春秋战国时期，就已经出现了与牵牛、织女有关的传说。古人很早便开始探索宇宙的奥秘，看到牛郎星和织女星隔着银河相望，便将牛郎织女的故事与七月初七这一天联系起来。七月初七这一天，家家户户在白天进行农事活动，到了晚上则观星赏月，“七夕节”就这样诞生了。
A.因为她成天成夜地在机房里织彩锦，身体劳累，而且没有自由，像在监狱里一样。
B.因为天上没有人间美好的风景，也没有人间的繁华热闹。
一、织女为什么不喜欢天上？（ ）
A
练一练
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。__________________________________________________________________________________________
“天上的生活真是一点儿自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧！”
二、发挥想象，把下面的情节补充完整。

展开更多......

收起↑