资源简介

归园田居（其一） 教学设计
教学内容 （1）本节课的主要教学内容是陶渊明的《归园田居（其一）》。（2）本节课主要介绍了陶渊明的生平及写作背景，田园诗的特点，通过意象把握诗歌意境，分析诗人的思想情感等知识点。还详细解读了诗歌中的 “俗”“丘山”“尘网（尘杂）”“鸟”“鱼” 的设喻，“守拙” 的含义，“荫”“罗” 的修辞效果，“暧暧” 和 “依依”，“鸡鸣” 和 “狗吠” 的画面感等。（3）通过学习本节课，学生能够了解陶渊明的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和人生追求，感受诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力，培养对古典文学的兴趣和热爱。
教学目标 （1）文化自信：了解陶渊明的生平及写作背景，感受其作为隐士的情怀，增强对传统文化中隐士文化的理解和认同。（2）语言运用：通过分析诗歌中的意象，把握诗歌意境，提高学生对诗歌语言的理解和运用能力。（3）思维能力：引导学生分析诗人的思想情感变化脉络，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。（4）审美创造：感受诗歌的艺术魅力，领悟诗人返璞归真的人生志趣和追求，培养学生的审美创造能力。
教学重点 （1）引导学生从诗人的生平及写作背景出发，理解田园诗的特点，感受诗人的隐士情怀。（2）帮助学生通过意象把握诗歌意境，分析诗人的思想情感，领悟其返璞归真的人生志趣和追求。
教学难点 （1）引导学生从诗作中深刻体会诗人 “真性情” 的同时，将其与自身的情感体验相联系，以达到情感共鸣的效果。（2）帮助学生理解诗歌中意象的运用及其所蕴含的深意，从而更好地把握诗歌的意境和诗人的思想情感。
教学方法 诵读法、意象分析法
教学准备 （1）多媒体设备，用于展示 PPT 及相关资料。（2）《归园田居（其一）》原文资料，供学生阅读和分析。
教学活动及主要语言
一、导入：（一）PPT 引入话题并复习有作者的常识（填空练习）同学们，让我们一同踏入文学的殿堂，去领略一位杰出诗人的风采，他便是陶渊明。（PPT 展示陶渊明的画像以及相关信息，接着进行填空练习）陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。他生活在东晋末至南朝宋初期，是一位伟大的诗人、辞赋家。（通过这样的填空练习，帮助学生扎实地巩固对作者的了解，为后续的学习打下坚实的基础）（二）复习旧学：1、忆篇目：文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗有《饮酒》（其五）《归园田居》（其三）。（引导学生回忆之前所学过的陶渊明的作品，加深他们对陶渊明文学创作的印象，让学生的脑海中逐渐浮现出陶渊明的文学世界）2、诵旧篇：《归园田居》（其三）。（请一位学生站起来，声音洪亮地朗诵《归园田居》（其三），其他学生静静地倾听，用心感受诗歌的韵律和意境，仿佛置身于田园之中）3、温其意：PPT 展示全诗并设问 —— 本诗尾句 “但使愿无违” 表达了诗人怎样的情感呢？（学生们纷纷思考，片刻后，陆续举手回答）（生：我觉得这句诗表达了诗人对自然和自由的向往，他希望自己的内心能够与自然相契合。）（生：诗人可能是在感叹自己在官场中受到的束缚，而现在回到田园，终于可以实现自己的心愿了。）（教师根据学生的回答，进行点评和总结，并将 “但使愿无违” 板书在黑板上）（通过回顾旧诗，引导学生深入思考诗歌的情感内涵，为学习《归园田居》（其一）做好充分的铺垫）（三）PPT 展示大课题《怎一个 “真” 字了得》。（这个大课题犹如一扇神秘的大门，缓缓开启，让学生们对 “真” 字产生了强烈的好奇，激发了他们的学习兴趣，仿佛有一股无形的力量在牵引着他们去探索陶渊明诗歌中的 “真”）二、拓展以助读：（一）PPT 简介陶潜《归园田居》五首概况1、写于晋安帝义熙二年，也就是辞去彭泽令的次年（406 年）。（教师用温和的语气讲述诗歌的创作背景，让学生们仿佛穿越时空，来到了那个时代，了解陶渊明辞官归田的原因，感受他内心的挣扎与抉择）2、这五首诗可谓是 “辞旧我（假我）的别词，迎新我（真我）的颂歌”。（教师用生动的语言引导学生理解诗歌中 “真” 的深刻含义，让学生们开始思考自己内心的 “真”，为后续的学习奠定了坚实的思想基础）3、依次为 “辞官场 —— 聚亲朋 —— 乐农事 —— 访故旧 —— 欢夜饮”。（通过对诗歌内容的简洁概括，让学生们对《归园田居》五首有一个整体的、清晰的认识，仿佛看到了陶渊明在田园中的生活画卷）（二）勾连旧学，再知其人 ——《五柳先生传》中体现诗人性格的句子是？PPT 展示：“闲静少言，不慕荣利” 等。（教师用缓慢的语速念出这些句子，让学生们细细品味，仿佛看到了一个淡泊名利、宁静致远的陶渊明形象）（学生们若有所思，开始回忆《五柳先生传》中的内容，感受陶渊明的性格特点与《归园田居》中的情感之间的紧密联系）（三）品读且鉴赏：1、初读：（1）读准韵脚节拍（一生试读）。（一位学生勇敢地站起来，声情并茂地朗读诗歌，其他学生认真倾听，仔细辨别韵脚和节拍的准确性）（教师在一旁认真聆听，及时给予指导和纠正）（2）读出一点感受（一生再读）。（另一位学生面带微笑，充满感情地朗读诗歌，引导其他学生表达自己对诗歌的初步感受）（学生们纷纷举手发言）（生：我读出了诗人对田园生活的热爱，他的语言中充满了喜悦和满足。）（生：我感受到了诗人在田园中的宁静与自在，仿佛他已经与自然融为一体。）（3）教师范读或听名家诵读（指正题目的句读）。（教师用抑扬顿挫的语调朗读诗歌，让学生们更加深入地感受诗歌的节奏和韵律，同时也纠正学生们在句读上的错误）（学生们专注地倾听，仿佛被诗歌的魅力所吸引）全班齐声诵读（综合以上要求，把握好节奏语调语速，努力读出一些味道）。（全班学生齐心协力，声音洪亮地诵读诗歌，仿佛要将陶渊明的情感传递给每一个人，感受诗歌的韵律和意境在空气中弥漫）2、解题：《归︱园田居》（1）释 “归”（PPT 导思：从何归？为何归？归何如？如何归？）。（教师用富有启发性的问题引导学生思考 “归” 字的多重含义，让学生们开始深入探究诗歌的主题）（学生们陷入沉思，纷纷开始思考和讨论）（生：从官场归，因为他厌倦了官场的虚伪和束缚。）（生：为了追求内心的自由和真实而归，他要回到大自然的怀抱。）（2）释 “园田居”（PPT：405 年归园田居 ——411 年移居南村 ——414 年还旧居）。（教师用清晰的时间线展示 “园田居” 的相关背景，让学生们了解陶渊明的生活环境和变化，仿佛看到了他在不同阶段的生活状态）（3）释题意：倦鸟归林，辙鱼回渊 —— 身与心的彻底回归。（教师用生动的比喻形象地解释了 “归” 的深层含义，让学生们更加深刻地理解了陶渊明对自然和自由的向往，仿佛看到了陶渊明那颗渴望回归的心在跳动）3、品味鉴赏：（1）逐句破疑：重点是以下词汇（详见 PPT）俗（何为 “雅”？）。（PPT 展示 “俗” 字的相关内容，引导学生思考 “俗” 与 “雅” 的区别，以及陶渊明对 “俗” 的态度）（学生们开始思考，纷纷举手发言）（生：我觉得 “俗” 就是世俗的、功利的，而 “雅” 则是高雅的、纯粹的。）（生：陶渊明不喜欢世俗的东西，他追求的是内心的高雅和真实。）丘山。（讲解 “丘山” 在诗歌中的象征意义，帮助学生理解陶渊明对自然的向往）（教师用深情的语言描述丘山的美丽和宁静，让学生们仿佛置身于丘山之中）（生：丘山代表着自然，陶渊明对丘山的向往就是对自然的向往。）尘网（尘杂）。（通过对 “尘网”“尘杂” 的解释，让学生感受到世俗的束缚和陶渊明对自由的追求）（教师用形象的比喻让学生们明白世俗的束缚就像一张无形的网，让人们无法自由地呼吸）（生：我明白了，陶渊明想要摆脱世俗的束缚，回到自然中去。）“鸟”“鱼” 的设喻。（分析 “鸟”“鱼” 在诗歌中的比喻意义，体会陶渊明对自由的渴望和对官场的厌倦）（教师用生动的故事讲述 “鸟” 和 “鱼” 的故事，让学生们更加深刻地理解陶渊明的情感）（生：鸟和鱼都渴望自由，就像陶渊明渴望摆脱官场的束缚一样。）“守拙” 的含义。（讲解 “守拙” 的意思，引导学生理解陶渊明的人生态度和价值观）（教师用通俗易懂的语言解释 “守拙” 的含义，让学生们明白陶渊明的人生态度是坚守自己的本心，不随波逐流）（生：我明白了，守拙就是要保持自己的纯真和善良，不被世俗所污染。）“荫”“罗” 的修辞效果。（分析 “荫”“罗” 的修辞手法，让学生感受诗歌的语言艺术）（教师用具体的例子让学生们体会修辞手法的魅力，让学生们更加深入地理解诗歌的语言）（生：“荫” 和 “罗” 用得非常巧妙，让诗歌的语言更加生动形象。）“暧暧” 和 “依依”，“鸡鸣” 和 “狗吠” 的画面感（课后习题一）。（通过对这些词语的解读，让学生在脑海中浮现出田园生活的画面，感受诗歌的意境）（教师用轻柔的语调描述田园生活的画面，让学生们仿佛看到了田园中的一草一木、一禽一兽）（生：我仿佛看到了田园中的美景，听到了鸡鸣狗吠的声音，感受到了陶渊明的生活是多么的宁静和美好。）理解重点句：“户庭无尘杂，虚室有余闲”。（引导学生理解这句诗的含义，体会陶渊明对宁静生活的向往）（教师用深情的语言解读这句诗，让学生们感受到陶渊明对宁静生活的追求）（生：这句诗表达了陶渊明对宁静生活的向往，他希望自己的家中没有世俗的纷扰，自己的内心能够得到安宁。）返自然。（总结 “返自然” 的主题，让学生深入理解陶渊明的人生追求）（教师用坚定的语气强调 “返自然” 的主题，让学生们明白陶渊明的人生追求就是回归自然，追求内心的自由和真实）（2）整合性探究：这 20 句诗有几层意思？（引导学生对诗歌进行整体分析，梳理诗歌的层次结构）（学生们开始认真分析诗歌，纷纷举手发言）（生：我觉得这首诗可以分为三层，第一层是表达对官场的厌倦，第二层是描写田园生活的美好，第三层是总结回归自然的主题。）试分析诗人情感变化的脉络。“少无…… 性本……”→明心见性。（讲解这句诗所表达的诗人的本性和追求，分析诗人的情感起点）（教师用温柔的语气解读这句诗，让学生们感受到诗人的本性和追求）（生：我明白了，诗人从小就本性善良，追求自然和真实。）“误落…… 故渊”→忏悔觉悟。（解读 “误落尘网” 的含义，体会诗人对官场的悔恨和对自然的向往）（教师用沉重的语气讲述诗人的悔恨，让学生们感受到他对自然的渴望）（生：诗人后悔误入官场，他渴望回到自然的怀抱。）“开荒…… 守拙……”→放弃与选择。（分析诗人在田园生活中的行为和态度，理解他的放弃与选择）（教师用鼓励的眼神看着学生，让他们勇敢地表达自己的想法）（生：诗人放弃了官场的荣华富贵，选择了在田园中过着简单而真实的生活。）“方宅…… 余闲”→拥抱真我。（讲解这句诗所表达的诗人对田园生活的热爱和对自我的认同）（教师用激动的语气讲述诗人的情感变化，让学生们感受到他对自我的认同）（生：诗人在田园中找到了真正的自己，他开始热爱生活，享受自然。）“久在…… 返自然”→真心真言。（总结全诗的主题，强调陶渊明的真心和真言）（教师用庄严的语气总结全诗的主题，让学生们深刻地理解陶渊明的诗歌风格和人生追求）（3）小结：一颗自然之心，一位自然之子，一席率性之言，一篇真诚之作。王安石：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。（通过对诗歌的总结，让学生深刻理解陶渊明的诗歌风格和人生追求，仿佛看到了陶渊明在文学道路上的艰辛与付出）三、拓展以延伸：1、小作文：《陶潜，我想对你说》。（引导学生表达对陶渊明的感受和思考，提高学生的写作能力和对诗歌的理解）（教师给学生们一些时间，让他们静静地思考，然后开始动笔写作）（学生们纷纷拿起笔，写下自己对陶渊明的感受和思考，仿佛与陶渊明进行了一次心灵的对话）2、课后抄写其他三首《归园田居》并背诵。（通过抄写和背诵，让学生进一步熟悉陶渊明的诗歌，加深对诗歌的理解和记忆）（教师布置课后作业，提醒学生认真完成）
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