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大象版小学科学二年级上册《溶解》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
我是来自XX学校的科学教师XXX。今天我说课的内容是大象版小学科学二年级上册第一单元《溶解》大单元整体教学。
【开场激情导入】
当一杯清水遇见一勺食盐，会发生怎样奇妙的变化？当一片茶叶投入热水，又会演绎怎样精彩的旅程？这就是我们身边最神奇的科学现象——溶解！今天，我将带领大家走进《溶解》单元的教学世界，一起探索如何让二年级的孩子们在动手实践中感受科学的神奇魅力！
一、说设计理念：以课标为引领，以素养为导向
本单元教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，坚持素养导向，注重学科实践，推进综合学习，落实因材施教。基于新课标在物质科学领域提出的"物质的变化与化学反应"这一核心概念，我们确立了"在探究中建构概念，在应用中提升素养"的教学理念。
二、说教材分析：把握单元结构，理清知识脉络
本单元包含三课内容，构成了一个螺旋上升、有机统一的整体：
第一课《把盐藏起来》——创设"小红军藏盐"的情境，引导学生通过观察盐在水中的变化，初步建立溶解概念。这一课是认知的起点，重在感性体验。
第二课《水能溶解哪些物质》——拓展到多种物质的溶解性探究，通过对比实验学习分类方法。这一课是认知的发展，重在思维训练。
第三课《茶叶能溶解吗》——深入探究复杂物质的部分溶解现象，解决认知冲突。这一课是认知的深化，重在批判思维。
【自然衔接】 那么，如何让这些静态的教材内容转化为学生主动探究的动态过程呢？这就需要对学情有精准的把握。
三、说学情分析：立足学生实际，找准教学起点
二年级学生具有好奇心强、模仿性强、形象思维为主的特点。他们对溶解有初步的生活经验，但存在三个主要认知基础：
1.知道物质会在水中"化掉"，但认为这是"消失"；
2.能进行简单观察，但缺乏系统的方法；
3.喜欢动手操作，但需要明确指导。
基于此，我们确定了化误区为契机、化经验为概念的教学策略。
四、说教学目标：聚焦核心素养，明确学习方向
根据课标要求和学生实际，我们制定了四位一体的教学目标：
科学观念：知道溶解是物质均匀分散到水中的现象，能区分可溶与难溶物质；
科学思维：通过比较、分类等方法分析溶解现象，培养初步的推理能力；
探究实践：经历"预测-实验-记录-结论"的完整探究过程，提升实践能力；
态度责任：培养好奇心和实证精神，认识溶解在生活中的应用价值。
【激情过渡】 目标已经明确，如何实现这些目标呢？这就需要我们精心设计教学实施过程！
五、说教学过程：创设真实情境，开展探究活动
我们以"小小科学家溶解实验室"为大情境，设计了三层递进的教学活动：
活动一：盐的"隐身术"——在故事中启航
以"小红军藏盐"的历史故事导入，瞬间点燃学生的探究热情。学生们化身"小科学家"，通过看一看、搅一搅、记一记，亲历盐粒从"现身"到"隐身"的全过程。特别设计蒸发食盐水取回盐的活动，让学生惊叹："原来盐没有消失，只是藏起来了！"
活动二：溶解能力大比拼——在挑战中成长
"哪些物质能溶解？哪些不能？"带着这个问题，学生开展对比实验大闯关。他们惊喜地发现：白糖悄悄隐身，沙子顽固沉淀，维生素B2把水染成黄色......最激动人心的是"自制饮料"环节，当学生用溶解的知识调出一杯杯美味饮品时，科学的种子已在心中生根发芽。
活动三：茶叶的秘密——在矛盾中升华
"茶水变色了，茶叶却还在？"这个认知冲突引发了深度思考。学生通过泡茶实验发现：茶叶是"部分溶解"的奇妙物质。进而制作"水果花茶"，在创意实践中巩固了对复杂物质溶解的理解。
六、说教学亮点：创新设计，突出特色
本单元教学的三大亮点令人振奋：
亮点一：大单元整体设计，实现知识建构的螺旋上升 三节课不是简单的并列关系，而是观察→分类→推理的能力阶梯，体现了认知的层层深入。
亮点二：教学评一体化，让学习真实发生 我们创新设计了三星级评价体系，比如在"溶解能力大比拼"活动中：
★级标准：能正确分类2种物质
★★级标准：能分类3种物质并说明理由
★★★级标准：能创新分类标准并解释
这样的评价让每个孩子都能找到自己的成长路径。
亮点三：跨学科融合，提升综合素养 将语文的描述表达、美术的图画记录、劳动的安全操作融入科学探究，培养学生的综合素养。
七、说反思展望：以终为始，持续改进
通过本单元教学，我们深刻认识到：科学教育不仅要传授知识，更要培养思维；不仅要关注结果，更要重视过程；不仅要面向全体，更要尊重个体。
【激情结尾】 各位评委，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在《溶解》单元的教学中，我们点燃的是学生探究科学的热情，培养的是面对未来的科学素养。让我们携手同行，在科学的道路上继续探索，为培养新时代的创新人才贡献力量！
我的说课到此结束，恳请各位专家批评指正！谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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