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大象版二上科学第二单元第2课《参观动物园》教学设计
一、活动主题
动物王国大巡游
二、课程标准依据
本课教学以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，隶属于核心概念13“生物与环境的相互关系”。课程设计旨在引导1-2年级学生通过观察和比较多种动物，知道动物多样性，初步了解不同动物有不同的生活习性以适应环境，学习用比较的方法探究事物，培养热爱自然、保护生物多样性的意识。
三、教材分析
《参观动物园》是本单元的承上启下之课。学生在第一课《猫的生活》中，已掌握了观察单一动物的基本方法。本课将观察对象从一种动物扩展到多种动物（如老虎、猴子、大象、长颈鹿等），核心活动是通过“参观”动物园，比较这些动物在食性（肉食、草食）、运动方式（奔跑、攀爬、游泳）和居住环境等方面的异同。这既是对观察方法的巩固应用，更是学生思维从“关注个体”到“发现多样性与规律”的飞跃，为第三课深入理解“结构与功能适应”奠定坚实的认知基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察比较，知道不同动物有不同的食性、运动方式和居住环境，动物的多样性使世界丰富多彩。
2.科学思维：在教师指导下，能依据一个显著特征（如食性）对动物进行简单的比较和分类，并尝试发现其与生活环境的一点联系。
3.探究实践：能利用图片、视频等资料，对多种动物进行观察和记录，并能用语言、图表展示比较的结果。
4.态度责任：在感受动物多样性的过程中，体验自然的神奇，初步形成关注和爱护动物、保护它们生活环境的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：观察并比较几种典型动物在食性、运动方式等方面的不同。
2.教学难点：初步理解动物不同的生活习性与它们所处的生活环境之间存在联系。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（制作“云游动物园”互动视频或PPT，包含老虎、猴子、大象、长颈鹿、熊猫、鸟类等动物的生活场景高清视频和图片）、动物头饰或卡片、板贴（食肉动物/食草动物分类图）、“巡游指南”卡片。
2.学生准备：每组一份《“动物王国”巡游学习任务单》（见附件）、彩色笔。
七、教学过程
(一) 情境导入，回顾旧知
教师活动：
“各位经验丰富的‘小小观察员’们，欢迎回到我们的‘动物世界探险记’！（播放激昂的探险背景音乐）上节课，我们成功地破解了‘喵星人’的身体密码，大家的表现真是太出色了！今天，我们的探险队将前往一个更广阔、更神奇的地方——那里住着成百上千种不同的动物！猜猜是哪里？” （学生回答：动物园！） “完全正确！就是‘动物王国’——动物园！今天，我们将进行一场‘动物王国大巡游’。这次的任务不再是观察一位朋友，而是要成为善于比较和发现的‘动物学家’，去探寻动物世界的多样与奇妙！你们准备好了吗？”
学生活动：
在情境中回顾上节课所学，情绪高涨地投入新的探险任务。
设计理念：承上启下，既巩固了第一课的成果，又利用“更广阔的探险”激发学生对新课的好奇与期待。
(二) 探究新知，合作巡游
环节1：明确任务——“巡游指南”
教师活动：
“进入王国，我们得有‘巡游指南’！今天的探险秘籍是：仔细看，比一比，找不同。我们要重点观察几种动物：威猛的老虎、灵巧的猴子、高大的长颈鹿和稳重的大象。看看它们爱吃什么？怎么活动？住在什么样的家里？请打开你们的《巡游任务单》，我们的探险开始了！”
学生活动：
聆听并理解本课探究的核心方法——“比较”，明确观察对象和任务。
设计理念：明确方法指导，使学生的探究活动有章可循，聚焦核心问题。
环节2：“云游”观察与记录——“我的发现”
教师活动：
（1）播放“云游动物园”多媒体资料，带领学生依次“游览”猛兽区、猴山、草食区等。
（2）在关键处暂停并引导观察：“注意看老虎的牙齿，和我们在图片上看到的梅花鹿的牙齿有什么不同？”“猴子在树上灵活跳跃，它主要靠什么？”
（3）巡视指导，帮助学生准确填写任务单。
学生活动：
（1）自主学习：认真观看视频，捕捉信息。
（2）合作学习：小组成员根据《巡游任务单》分工合作，记录不同动物的信息，并交流各自的发现。
设计理念：“云游”形式突破时空限制，提供丰富素材。合作学习促进信息共享与思维碰撞，培养团队协作能力。
环节3：游戏化分类——“动物找朋友”
教师活动：
“巡游结束，我们来玩一个‘动物找朋友’的游戏！我这里有一些动物卡片，请你们帮它们找到‘饭桌’上的朋友。‘爱吃肉’的朋友请到这边，‘爱吃草’的朋友请到那边！” （引导学生将老虎、狼等归为“食肉动物”，将长颈鹿、大象、梅花鹿等归为“食草动物”） “跨学科融合（数学）：小朋友们，我们来统计一下，今天看到的动物中，是吃草的朋友多，还是吃肉的朋友多？这就像我们数学课上的分类和统计，科学探究离不开数学的帮助！”
学生活动：
积极参与游戏，运用刚获得的知识对动物进行分类，参与简单的统计活动。
设计理念：将分类学习游戏化，符合低年级学生心理，寓教于乐。融入数学统计，体现学科融合，使知识学习更具综合性和实用性。
(三) 交流研讨，建构概念（约8分钟）
教师活动：
“哪个小组来分享你们的巡游报告？……哦，你们发现老虎吃肉，所以有尖牙利爪；长颈鹿吃树叶，所以脖子特别长。这个发现太棒了！为什么它们吃的食物不一样，身体结构就会有很大不同呢？” （引导学生思考：不同的食物需要不同的“工具”去获取） “还有吗？……猴子生活在树林里，所以擅长攀爬；老虎生活在山林草地，所以擅长奔跑伏击。看来，动物们的生活习性和它们生活的环境真是密不可分啊！正是这些千差万别的习性和模样，才构成了我们眼前这个多姿多彩的动物王国！”
学生活动：
小组代表上台展示任务单，分享比较结果。全班学生交流、补充，在教师引导下初步理解“习性与环境”的关联。
设计理念：通过分享与研讨，将零散的观察比较系统化，初步建构“动物多样性”及“生物与环境相适应”的科学观念。
(四) 总结升华，延伸情感
教师活动：
“小小观察员们，今天的‘动物王国大巡游’收获满满！我们不仅用‘比较’的方法发现了动物世界的丰富多彩，更知道了每一种动物独特的生活方式，都是它们适应环境的智慧结晶。我们国家地大物博，是世界上生物多样性最丰富的国家之一，拥有大熊猫、金丝猴等许许多多珍贵的动物，这是我们民族的骄傲，也是全世界的宝藏！” “保护这些可爱的动物和它们赖以生存的家园，就是我们每一个小小科学家的责任。让我们从身边做起，爱护动物，保护环境，共同守护这个美丽的生命星球！本次巡游任务，胜利完成！”
学生活动：
聆听总结，感受动物多样性的奇妙，理解保护生物多样性的意义，民族自豪感和责任感油然而生。
设计理念：总结本课核心概念与方法，将主题升华至保护生物多样性、建设生态文明的高度，并联系我国丰富的生物资源，激发民族自豪感和科学责任感。
八、作业设计（分层）
1.基础作业：制作一张“动物明星卡”，为你最喜欢的一种动物园动物画肖像，并写上它的名字、爱吃的食物。
2.提升作业：比较老虎和梅花鹿，找出它们在外形和食性上的两个不同点。
3.拓展作业：想象并画一画，如果猴子生活在草原上，它可能会遇到什么困难？
九、教学反思
本节课成功利用“云游”情境和《巡游任务单》激发了学生的探究兴趣，小组合作观察记录效果良好，“动物找朋友”游戏有效巩固了分类知识。难点在于引导学生建立“习性-环境”联系，部分学生仍需更直观的类比和启发。下一步可考虑增加同一环境下不同动物的对比（如草原上的狮子和羚羊），帮助学生更直观地理解适应关系。学科融合点自然贴切。整体上，教学评一体化通过任务单的完成、游戏参与度和课堂发言得到了落实。
附件：《“动物王国”巡游学习任务单》
第____探险小组： 小小观察员：__________
我们的任务： 仔细巡游，比较不同动物的特点，完成调查报告！
一、动物特征记录表（请根据观察，填写或选择）
老虎 （ ）肉 （ ）草 （ ）果子 （ ）跑 （ ）爬 （ ）游 （ ）山林 （ ）水里
猴子 （ ）肉 （ ）草 （ ）果子 （ ）跑 （ ）爬 （ ）跳 （ ）树林 （ ）草原
长颈鹿 （ ）肉 （ ）树叶 （ ）果子 （ ）跑 （ ）走 （ ）站 （ ）草原 （ ）树林
大象 （ ）肉 （ ）草/叶 （ ）果子 （ ）走 （ ）跑 （ ）吸水 （ ）森林 （ ）草原
二、我的重大发现（比一比，我发现……）
老虎和长颈鹿吃的食物 （ ）一样 （ ）不一样。
猴子和大象运动的方式 （ ）一样 （ ）不一样。
我最惊奇的一个发现是：________________________________________。
小组合作表现
（ ）我们认真观看了“云游”视频。
（ ）我们一起讨论并完成了记录表。
（ ）我们积极参加了“找朋友”游戏。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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