资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
大象版小学科学二年级上册第三单元《变幻的天气》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
我是来自XX小学的科学教师XXX。今天我为大家说课的题目是《我是天气观察员——变幻的天气大单元整体教学设计》。我的说课将秉承《义务教育课程方案（2022年版）》“聚焦核心素养，面向未来”的宗旨，以《义务教育科学课程标准（2022）》为根本依据，力求展现一场以学生为主体的探究之旅。
一、凝练主题，创设情境：让学习真实发生
基于教材，我将本单元主题凝练为——“我是天气观察员”。
为什么是它？因为“天气”对于二年级的孩子而言，不仅是知识，更是每天亲身体验的生活。为让学习真实发生，我创设了**“我是天气观察员”** 这一贯穿始终的单元大情境。孩子们将不再是被动听课的学生，而是肩负任务的小小观察员。在这一角色的驱动下，他们将充满使命感地投入到观察、调查、探索中，真正实现“在做中学，在学中用”。
二、深研课标，精准定位：让教学有本可依
深入研读2022版科学课标，本单元内容精准对应 “地球系统” 这一核心概念下的 “天气与气候” 学习内容。
其学段目标要求：学生能描述天气现象，知道天气的影响，并尝试用多种方式进行记录和表达。这正是指引我设计本单元教学目标的灯塔，确保我们的教学始终航行在课标要求的航道上。
三、整合教材，构建框架：让知识互联互通
本单元三课内容逻辑清晰，层层递进：
《下雨了》 是认知的起点，引导学生从最熟悉的“雨”入手，观察和描述具体天气现象。
《天气与生活》 是桥梁，将天气与学生的日常生活紧密相连，理解天气对人类活动的直接影响。
《天气与动植物》 是视野的拓展，将认知从自身引向广阔的自然界，构建起天气与生态环境的初步联系。
这三课并非割裂，而是构成了一个从“现象”到“关联”再到“系统”的完整认知链条。为此，我绘制了清晰的单元知识框架图（可展示PPT），它直观地展现了知识间的内在联系与递进关系。
四、聚焦素养，确立目标：让成长可见可测
基于以上分析，我确立了本单元的核心素养目标：
1.科学观念：形成“天气是变化的，并与我们息息相关”的核心观念。
2.科学思维：培养观察比较、初步分析的科学思维习惯。
3.探究实践：提升运用感官、工具进行观察记录和合作调查的能力。
4.态度责任：激发对自然现象的好奇心，萌发关爱生命、适应自然的责任感。
五、洞察学情，以学定教：让设计贴合童心
二年级的学生，活泼好动，想象力丰富，但注意力持久性有限。他们对天气有零散经验，却缺乏系统观察和科学描述的能力。因此，我的所有设计都遵循一个原则：趣味化、活动化、生活化。用游戏、角色扮演、动手操作吸引他们，让科学探究像玩耍一样充满乐趣。
六、巧设活动，任务驱动：让课堂生机勃勃
围绕“我是天气观察员”这一主线，我将单元内容重构为五大核心活动：
活动一“寻找雨天的足迹”：观察员们调动五官，用绘画和语言描绘雨天，制作天气符号卡。（融合语文、美术）
活动二“云朵变变变”：通过观察图片、诵读儿歌，探寻云与雨的奥秘。（融合语文）
活动三“天气影响调查局”：小组合作，对衣物、活动图片进行分类调查，揭秘天气如何影响我们的生活。
活动四“我是穿搭小达人”：在情景模拟游戏中，快速为不同天气搭配衣物，学以致用。
活动五“动植物天气秀”：通过角色扮演，体验动植物如何“预报”天气，感受自然之趣。（融合艺术）
最终，所有学习成果汇聚于 “制作我的天气生活指南” 这一单元成果中，举办“天气观察员报告会”，让学生体验成功的喜悦。
七、优选教法，授之以渔：让探究高效深入
我主要采用：
1.情境教学法：营造“观察站”的真实氛围。
2.游戏活动法：如“穿搭达人”游戏，在玩中学。
3.合作探究法：引导小组在调查、扮演中学会协作。
八、指导学法，赋能学生：让学习自主发生
我着力引导学生掌握四种学习方法：
1.观察发现法：学会有目的地看、听、想。
2.动手操作法：在画、做、演中深化理解。
3.讨论交流法：敢于表达，乐于分享。
4.联系生活法：将课堂与每一天的天气相连。
九、多元评价，教学评一体：让每个孩子都闪光
我的评价策略分为两部分： 一是贯穿过程的形成性评价，我将评价嵌入每个活动，通过教师观察、学生自评、同伴互评，及时肯定学生的每一步成长。 二是基于活动的层级评价表，我为每个活动设计了三星级评价标准（可展示PPT样例）。例如，在“寻找雨天的足迹”活动中，能说出两种现象可得两星，若能使用生动比喻则可冲击三星。这种设计让评价更精准，让每个孩子都能在原有基础上看到自己的进步，获得成就感。
十、分层作业，因材施教：让收获各有所得
我的作业设计同样体现分层理念。
1.基础作业面向全体，如“画一画雨天”。
2.提升作业注重应用，如“记录天气预报符号”。
3.拓展作业鼓励创新，如“编一个动物预报天气的故事”。
每一项作业都配有清晰的三星评价标准，确保减负不减质，让不同层次的学生都能获得成功的体验。
结束语：
各位评委，老师们的！我的整个设计，始于“我是天气观察员”这一颗小小的种子，通过一系列精心设计的阳光雨露——即趣味盎然的活动，期望能在孩子心中萌发出科学探究的嫩芽。我坚信，当学习与生活相连，当知识与趣味相伴，每一个孩子都能成为生活中敏锐的观察者、积极的探索者！
我的说课到此结束，感谢各位的聆听，敬请批评指正！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑