资源简介

大象版小学科学二年级上册第四单元《力和形变》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！我是来自XX小学的科学教师。今天我带来的说课主题是《奇妙的力与形变》，内容选自大象版小学科学二年级上册第四单元。科学教育，重在点燃好奇之火，培植探究之芽。面对二年级活泼可爱的孩子们，如何将“力与形变”这一看似抽象的物理概念，转化为他们可感、可玩、可创的奇妙旅程，是我本次大单元整体设计的核心追求。
我的说课将严格以《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指引，秉承“素养导向、学生中心”的理念，从以下十个方面展开阐述。
一、单元主题：源于生活，指向核心
首先，我为本单元拟定的大主题是——“奇妙的力与形变”。 这个主题，既精准概括了本单元“力”和“形变”两个核心知识点，又用“奇妙”一词定下了充满趣味与探索的基调，符合低年级学生的认知心理，引导他们从习以为常的生活现象中，发现不寻常的科学奥秘。
二、单元情景：贯穿始终，驱动学习
为让学习真实发生，我创设了一个贯穿整个单元的大情境——“玩具设计师的挑战”。 孩子们将化身“小小玩具设计师”，接受为校园科技节设计一款趣味玩具的终极任务。这个情境绝非噱头，它像一根金线，将零散的知识点串联成一条完整的探究项链。从认识力，到了解形变，最终制作出利用该原理的小弓箭，每一步学习都为了完成“设计师”的使命而充满动力，真正实现“学以致用”。
三、课标分析：立足纲领，精准定位
我的教学设计深深植根于新课标。本单元内容主要对应2022版课标中的核心概念5“力的作用和运动”，具体涉及5.1和5.2学习内容，即“力能改变物体的运动状态”和“力能改变物体的形状”。 在学段目标上，聚焦于1-2年级学生能“观察描述现象”、“知道常见力”、“用多种感官探究”以及“培养探究兴趣”。本单元正是对这些目标的具体化与生动实践。
四、教材分析：逻辑清晰，层层递进
本单元教材编排本身便具有内在逻辑性，共包含三课：
第一课《推力和拉力》：是知识的起点，引导学生建立最初的力的概念。
第二课《形状变了》：是知识的深化，探究力作用的效果之一——改变形状。
第三课《制作小弓箭》：是知识的综合应用，是探究学习的成果输出。
三课关系环环相扣，由浅入深，构成了一个“认知-探究-创造”的完整学习闭环。
五、教学目标：素养导向，四位一体
基于课标与教材，我设定了以下四位一体的核心素养目标：
1.科学观念：知道推拉力，理解力能使物体形变。
2.科学思维：能比较、归纳现象，进行简单推理。
3.探究实践：能动手操作、观察记录并完成制作。
4.态度责任：乐于合作、充满好奇，感知科技与生活的联系。
六、学情分析：以学定教，有的放矢
二年级的学生，好奇心强、活泼好动，思维以具体形象为主。他们对“力”和“形变”有大量零散的生活经验，但缺乏系统梳理和科学引导。因此，我的教学必须从玩入手，在做中学，将他们的无意注意转化为有意探究。
七、学习活动：任务驱动，做思结合
围绕单元大情境，我将本单元设计为三个层次、六个关键活动，构建了“玩具设计师”的成长阶梯。
1.第一阶：打好基础（第1课）。通过“寻找身边的推和拉”和“比比谁的力气大”两个活动，让学生在游戏和比赛中，像设计师一样搜集“力”的基础情报。
2.第二阶：深入探究（第2课）。开展“物体变脸秀”和“谁是记忆大师”活动，学生在“材料超市”中动手改变物体形状，对比发现弹性与塑性的区别，这就像设计师在测试不同材料的特性。
3.第三阶：创造展示（第3课）。核心是“设计我的小弓箭”和“动手制作与调试”。学生分析原理、绘制草图、动手制作、测试优化，最终在“科技节玩具展”上展示成果。整个过程融合了数学、工程、艺术等多学科元素，是素养的综合性体现。
八、教学方法：策略多元，服务学生
为支持活动有效开展，我采用了四种主要教学方法：
1.情境教学法：用“设计师”身份赋予学习使命感。
2.游戏活动法：如“我做你猜”，让学习充满乐趣。
3.实验探究法：如“材料超市”，让学生自主发现。
4.项目式学习法：以终为始，用制作小弓箭驱动整个单元学习。
九、学习方法：授之以渔，赋能学生
我引导学生主要运用四种学习方法：
1.观察发现法：从生活中发现科学。
2.动手操作法：在体验中建构知识。
3.合作学习法：在交流中共同成长。
4.归纳总结法：在反思中提升思维。
十、评价策略：教学评一体，促学促教
我的评价体系注重过程性与发展性。 总策略是“过程性评价+成果性评价”相结合，嵌入每一个教学环节。 分活动评价，我设计了具体的三星级评价表。例如在“制作小弓箭”活动中，不仅评价作品是否完成，更关注学生是否经历了“测试-发现问题-思考改进”的探究过程。这实现了真正的教学评一体化。
十一、作业设计：分层递进，因材施教
作业是教学的延伸。我为每个课时设计了基础、提升、拓展三层作业。
1.基础作业重在巩固知识，如表演推拉动作。
2.提升作业侧重能力应用，如画图标注力的方向。
3.拓展作业鼓励开放创新，如设计新玩具。 每一层都有清晰的三星评价标准，让每个孩子都能在自身基础上获得成功与发展。
（结尾，升华主题，充满力量）
各位评委，老师们！爱因斯坦曾说：“科学是永无止境的，它是一个永恒的谜。” 我的大单元教学设计，正是希望为孩子们推开一扇窗，让他们在“玩具设计师”的奇妙旅程中，初次触碰科学之谜的棱角，感受探究的乐趣与创造的喜悦。我相信，当学习与真实的世界相连，当知识在指尖跳跃，科学的种子便会悄然扎根，静待花开！
我的说课到此结束，感谢各位的聆听！

展开更多......

收起↑