资源简介

大象版二上科学第四单元第1课《推力和拉力》教学设计
一、活动主题
小小设计师的初体验：寻找身边的力
二、课程标准依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：5. 力的作用和运动。
2.学习内容：5.1 力能改变物体的运动状态。5.2 力能改变物体的形状。
3.学段目标：知道常见的力（推力和拉力），并能用力的观点简单描述生活中常见的现象；能在好奇心的驱使下，对常见的力、运动和形状的变化表现出探究兴趣。
三、教材分析
《推力和拉力》是本单元的起始课，也是学生建立“力”这一科学概念的启蒙课。教材通过一系列贴近学生生活的图片和活动，引导学生观察、体验、描述推和拉的动作，初步认识力有大小和方向，为后续学习《形状变了》和《制作小弓箭》奠定坚实的认知基础。本课是学生从感性经验走向科学概念的关键一步。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和体验，知道推力和拉力是生活中常见的力，并能举例说明。
2.科学思维：能用比较的方法，找出推力和拉力的共同特征（都需要接触物体、能使物体移动）。
3.探究实践：能利用感官观察身边的推、拉现象；能通过游戏和简单工具初步比较力的大小。
4.态度责任：在“我做你猜”等活动中乐于合作与交流；对力的现象产生探究兴趣；初步意识到力在生活中的广泛应用。
五、教学重难点
1.教学重点：认识推力和拉力，并能辨别和描述生活中的推、拉现象。
2.教学难点：初步感知力有大小和方向，并能用语言或动作进行简单描述。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“玩具设计师挑战”任务书动画）、弹簧测力计、各种重物小盒（内装不同重量的文具）、学习任务单。
2.学生准备：课前观察生活中哪些地方用了推和拉。
七、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
教师活动：
“同学们，大家好！今天，老师要告诉大家一个激动人心的消息！我们学校即将举办一场盛大的校园科技节，现面向全体二年级同学招募‘小小玩具设计师’！你们想不想接受挑战，设计一款独一无二的趣味玩具，在科技节上大放异彩呢？（停顿，等待学生兴奋回应）太好了！要想成为一名优秀的设计师，我们首先要掌握一个最重要的秘密武器——那就是‘力’！今天就让我们开启设计师的第一课，一起《寻找身边的力》！”
学生活动：
被情境吸引，产生强烈的好奇心和参与感。
设计理念：以“玩具设计师的挑战”这一大情境贯穿始终，激发学生内在学习动机，明确本课学习的价值和意义。
（二）探究活动一：寻找身边的“推”和“拉”
教师活动：
（1）引导发现：“作为一名设计师，要有敏锐的观察力。请想一想，在我们的教室里，哪里藏着‘推’和‘拉’呢？看谁有一双火眼金睛！”（引导学生观察门、窗、抽屉、笔袋等）
（2）游戏“我做你猜”：“现在我们来玩一个‘我做你猜’的游戏。规则是：一位同学上台表演一个动作，可以是推，也可以是拉，但不能说出名字。其他同学仔细观察，猜猜他做的是推还是拉？并要说出你判断的理由。”
（3）组织与提问：（请一位学生表演推门动作）“大家看，他做的这是什么力？为什么是推力？”（引导学生说出“手接触门，把门推开了”）。再请一位学生表演拉书包拉链。“这又是什么力？为什么？”
（4）归纳提炼：“同学们真棒！通过刚才的游戏和观察，我们发现，无论是推还是拉，都需要怎样？（手要接触到物体）。它们都能让物体怎么样？（从静止开始运动，或者运动状态改变）。这就是推力和拉力的共同秘密！”
学生活动：
（1）观察教室环境，积极举手发言，指出看到的推拉现象。
（2）积极参与游戏，认真观察同伴的动作，并判断和说明理由。
（3）在教师引导下，归纳出推力和拉力的共同点。
设计理念：通过游戏法和观察法，将抽象的力概念具体化、生活化。在合作游戏中培养观察、表达与倾听能力，体现“做中学”。初步渗透科学思维的训练（比较与归纳）。
（三）探究活动二：比比谁的力气大
教师活动：
（1）提出问题：“设计师还需要了解力的大小。怎样才知道谁的力气大呢？我们来进行一场公平的‘拔河’比赛吧！不过，我们用的不是绳子，而是橡皮筋。两人一组，轻轻拉住橡皮筋的两端，听口令慢慢向后退，注意观察橡皮筋的变化，感受对方力气的大小。”
（2）引导体验：（活动后）“你感觉到了什么？谁的力气大？你是怎么判断的？”（引导学生说出“橡皮筋被拉向力气大的同学那边了”）。
（3）引入工具：“我们的感觉有时不一定准确。科学家们发明了一种工具来精确测量力的大小，它叫‘弹簧测力计’。（出示实物）看，当我们用力拉它时，里面的弹簧会伸长，指针指的刻度就代表了力的大小。我们来试试拉动这个笔袋和这本厚书，哪个需要的力更大？”
学生活动：
（1）两人一组进行橡皮筋“拔河”，亲身体验力的大小，并尝试描述。
（2）观察教师演示弹簧测力计的使用，并对不同物体的拉力大小产生直观感受。
设计理念：通过体验活动和工具演示，将“力有大小”这一难点直观呈现。从定性感受到初步接触定量测量，符合学生认知规律，培养实证意识。
（四）巩固应用，联系生活
教师活动：
“掌握了推力和拉力的知识，我们离优秀设计师又近了一步！（出示图片：神州飞船发射、中国高铁飞驰）同学们看，这是我们国家强大的科技力量！火箭升空需要巨大的推力，高铁飞驰也离不开各种复杂的力。从我们推开一扇门，到火箭飞向太空，都离不开力的作用。只要我们善于观察、勤于思考，未来你们也能用科学知识，为祖国的强大贡献一份力量！”
学生活动：
观看图片，聆听讲解，感受科学知识与国家科技发展的联系，激发民族自豪感和科学志向。
设计理念：将课堂所学与我国科技成就相联系，自然升华主题，进行爱国主义教育和科学精神熏陶，体现学科育人价值。
（五）课堂小结与作业布置
教师活动：
“回顾今天，我们小小设计师们成功认识了两种常见的力——推力和拉力，还会比较力的大小了。课后，请大家完成学习任务单上的‘家庭力场大搜索’任务，把你找到的推拉现象记录下来。下节课，我们将继续探究力的另一个神奇魔法——它能让物体的‘形状’发生变化！期待大家更精彩的表现！”
学生活动：
回顾本课知识，明确课后任务。
设计理念：总结回顾，强化知识；布置与课堂学习紧密衔接的分层作业，将探究延伸至课外。
八、作业设计（分层）
1.基础作业：完成学习任务单上的“家庭力场大搜索”，找出并记录3个家里的推或拉现象。
2.提升作业：选择一项发现，画出来，并用箭头标出用力的方向。
3.拓展作业（选做）：与家人玩“推手”游戏，交流感受力的大小和方向。
九、教学反思
本课设计以情境和活动为主线，充分考虑了二年级学生的特点，预计能较好地达成教学目标。关键在于教师对课堂节奏的把握和引导性语言的运用，要确保学生在“玩”的同时，思维能聚焦于科学概念的建构。对于“力的大小和方向”这一难点，需通过充分的体验和形象的比喻来化解。跨学科融合（与德育、国防教育的联系）需要自然贴切，避免生硬说教。
附：《推力和拉力》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________
一、课堂活动记录
火眼金睛：在教室里，我找到了这些用到了“推”或“拉”的地方：
推：____________（例如：推门）
拉：____________（例如：拉窗帘）
游戏感受：在“比比谁的力气大”活动中，我发现当我的力气比对手大时，橡皮筋会被拉向 （我 / 对方） 这边。
二、家庭力场大搜索（基础作业）
回家后，请像一个小侦探一样，找出家里隐藏的“推”和“拉”，并记录下来吧！（至少3个）
在哪里？ 是什么动作？（推√/拉√） 我看到了什么？（或者谁在这么做？）
例：冰箱门 √ 妈妈拉开冰箱门拿东西。
小小设计师笔记（提升/拓展作业）
选择上面你最感兴趣的一个发现，把它画下来吧！别忘了用箭头标出用力的方向哦！ （画在下方空白处）
我的设计图：
[此处为学生作画区域]
教师评价：☆ ☆ ☆ （根据作业评价标准给予星级评价）

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