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(共45张PPT)
唐李贺
雁门太守行
墨色烽烟，赤胆诗魂
——解码李贺的战争调色盘
一、教学目标反复诵读，感受品味诗歌的意境美品读诗句中带有色彩的词语，体会悲壮激烈的战争场面领悟李贺寄托的爱国情怀010203二、教学过程如果要你创作一幅画来讲述一场战争，你会选择哪些景象呢？我们来看看“长吉鬼才”李贺是如何用一首诗描绘战争场面的？背景介绍1、作家简介李贺（790～816），字长吉，唐代著名诗人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷。李贺体貌细瘦,巨鼻,通眉,长指爪。因仕途失意,就把全部精力用在写诗上。外出时背一破囊,得句即写投囊中,暮归足成诗篇。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。背景介绍1、作家简介李贺是唐代中期诗人的代表，他的诗以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出一种新奇瑰丽的境界，在中唐诗坛独树一帜，被人称为“诗鬼”，有“‘太白仙才，长吉鬼才’”之说，著有《李长吉歌行》。背景介绍2、写作背景安史之乱后，藩镇割据加剧，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。这首诗写的就是平定藩镇叛乱的战争，表现了边城将士苦战报国之意。当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅17岁。整体感知1、内容概览敌军来势汹汹，犹如黑云压城，城墙仿佛将要坍塌，铠甲迎着云缝中射下来的太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。军中号角的声音在这秋色里响彻云霄。边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。半卷着红旗的援军赶赴易水。凝重的霜浸湿了鼓皮，鼓声低沉，响不起来。为了报答君王的知遇之恩，手提宝剑也要战死沙场！文本探究1.从炼字角度赏析：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。“压”字指逼近，生动形象地写出了敌军来势汹汹，犹如黑云逼近城池，以及双方力量悬殊、守军将士处境艰难，渲染了兵临城下的紧张气氛。文本探究2.从修辞角度赏析：“半卷红旗临易水”“易水”二字使人联想起战国时荆轲刺秦王，在易水诀别时的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”作用：点明交战地点，运用典故，表现将士们悲壮的豪情和义无反顾的战斗精神。文本探究3.从修辞角度赏析：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。运用用典和借代的修辞手法，用“黄金台”的典故,以“玉龙”代指“宝剑”，写出了将士们为报君主的知遇之恩，誓死决战，突显了将士们报国的忠诚和慷慨赴难的大无畏精神。文本探究4、这首诗表达了什么样的感情？歌颂了边关将士不畏边关艰苦的环境，恪守戍边职责的高尚风格，表现了诗人保家为国、捍卫大唐盛世的雄心壮志。文本探究课堂小结这首诗通过描绘将士们在边境地区奋勇杀敌的壮烈场面，突出将士浴血奋战的勇武形象，赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。语文实践活动墨色烽烟，赤胆诗魂——解码李贺的战争调色盘在中唐的诗歌星空中，“诗鬼”李贺以其诡谲瑰丽的想象独树一帜。他的《雁门太守行》更像是一幅用浓烈色彩泼洒而成的战争画卷。他摒弃了传统边塞诗的苍茫底色，大胆选用“黑、金、紫、红、黄”等极具冲击力的色彩，将战争的压抑、悲壮与忠勇渲染得淋漓尽致。这些色彩不仅是视觉的描绘，更是情感的密码与精神的象征。今天，就让我们一同走进这首奇诗，通过朗读与探究，解锁李贺笔下的色彩密码，感受那穿越千年依然滚烫的赤诚诗魂。1.活动背景语文实践活动墨色烽烟，赤胆诗魂——解码李贺的战争调色盘通过深情朗读沉浸诗境，分组探究诗中“黑、金、紫、红、黄”五色的象征意义与情感内涵，并集体讨论这些色彩如何对比、交织，共同构建出一幅波澜壮阔、情感跌宕的战争图景与忠勇赞歌。2.任务要求语文实践活动【原文诗句】黑云压城城欲摧【活动内容】请反复诵读“黑云压城城欲摧”这句诗，闭上眼睛，在脑海中构建一幅画面：这“黑云”仅仅是指天空中的乌云吗？它还可能象征着什么？这种“黑”色给你带来一种怎样的心理感受？3.学习内容部分一：黑云压城城欲摧语文实践活动【文本解读】1.色彩的象征与隐喻：此句中的“黑云”，远非单纯的自然景物描写。它更是一个高度凝练的象征，指代如潮水般涌来、兵临城下的敌军。一个“压”字，配合“黑”色的沉重感，将敌军数量之众多、攻势之凶猛、以及战争来临前那种令人窒息的压迫感具象化，仿佛城墙即将在这无形的重压下崩塌（“城欲摧”）。这种写法，将抽象的战争压力转化为可感的视觉形象。3.学习内容部分一：黑云压城城欲摧语文实践活动【文本解读】2.虚实结合的诗歌手法：关于“黑云”的解读，历来有虚实之争。一说是实指战场上万马奔腾卷起的滚滚烟尘，遮天蔽日，形如黑云；另一说则认为是诗人虚构的意象，用以渲染敌军带来的凶煞之气（“军精”或“城气”）。李贺本人并无参军经历，此诗多为想象之作，正是这种介于现实与想象之间的写法，赋予了诗句奇幻而强烈的表现力。3.学习内容部分一：黑云压城城欲摧语文实践活动【文本解读】3.与其它诗歌的对比阅读：将李贺的“黑云”与宋代苏轼笔下“黑云翻墨未遮山”的“黑云”进行对比，能更清晰地看到其独特性。苏轼的“黑云”是夏日骤雨前清晰的自然景象，是写实；而李贺的“黑云”则融入了强烈的主观情感和象征意义，是写意，其艺术冲击力也因此更为强烈。3.学习内容部分一：黑云压城城欲摧语文实践活动【文本解读】4.奠定全诗情感基调：“黑云”一词，以其浓重、阴暗的色调，为全诗奠定了紧张、压抑甚至有些悲壮的初始氛围。它是诗人精心设计的色彩乐章的第一个沉重音符，与后续“甲光向日金鳞开”的亮色形成巨大反差，从而在诗歌一开始就牢牢抓住了读者的心绪。3.学习内容部分一：黑云压城城欲摧语文实践活动【原文诗句】甲光向日金鳞开【活动内容】想象你正身处“黑云压城”的战场，忽然间，云隙中透出一缕阳光，照射在守城将士的铠甲上，反射出“金鳞”般的光芒。这“金”色与之前的“黑”色形成了怎样的对比？通过诵读，体会这种色彩转换所带来的情感变化。3.学习内容部分二：甲光向日金鳞开语文实践活动【文本解读】1.色彩对比与情感转折：“金鳞开”是对“黑云压城”的视觉与情感上的双重反击。当压抑的“黑”色几乎要将希望吞噬时，“金”色骤然闪耀，如同利剑划破阴霾。这一对比不仅是颜色上的明暗对抗，更是情感上的压抑与昂扬、邪恶与正义的象征。黑色代表着敌人的凶残与无道，而金色则象征着守城将士的正义、英勇与不可侵犯的威严。3.学习内容部分二：甲光向日金鳞开语文实践活动【文本解读】2.比喻的奇崛与创新：诗人将日光下闪烁的甲光比喻为“金鳞”（金色的鱼鳞），这是一个极其新颖而奇特的想象。它既准确地描绘出铠甲片片相接、在阳光下波光粼粼的视觉形象，又赋予了冰冷的战争装备以生命的光辉与灵动之感。这个比喻为后世诗人所借鉴，如宋代欧阳修诗中便有“金鳞照甲士如林”之句。3.学习内容部分二：甲光向日金鳞开语文实践活动【文本解读】3.“设色”主观性的体现：与王昌龄“黄沙百战穿金甲”中相对客观的“金甲”相比，李贺的“金鳞”更强调主观的渲染与强化。他并非简单地描述铠甲的颜色，而是通过“金”这一亮丽夺目的色彩，突出其光芒“绽开”的瞬间动感，进行了诗意的夸张，体现了其“设色浓妙”中“妙”的一面。3.学习内容部分二：甲光向日金鳞开语文实践活动【文本解读】4.场景合理性的探讨：针对宋代王安石“方黑云压城，岂有向日之甲光”的质疑，可以从诗歌的想象特性和战场局部的复杂性来理解。诗人的想象可以超越物理的绝对真实，服务于艺术真实。同时，战场形势多变，敌军方向烟尘滚滚如黑云，而我军城头恰好有一束日光穿透，这在逻辑上也是可能的。这句诗正是通过这种看似矛盾实则精妙的景象组合，达到了惊人的艺术效果。3.学习内容部分二：甲光向日金鳞开语文实践活动【原文诗句】塞上燕脂凝夜紫【活动内容】仔细品读“塞上燕脂凝夜紫”，尝试解读“燕脂”（胭脂）和“夜紫”这两个颜色词。为何要用闺阁中的胭脂来比喻战场上的血迹？这种颜色的拼接，在你的脑海中构成了怎样一幅超现实而又充满悲凉意味的画面？3.学习内容部分三：塞上燕脂凝夜紫语文实践活动【文本解读】1.意象的强烈反差与情感冲击：用“燕脂”（胭脂）这一充满女性柔美、闺房旖旎色彩的意象，来比喻战场上凝固的暗红血迹，是李贺诗风中最为人称道的奇崛笔法之一。这种巨大的反差产生了强烈的艺术张力：温柔与血腥、生活与死亡、春闺与边塞被并置在一起，无需直言战争之残酷，其无情与惨烈已透过这触目惊心的对比直击人心，令人顿生悲悯。3.学习内容部分三：塞上燕脂凝夜紫语文实践活动【文本解读】2.色彩的动态演变过程：“凝夜紫”三字描绘了一个色彩随时间与光线变化的动态过程。白天的血迹是“燕脂”般的暗红色，随着夜幕降临，在苍茫的暮色和清冷的月光映照下，这大片干涸的血迹与深色的泥土混合，视觉上呈现出一种凝重、悲凉的暗紫色。这个过程不仅是对颜色的客观描述，更是将战争的创伤感凝固在时间的片段里，渲染出沉郁的悲剧氛围。3.学习内容部分三：塞上燕脂凝夜紫语文实践活动【文本解读】3.虚实相生的艺术境界：此句的色彩介于现实与虚幻之间。血迹的暗红是现实基础，但“燕脂”的联想和“夜紫”的渲染则充满了诗人的主观想象。它不完全写实，却比写实更具感染力，创造出一种凄美、诡谲的诗歌意境，让读者在真实的战场景象与象征性的情感色彩之间徘徊，回味无穷。3.学习内容部分三：塞上燕脂凝夜紫语文实践活动【文本解读】4.与同类主题诗歌的共鸣：此句的悲凉意境与唐代陈陶《陇西行》中“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”有异曲同工之妙。两者都通过连接战场与闺阁，揭示了战争对个体生命和家庭幸福的摧残。李贺以颜色词完成此意境的构建，而陈陶则以白描手法直抒胸臆，方式不同，其悲悯的内核则一脉相承。3.学习内容部分三：塞上燕脂凝夜紫语文实践活动【原文诗句】半卷红旗临易水【活动内容】想象一支军队在寒夜中秘密行军，他们的红旗不是高高飘扬，而是“半卷”着。这“半卷”的姿态和“红”色的旗帜，在“霜重鼓寒”的背景下，传递出怎样的信息？通过朗读，感受这种色彩在低沉氛围中所扮演的角色。3.学习内容部分四：半卷红旗临易水语文实践活动【文本解读】1.色彩在行动中的功能性体现：“半卷红旗”首先是一个极具实战细节的描写。在夜袭或急行军中，将旗帜半卷是为了减少阻力、降低声响、避免过分暴露目标。这里的“红”色，不再是昂扬冲锋时的鲜艳夺目，而是在特定战术要求下的一种内敛状态，体现了战争的残酷与务实。3.学习内容部分四：半卷红旗临易水语文实践活动【文本解读】2.色彩在氛围中的象征性作用：在“角声满天秋色里”和“霜重鼓寒声不起”的悲凉基调中，这面“半卷”的“红”旗，成为灰暗、寒冷背景中的一抹亮色。它象征着将士们不屈的斗志与沸腾的热血，但这热血在严酷的环境下被暂时压抑着。红色所带来的暖意与环境的寒冷形成对比，更凸显了行军之艰难与将士之坚毅。3.学习内容部分四：半卷红旗临易水语文实践活动【文本解读】3.承上启下的情感缓冲：在整首诗的色彩与情感序列中，此句的“红”色处于一个关键的位置。它承接了“塞上燕脂凝夜紫”的沉郁血色，但因其是军队的旗帜，又隐隐指向后续“报君黄金台上意”的忠勇之心。它就像一个情感的低谷和缓冲带，在全面爆发之前，进行着力量的积蓄。3.学习内容部分四：半卷红旗临易水语文实践活动【文本解读】4.历史与文化意象的融入：“临易水”三字，自然而然地引入了荆轲刺秦“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮典故。这使得诗句中的“红”色，不仅是一面军旗，更沾染了古来壮士为国赴死的决绝与苍凉，极大地拓展了诗句的历史纵深感和情感容量。3.学习内容部分四：半卷红旗临易水语文实践活动【原文诗句】报君黄金台上意，提携玉龙为君死【活动内容】在通读全诗，经历了“黑”、“金”、“紫”、“红”的色彩变幻后，结尾的“黄金台”以耀眼的金色照亮全篇。请思考，这最后的“黄金”色，是如何将前面所有的低沉、悲凉情绪一扫而空，并升华了全诗的主题的？3.学习内容部分五：报君黄金台上意，提携玉龙为君死语文实践活动【文本解读】1.色彩的情感升华与主题定格：诗的结尾，诗人用“黄金台”这一耀眼夺目的金色意象，实现了全诗情感的最终升华。这里的“黄”金之色，与开篇的“黑”云、中段的“夜紫”形成了最强烈的对比。它如同黑暗中的灯塔，瞬间驱散了笼罩全诗的压抑、悲凉氛围，将诗歌的基调从对战争惨烈的描绘，定格在将士们忠君爱国、视死如归的崇高精神上。3.学习内容部分五：报君黄金台上意，提携玉龙为君死语文实践活动【文本解读】2.典故的运用与精神的象征：“黄金台”用的是战国时期燕昭王筑台、置于金其上以招揽天下贤士的典故。它成为君王礼贤下士、臣子效忠报国的象征。诗人选用“黄金”一词，不仅因其色彩辉煌，更因其承载的文化内涵，完美地表达了将士们“士为知己者死”的坚定信念和豪迈情怀。3.学习内容部分五：报君黄金台上意，提携玉龙为君死语文实践活动【文本解读】3.色彩序列的完美收官：全诗的色彩运用是一个精心设计的序列：黑（压抑）→金（希望）→紫（悲凉）→红（内敛的热血）→黄金（辉煌的忠诚）。这个序列并非直线上升，而是有起伏，有波折，最终汇聚于最亮丽的“黄金”色，完成了从视觉到情感的华丽收官。它表明，尽管战争充满黑暗与牺牲，但报国的精神之光永不泯灭。3.学习内容部分五：报君黄金台上意，提携玉龙为君死语文实践活动【文本解读】4.个人价值与集体精神的统一：“提携玉龙为君死”的誓言，在“黄金台”的光芒映照下，不再是无奈的牺牲，而是个人价值实现的主动选择。这里的“黄金”色，象征着荣誉、信念和精神的永恒。它使得整首《雁门太守行》超越了单纯战争诗的范畴，成为一曲对忠诚、勇气和奉献精神的壮丽赞歌。3.学习内容部分五：报君黄金台上意，提携玉龙为君死语文实践活动【活动内容】现在，请将《雁门太守行》视为一个完整的色彩艺术品。回顾诗中黑、金、紫、红、黄这五种主要颜色的出现与交替，尝试描绘出一条贯穿全诗的情感曲线。这些色彩是如何像音乐一样，引导你的情绪起伏变化的？3.学习内容部分六：整体色彩艺术与情感结构语文实践活动【文本解读】1.色彩驱动的情感节奏：李贺的《雁门太守行》堪称一部用色彩谱写的交响诗。其情感结构完全由色彩的转换所驱动：第一乐章：压抑与希望（黑→金）：以“黑云”的沉重压迫感开场，随即用“金鳞”的闪耀带来希望的曙光，形成第一次强烈的情感张力。第二乐章：悲凉与低沉（紫→红）：进入“燕脂凝夜紫”的沉郁悲凉，即使有“半卷红旗”的红色，也因环境和姿态而显得内敛低沉，情感走入一个低谷。第三乐章：升华与激昂（黄金）：最终，以“黄金台”的辉煌光芒实现情感的终极爆发与升华，将所有的压抑与悲凉转化为昂扬的斗志和崇高的牺牲精神。部分六：整体色彩艺术与情感结构语文实践活动【文本解读】2.“五色炫耀”的视觉风格：与传统的边塞诗多采用苍茫、朴素的自然色调（如“黄沙”、“白雪”）不同，李贺反其道而行之，刻意选用黑、金、紫、红、黄这些浓烈、饱满的“浓色”进行拼接与叠加。这种“五色炫耀”的风格，营造出一种既瑰丽奇诡又沉重浓郁的独特战争图景，在唐代边塞诗中独树一帜。部分六：整体色彩艺术与情感结构语文实践活动【文本解读】3.色彩的心理暗示作用：从心理学角度看，色彩与情感密不可分。李贺深谙此道，他利用黑色引发恐惧与紧张，金色带来安全与希望，紫色制造神秘与哀伤，红色激发热血与勇气，黄色象征荣耀与忠诚。通过这些色彩的心理暗示，他成功地让读者在阅读时，不自觉地跟随颜色的变化而经历一系列复杂的情感体验。部分六：整体色彩艺术与情感结构语文实践活动【文本解读】4.对边塞诗题材的艺术拓展：李贺通过其大胆的色彩实验，极大地丰富了边塞诗的艺术表现力。他证明，边塞诗不仅可以有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，也可以有“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的奇崛；不仅可以抒发“不破楼兰终不还”的豪情，也可以用浓墨重彩勾勒出战争的血色与精神的金光。他将绘画的技法融入诗歌，开创了边塞诗写作的新境界。部分六：整体色彩艺术与情感结构三、作业布置背诵全诗任选一联，为其配上一幅插画，并附上文字描述。

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